7.2025年北京市初中学业水平考试-【木牍中考】2026年安徽中考语文全解全析专题汇编

7.2025年北京市初中学业水平考试 木牍中考 /8+5 语文 你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 一、基础·运用（共13分） 学校组织编写“城市漫步地”推荐手册，有同学推荐了北京市有代表性的书店，并搜集了相关资料。请你协 助整理。 1.在资料封面上用正楷字书写标题：“城市漫步地”推荐资料。(1分) 资料 1937年4月，新华书店诞生于延安。1948年12月，毛泽东同志在西柏坡题写了“新华书店”四个大字， 中共中央宣传部将其作为平津解放以后全国各地建立的新华书店的招牌用字。经筹(chóu)划，1949年2月， 北平第一家新华书店在王府井大街开业。同年10月，全国新华书店第一届出版工作会议在北京召(Zā0) 开。七十多年来，北京新华书店始终传承红色基因，砥()砺“新华精神”，坚守为人民服务的初心，宣传党的 路线方针政策，为广大读者提供(gog)科学文化知识，极大地满足了人民群众的精神文化需求，促进了首都 人民思想道德素质和科学文化素质的提高，在文化建设中发挥了重要作用。 2.你审核资料中标注的字音。下列加点字读音标注不正确的一项是 ()(2分) A.筹划 B.召开 C.砥砺 D.提供 资料二 中国书店创立于1952年，主要从事古旧书籍的经营及古籍的复制出版。2008年，中国书店申报的古籍修 复技艺被列入国家级非物质文化遗产名录。如今，中国书店既保留了古籍影印复制等传统业务，又担负起文学 典籍整理、北京传统文化研究等多项任务，还出版了《北京方志提要X北京旧志汇刊》及大量新印古籍和研究传 统文化的著作。中国书店在中华优秀传统文化的 和 等方面做出了积极努力。 3.你在文段中的横线处填入一组词语。下列恰当的一项是 ()(2分) A.保护研究传播 B.研究保护传播 C.研究传播保护 D.保护传播研究 资料三 在北京市政府的支持下，有些书店迁入古建筑所在的院落。时尚的阅读空间与古树、古建筑相映成趣。这 些书店承担着“阅读传承”与“文物活化”的双重使命，除图书外，还收藏老照片、旧报刊、胡同门牌等多种历史资 料。图书与历史资料相得益彰，共同讲述着北京作为古城、古都的发展历史。这些书店大多自出心裁，选择具 有地域特色的主题陈列图书和其他展品，如“京味文学”“口述历史”“史地民俗”等。读者捕风捉影，可以领略老 北京的城市风貌。 4.你想知道文段中“活化”的意思。查《现代汉语词典》，“活化”的解释为“使分子或原子的能量增强”。根据词 典解释，下列对文段中“活化”的理解不正确的一项是 ()(2分) A.维持原有面貌 B.开掘历史价值 C,激发生机活力 D.拓展现实意义 5.你检查了文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是 ( )(2分) A.相映成趣 B.相得益彰 C.自出心裁 D.捕风捉影 资料四 漫步胡同，胡同尽头有一座独立的四合院，它居然是一家书店。这家书店的院落布局融入了现代元素，房 屋主体采用黛色砖瓦，装饰物以红色为主色调，古朴、时尚、喜庆。阅读区域暖黄色的灯光温柔地洒在木质书架 上，琳琅满目的书籍散发着墨香。它特有的文化氛围不仅吸引着读者，还吸引着大量游客和摄影爱好者。胡同 里的这家书店创新了设计风格，营造了广大群众的文化体验。 6.文段中的画线句存在问题，请你修改。(2分) 后记 赓续红色血脉的新华书店让我们领悟“新华精神”的当代内涵； ;古建筑旁、胡同里的创意书店让我们感受城市文化的地域特色。选择书店作为城市漫 步地，你就选择了观察一座城市的独特视角。 7.根据语境，你在文段中的横线处补写一个分句。(2分)》 二、古诗文阅读（共17分） (一)默写，完成8~10题。（共4分） 8.纷纷暮雪下辕门， 。 (岑参《白雪歌送武判官归京》)(1分) 9.亭亭净植， 。(周敦颐《爱莲说》)(1分) 10.古人常用竹子制作乐器，很多乐器名称使用带“竹字头”的字。如古诗词中的“ ”一问，就 出现了这样的乐器名称。（本试卷中出现的句子除外）(2分) (二)阅读《观沧海》，完成11~12题。