3.3《直线运动和曲线运动》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛教学设计模板 教学设计 （注：标题采用四号宋体，征文采用五号宋体，1.5倍行距） 课程基本信息 课题 《直线运动和曲线运动》 课型 新授课/一轮复习 学科 科学 年级 三年级 学段 小学 版本章节 教科版第三单元第三节 教学目标 科学观念目标 知道根据运动路线的不同，物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。 科学思维目标 能简单描述并比较、归纳运动路线的不同，概括出物体的运动方式为直线运动和曲线运动。 探究实践目标 能辨析物体的运动路线，并会用图示记录。 态度责任目标 能如实记录观察到的信息，具有基于事实表达观点的意识。 教学重难点 教学重点 知道根据运动路线的不同，物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。 教学难点 观察小球在桌面运动时和冲出桌面后的运动路线，发现小球的运动是直线运动和曲线运动的结合。 学情分析 一、经验基础 三年级学生对“运动轨迹”已有隐性生活感知（如小球沿桌面直滚、抛出去的物体拐弯），但对“直线运动”“曲线运动”的科学分类完全陌生，常混淆“运动形式”（如转动）与“运动轨迹”（如曲线）的概念，比如认为“平动一定是直线运动”，不理解“曲线推动书本也属于平动”。 二、认知特点 1. 思维方式：以具体形象思维为主，对“抽象轨迹”（如快速运动物体的轨迹）理解困难，需借助直观实验（如贴圆点标记轨迹）辅助认知； 2. 观察能力：能关注物体的个体运动特征，但缺乏“从单一到综合”的观察逻辑，难以自主发现“小球在桌面是直线运动、冲出桌面后是曲线运动”的复合轨迹； 3. 表达习惯：常用“直直走”“拐着弯动”等生活化词汇描述运动，尚未掌握“直线运动”“曲线运动”等科学术语的规范表达。 三、学习能力与难点 1. 优势：对“追踪运动轨迹”类实验兴趣浓厚，具备基础的小组合作和动手操作能力； 2. 挑战：实验中易出现“轨迹记录不清晰”的问题，且对“同一物体同时包含直线与曲线运动”的复合运动形式，需要教师引导拆解分析。 四、教学适配提示 需通过“实物演示+轨迹标记”的直观活动，帮助学生建立“运动路线决定运动形式”的逻辑；同时设计分层观察任务（从单一轨迹到复合轨迹），逐步培养其科学分类与精准描述的能力。 教学准备 学生：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、水槽、直尺、记录单。 教师准备：多媒体课件。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 聚焦 材料准备：教学课件 1.播放运城学苑路视频，讲述：我们坐车出行时，有时会经过立交桥，视频中是运城学苑路立交桥，请大家仔细观看视频，视频中汽车的运动路线有什么不同？ 学生描述汽车的运动路线。 2.师小结：这些汽车的运动路线分为两类，一类是直线，一类是曲线。 通过问题直 指本课核心， 既呈现出学 生前概念，又 可引出探索 板块中对于 更多物体的 运动路线的 观察和描述。 活动一：观察图片——直观感知“运动路线 ” 1.提问：观察并描述这些物体的运动路线。 2.全班交流，用语言描述物体的运动路线。 引出轨道 活动二：击球活动——图示描述“运动路线 ” 1.直接击球 （1）提问：把蓝球和红球放在桌面上，两个球之间相距约30cm，尝试用蓝球击中红球。记录击中次数并思考，有什么好方法能保证蓝球每次都击中红球？ 学生分组合作开展击球活动，边活动边思考。 （2）全班交流并小结：在桌面上，手推蓝球很难击中红球。有同学提出，可以通过轨道的帮助，保证蓝球每次都击中红球，让我们试一试。 2.借助轨道击球 （1）要求：借助直线轨道和曲线轨道，再次尝试击球，观察并画出蓝球在两个轨道中的运动路线。 学生分组活动，并用线条加箭头的方法记录蓝球的运动路线。 （2）交流是否击球成功以及蓝球的运动路线。 （3）根据学生的回答进行小结：在直线轨道内的小球运动路线是直线，小球在做直线运动；在曲线轨道内的小球运动路线是曲线，小球在做曲线运动。根据物体运动路线的不同，物体的运动方式可以分为直线运动和曲线运动。 让学生对运 动路线有更 丰富的直观 感受，并引导 学生描述物 体的运动路 线，感知物体 的运动路线 有直线和曲 线两类。 基于三年级 学生年龄特 点设计的趣 味化活动，帮 助学生在体 验中感知物 体的运动方 式。 活动三：推球活动——观察复合的“运动路线 ” （1）提问：第一次击球时，有些同学用力较大，小球滚出了桌面。你认为小球在桌面上运动时，它的运动路线是怎样的？冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？ 学生小组讨论在记录单上完成预测。 （2）全班交流：部分学生展示自己的记录单并口述预测，其他同学补充。 （3）提问：哪种猜测更接近真实情况呢，我们怎么做才能更好地观察？ 学生回答，教师适机追问：既要推球，又要观察小球在桌面上的滚动路线，还要观察小球冲出桌面后的运动路线，这不是一件容易的事情。小组同学怎样分工？在什么位置观察更合适？站着、坐着还是蹲着观察？并示范错误推球。 （4）学生分组活动并记录。 （5）全班交流：部分学生结合记录单表述自己观察到的现象，其他学生补充。 （6）播放实验视频，观察小球的运动路线。 （7）小结：小球在桌面上运动的运动路线是直线，运动方式是直线运动，冲出桌面后的运动路线是曲线，运动方式是曲线运动。 拓展 出示图片，提问：小朋友玩滑梯和坐电梯时，他的运动方式分别是怎样的？说出你的理由。 全班交流。 这个活动是 对上一个活 动的提升，运 动路线更复 杂，观察难度 更大，其中观 察和记录小 球的运动路 线是难点，需 要教师关注。 作业设计 1.以下物体的运动路线属于直线运动的是（ ） A.升国旗 B.在弯曲的路上骑车 C.老鹰在天空中盘旋 2.以下物体的运动路线属于曲线运动的是（ ） A.坐电梯 B.坐过山车 C.树上掉落的苹果 3.用手将小球沿桌面推出，（ ）阶段小球在做曲线运动。 A.小球在桌面上滚动 B.小球冲出桌面在空中 C.小球落到地上继续滚动 板书设计/课堂小结 教学反思 1. 描述实验现象时，应基于事实，考虑实验过程中出现的特殊情况。 2. 联系实际生活，直线运动和曲线运动在生活中的应用。 学科网（北京）股份有限公司 $