4.6.1人体对外界环境的感知 （第二课时）教案 -2025--2026学年人教版生物八年级上册

该教案聚焦初中生物学“人体对外界环境的感知”第二课时，核心围绕眼和耳的结构功能、视觉听觉形成及近视成因与预防。通过复习上节课眼球组成、视网膜感光功能、视觉在大脑皮层形成等知识，衔接结构与功能联系，搭建“结构-功能-应用”学习支架。 亮点在于融合生命观念（结构与功能观），结合学生戴眼镜现状，引导小组讨论分析假性与真性近视成因，培养科学思维；拓展探究远视成因及矫正，落实探究实践；通过近视学生分享心得强化健康意识，渗透关爱特殊群体的社会责任，助力教师高效突破重难点，提升学生学科素养。

动 自主备课 1、 复习上节课的内容 1、 眼球由哪两部分组成? 2、 在眼球中,能感受光刺激的结构是哪个? 3、 视觉在哪里形成的? 二、近视的成因及预防 1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜?他们戴的都是什么眼镜? 学生统计并做出判断:近视镜。 那么近视是怎么形成的呢?请大家阅读教材P80~81内容,结合图4-50,分析近视的成因。 学生分析,表达交流。 教师强调:晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视,如果这时注意保护视力,消除使晶状体过度紧张的因素,做一些按摩放松自己,视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长,也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长,这时无论你怎么调节自己的晶状体,远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像,我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。 对于近视我们有什么矫正的办法吗? 学生:戴眼镜。 教师:戴什么样的眼镜呢?哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。 学生:中间薄,四周厚。 教师:这种镜子正好和放大镜相反,我们叫它凹透镜,凹透镜可以发散光线,然后再经过角膜、瞳孔等结构,就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。 2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得,让其他同学引以为鉴。 教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼,长时间近距离看书,不注意用眼卫生造成的,开始阶段都是假性近视,进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。 能力拓展:分析老年人远视的视网膜成像特点和结构病变,并提出矫正方法。 更新观念,戴镜能解决看得清的问题。不能解决屈光近视和轴性近视问题。 作业 课后 反思 学科网(北京)股份有限公司 $