（共5分） 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 11.根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。(2分) 诗人“东临碣石”，先写极目所见，再写对“日月之行”和“① ”的想象。整首诗描写的景象共同 营造了② 的意境。 12.诗人用“丛生”描写树木，用“涌起”描写洪波。分别说说“丛”和“涌”突出了景物的什么特点，由此表达了诗 人怎样的情感。(3分) 2 (三)阅读下面一则《论语》，完成13~15题。（共8分） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》) 13.“吾日三省吾身”中的“日”与下列词语中加点的“日”，意思相同的一项是 )(2分) A.日月同辉 B.日新月异 C.来日方长 D.夜以继日 14.下列对“传不习乎”的理解，正确的一项是 ()(2分) A.对老师传授的知识应该经常复习。 B.传授给别人的知识应该准确无误。 C.要经常温习史传文字记载的内容。 D.要不断学习流传后世的经典著作。 15.联系上面一则《论语》及下面的材料，在后面语段的横线处填写恰当的内容。(4分) 交游之间，最宜审慎。大凡敦厚忠信，能攻吾过者，益友也；其谄谀轻薄，导人为恶者，损友也。以此求 之，百无所失矣。但须克己修身，痛加检点。若自己偏僻卑污，不能从善，则益友日远，损友日近也。 (取材于朱熹《与长子受之》) 曾子反省自己“与朋友交”是否做到诚信；朱熹认为要交到“① ”的朋友，也须从自身出发 “② ”,保持品行高洁，否则“益友日远，损友日近”。 三、名著阅读(5分) 16.把相关人物形象联系起来阅读，有助于深入理解作品主题。如《水浒传》中的林冲、鲁达、杨志，《骆驼祥子》 中的祥子、老马、二强子，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔、朱赫来、谢廖沙，每组人物形象都可以建立联系。 请你从上述三组中选择一组，比较人物形象的异同，说明这组人物形象的联系对深化作品主题的作用。 (100字左右) 四、现代文阅读（共25分） (一)阅读下面的材料，完成17一19题。（共7分） 材料一气候变化是对全人类的挑战，每个人都承受着气候变化带来的影响，也影响着气候变化。我国颁布了 相关文件，从政策层面指导、推动气候变化教育。《国家应对气候变化规划(2014一2020年)》提出将气候变化教 育纳入国民教育体系，并建议气候变化知识进学校、进课堂。《国家适应气候变化战略2035》特别提出，应全方 位多渠道实施气候变化相关培训，开展宣传教育。这些文件明确了气候变化教育是全社会、多主体的共同 责任。 材料二2024年，全国气候变化教育研究联盟成立。“联盟”发布《气候变化教育指导纲要（试行）》，从教育目标 和实施方式两方面做出指导，推动气候变化教育政策向实践转化。《气候变化教育指导纲要（试行）》立足学习 者与地球、与人类命运的关系，制定涵盖知识、能力、习惯三个维度的气候变化教育目标；要求全年龄段的学习 者通过跨学科项目化学习、综合实践活动等方式，学习气候变化知识，了解气候变化带来的影响，将气候变化与 个体生命体验相结合，自觉接受并主动开展气候变化教育，以提高适应气候变化的能力。 材料三实施气候变化教育需要全社会共同行动。近年来，我国多个城市成立气候变化教育学校联盟，有效整 合区域资源，开展气候变化教育实践活动。气候变化教育学校联盟组织教学经验交流，以促进气候变化教育的 专业化发展。2025年1月，北京市气象局、北京气象学会、北京减灾协会、北京科学中心等部门共同举办的 “2025年北京气象小标兵”评选活动启动。这一活动已连续举办四年，它以寓教于乐的方式引导青少年探索气 候变化的科学原理。2025年5月，联合国儿童基金会驻华办事处、国家应对气候变化战略研究和国际合作中 一3— 心、生态环境部宣传教育中心以及中国气象学会在北京共同启动“敢作气候担当”青少年应对气候变化倡导活 动，鼓励青少年在家庭、学校和社区采取积极行动应对气候变化。我国中小学气候变化教育 17.根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是 )(2分) A.每位公民都是气候变化的影响者，应接受并开展气候变化教育。 B.学习者接受气候变化教育应将气候变化与个体生命体验相结合。 C,全国气候变化教育研究联盟的主要工作是组织联盟学校交流经验。 D.青少年应学习气候变化知识，在家庭、学校、社区采取积极行动。 18.根据材料三，在文段结尾横线处补写相关内容。下列不恰当的一项是 ( )(2分) A.呈现出以活动为载体的专业化发展形态 B.初步体现出多方参与、协同合作的特点 C.建构了跨学科项目化学习课程内容体系 D.积极探索有效整合多种资源的行动方式 19.综合三则材料，可以从① 、② 、③ 等方面了解我国气候变化教育的现状。(3分) (二)阅读《我的求索之路》，完成20~23题。（共11分） 我的求索之路 ①已走过百岁人生的我，1922年出生于南京。彼时国家内忧外患，神州大地战火连连，苦难深重。1937年 南京沦陷，我随家兄流亡重庆，在合川继续学业。1940年高考结束的那天下午，合川遭到日军空袭，大火一直燃 烧至翌日清晨。战乱苦痛的经历激发了我重建家园的热望，我选择进入建筑系学习。 ②当时大学的办学条件很简陋，建筑系的教室是用毛竹捆绑的，瓦顶，篱笆墙。尽管如此，每个学生都有 块大图板，一张桌子，一只高脚绘图凳。窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春来绿柳成荫。门外的栀子花，初夏盛 开，香气袭人…在那里，我度过了两年半的求学时光。 ③一年暑假，教室屋顶被暴风雨掀掉。整修屋顶的工人原本歌声不断，但后来一位工人误触高压线，不幸 身亡，屋顶上顿时沉寂。当时，我正读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”，感到分外凄 戚。房屋、歌声、建筑工人，常常串在一起，加深了我对建筑专业的情感，启迪了我的“人居”之梦。或许这就是 我逐梦人生的开始。 ④大学三年级，我写了《释“阙”》一文，登在《建筑》上。没想到梁思成和林徽因两位先生看了，想找我谈谈。 我去的时候，梁先生正在读建筑师沙里宁的《城市：它的发展、衰败与未来》。他询问了我的学习情况，又问我是 不是对中国传统建筑有兴趣。我说来到西南之后有所转变，战争破坏太厉害，想去研究城市规划，为重建家园 做准备。原以为梁先生只是随便问问，没想到他让我留下来工作，那天中午就在他家吃了饭。后来两个多月， 我每天都去，协助他完善《图像中国建筑史》。 ⑤1946年，梁先生创办清华大学建筑系，他希望我去当助教。这令我喜出望外，立即答应了。在清华任教 期间，梁先生又推荐我去沙里宁任校长的匡溪艺术学院学习。沙里宁先生热爱东方艺术，说这是一个宝库，提 醒我不要失去东方文化精神。学院规定，学生毕业要举办个人设计展。当地报纸报道了我的毕业设计，并刊出 了沙里宁的评语：“在他的工作中，灌注了一种中国现代性的精神。这种精神不仅具有人类文化的普遍性，而且 源于中国实际生活的需要，是一种新与旧的结合，是基于中国自身的坚定不移的精神。” ⑥阔别祖国多年，我收到一封林徽因先生口授的信，说国内形势很好，百废待兴，希望我赶紧回来参加祖国 建设工作。在梁、林两位先生的召唤下，我克服重重困难，回到祖国，从此开始为中国城乡建设奋斗的历程。 ⑦怀着心花怒放的心情，我积极投入新的工作，先后参与了长安街改建、天安门广场扩建、毛主席纪念堂等 重大项目的规划设计。改革开放后，我当选为学部委员，这使我有了一种强大的学术使命感，认识到“建筑学要 走向科学”。创建建筑与城市研究所，出版《广义建筑学》，完成北京菊儿胡同新四合院工程，提出“人居环境科 学”，主持撰写国际建筑师协会《北京宪章》…我的主要学术成果基本是在二十世纪八十年代初到九十年代末 一4 之间完成的。 ⑧我的建筑创作实践多与文化遗产有关，北京菊儿胡同41号院改造工程比较有代表性。当时，41号院住 了44户人家，人均住房面积只有5平方米左右，全院共用一个水龙头和一个街道公厕。针对这种状况，工程设 计追求最高密度，突破了四合院的层数，同时保证每一层都有合理日照。楼梯设置在楼房四角，楼梯下方做开 敞布局，保证院落通风。保留了院子里原有的两棵古树，周边建筑都围绕这两棵古树布局。此外，每家都有自 己的厨房与厕所。随后，整条菊儿胡同都依照41号院的模式改建，既保留传统又兼有时代特征，成为最具古都 新貌特色的一景。因“开创了在北京城中心进行城市更新的一种新的途径”，该工程获得1992年度“世界人居 奖”。这时，我对“中国现代性的精神”有了更深刻的理解。 ⑨人居环境科学是随着政治、经济、社会发展应运而生的。时代需要“大科学”，也孕育着“大艺术”。“人居 之道”是科学、人文、艺术的融汇。作为一个建筑学人，我毕生秉持“匠人营国”的精神，致力于“谋万家居”的事 业。这是我的“求索之路”，也是我矢志不移的“中国人居梦”。拙匠年迈，豪情未已。我对“明日之人居”充满 期待！ (取材于吴良镛的同题文章) 20.文章叙写了吴良镛先生“中国人居梦”的发展历程：关注社会现实，① ;得遇良师引领，明 确研究方向；② ,当选学部委员，担当学术使命。(2分) 21.结合语句内容，分析文章第②段画线部分的句式特点及表达效果。(3分) 22.结合全文，说明“中国现代性的精神”在吴良镛先生“求索之路”中起到的作用。(3分) 23.吴良镛先生毕生致力于“谋万家居”的事业。结合文章内容，说说你从中获得的启示。(3分) (三)阅读下面的文章，完成24~26题。（共7分） ①当下，人们已经认识到大自然对于人的重要意义，但还只是从物质层面、从生存角度着眼，很少从心灵的 意义来考虑。缺少食物的滋养，会导致孩子身体营养不良；而缺少自然的陶冶，将造成青少年心灵的营养不良。 更重要的是，成年后难以弥补。 ②置身于真正的大自然之中，汲取它带来的精神力量，对于当代青少年来说并不容易。因此，借助阅读来 接受自然的陶冶与滋养，就成了青少年亲近自然的重要替代方式。阅读描写自然的文字，陶醉于万物的优美与 奇趣，感叹于宇宙的浩大与变化，由此受到的心灵触动，让我们暂时摆脱生活的烦恼，忘却现实的困惑，超脱紧 张迷茫的处境，重新审视生命的意义和价值，获得精神成长。 ③冰心在《寄小读者·通讯十二》里这样写道：“青山雪霁，意态十分清冷。廊上无人，只不时地从楼下飞到 一两声笑语，真是幽静极了。造物者的意旨，何等的深沉呵！把我从岁暮的尘嚣之中，提将出来，叫我在深山万 静之中，来辗转思索。”在万籁俱寂、唯有几声欢笑的雪后青山之中，冰心远离了岁暮尘嚣的纷扰，感受到另一个 世界的另一种美。阅读这样的文字，我们也能像冰心一样得到自然的情味、沉醉的愉悦，获得轻松的情感体验。 一5— 即便重新回到喧嚣的现实生活，那种超脱感也能长久地留在心中。 ④作品中描写的自然，还常常给予我们惊异感。那些描写大自然神秘气氛和独特魅力的文字，打破了我们 在社会生活中形成的思维惯性，激起我们无尽的想象，引领我们投入新的精神生活。西顿一生的大部分时间奔 走于森林和草原，有过种种出人意料的经历，感受到自然超出凡人想象的伟大。他的动物故事大多有事实依 据。他塑造了为数众多、形象各异的动物英雄，用种种闻所未闻的奇迹摇撼我们的心灵，让我们骇然于神秘的、 无限广阔的自然界。跟着他的文字，我们不禁被惊异感笼罩，意识到大自然的安排远远超越了我们的认知 边界。 ⑤自然界的生物，在其相互交往和与人交往的过程中，常常表现出许多“类人”的特点。作品中那些让人又 惊又喜又怜又爱的“类人”细节，让我们对这些生物乃至对整个自然界都生发出强烈的亲近感。在法布尔的笔 下，螳螂善于利用“心理战术”制服敌人，蝉在地下“潜伏”四年才钻出地面。乔伊·亚当森在《野生的爱尔莎》中 写的小狮子，会向伙伴趾高气扬地炫耀战利品，也会在人的膝头摇头摆尾地品味美食。阅读这样的文字，那些 可亲可近的动物仿佛就是我们的老朋友，提醒我们不要忘记与生物的联系，不要忘记与整个大自然的联系。 ⑥那些用文字再现的自然带给我们超脱感、惊异感和亲近感，提醒我们：现实生活之外还有一个无比广阔 而伟大的自然，我们与它密不可分；我们能够接近自然的底蕴，却无法穷尽它的奥秘。青少年在阅读中走进自 然，体验它带来的独特审美感受，可以让心灵变得温柔、坚韧、聪慧、博大。 (取材于刘绪源的论著) 24.结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。(2分) 25.下列对文中加点词语的分析，说法不恰当的一项是 ()(2分) A.第①段中的“更重要的是”，对后句内容的重要性做出提示。 B.第②段中的“暂时”具有限定作用，体现出表达的客观严谨。 C.第③段中的“即便”表示转折关系，引出对前句观点的否定。 D.第④段中的“大多”，用限制的方式增强了陈述语言的严密性。 26.阅读文章，写出第②一⑥段的行文思路。(3分) 五、作文(40分) 27.从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。(40分) (1)健康的生活方式是人类的不懈追求。请以“这样生活更健康”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 (2)世界是一个科学大课堂，时时学科学，处处用科学。阅读经典作品、参与社会实践、畅游海底遥望星 空…我们增长科学知识，领悟科学精神，提高科学素养。请以“一堂科学课”为题，写一篇作文。文体不 限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600一800之间，不出现真实的学校名称、 师生姓名等。 —6—7.2025年北京市初中学业水平考试 参考答案 一、 18.C(2分) 1.略 19.①政策文件②目标定位（或教育目标）③实践 2.B(2分) 探索（或共同行动）(3分)》 3.A(2分) 20.①树立人生理想②投身祖国建设(2分) 4.A(2分) 21.【示例】整散结合、长短错落。“窗外的嘉陵江，冬 5.D(2分) 季江水清碧，春来绿柳成荫”与“门外的栀子花，初 6.胡同里的这家书店创新了设计风格，丰富了广大群 夏盛开，香气袭人”，短句起笔，整句描景。从视 众的文化体验。(2分) 觉、嗅觉方面展现校园美好，衬出求学时光珍贵， 7.【示例】专注古籍保护的中国书店让我们看到文化 语言有韵律，显散文抒情性。(3分) 传承的丰硕成果。(2分) 22.【示例】“中国现代性的精神”贯穿了吴良镛先生的 二、 求索之路，引领他的创作实践，引导他探索建筑如 8.风掣红旗冻不翻(1分) 何走向科学。求学阶段，他的毕业设计已体现出 9.可远观而不可亵玩焉(1分) “基于中国自身的坚定不移的精神”；实践研究阶 10.【示例】箫鼓追随春社近(2分) 段，坚持从“中国实际生活的需要”出发，践行“既 11.①星汉灿烂(1分)②雄浑苍劲（或雄浑壮阔、气 保留传统又兼有时代特征”的理念，提出并持续研 势磅礴等)(1分) 究人居环境科学。(3分) 12【示例】“丛”的意思是聚集，突出了树木繁盛茂密、 23.【示例】吴良镛先生高中时，国家正遭日军侵略，家 生机勃勃的特点；“涌”的意思是向上冒，突出了海 园被毁，国人无安居之所，他立志追寻“人居”之 涛汹涌澎湃、气势宏大的特点。突显树木聚集的 梦，一生致力于“谋万家居”。我获得的启示是青 样貌、海水向上翻腾的状态，寄托了诗人面对壮阔 年要关注社会现实，立下志向，坚定不移地努力奋 天地时的惊叹与豪情，映射出他胸怀天下、志在四 斗，为国家发展贡献力量。(3分)》 方的远大抱负和豪迈胸襟。(3分) 24.【示例】先提出人们忽视大自然带给人的精神作用 13.B(2分) 这一问题，再聚焦青少年的精神成长，指出忽视大 14.A(2分) 自然的陶冶对青少年心灵成长的危害，引出论题， 15.①敦厚忠信，能攻吾过(2分)②克己修身，痛加 为提出观点奠定基础。(2分) 检点(2分) 25.C(2分) 三、 26.【示例】第②段提出观点：阅读描写自然的文字能 16.【示例祥子、老马、二强子同为车夫。祥子立志买 让我们获得精神成长。第③④⑤段分别论述作品 车，但屡遭变故；老马辛苦拉车，却无法养家；二强 中的自然带给我们的“超脱感”“惊异感”“亲近 子沾染恶习，卖女卖车，家破人亡。这组人物的生 感”。第⑥段总结全文，深化观点：作品中的自然 活观念不同，但悲剧命运相似，全面地反映了底层 能让青少年体验到独特的审美感受，能让青少年 人民生活的艰辛、悲惨，揭示出旧社会的黑暗。 的心灵变得温柔、坚韧、聪慧、博大。(3分) (5分) 五、 四、 27.略(40分) 17.C(2分)