第一单元 学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活 （第二课时）教学设计 2025-2026学年人教版（五线谱）初中音乐七年级上册

2025年第二届“学科网杯” 全国中小学课件大赛----教学设计 学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活（第二课时） 课题 学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活 课型 新课 学科 音乐 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版第一单元 教学目标 熟练掌握简谱中四分音符、八分音符、十六分音符的时值划分及节奏型组合（ × × | ×× ×× |、×××× × | 等），能准确辨识并演唱含这些节奏型的乐句。 理解简谱中附点音符（附点四分音符、附点八分音符）的时值规则（附点延长原音符时值的一半），能在乐谱中识别附点标记并正确把握演唱节奏。 掌握简谱中常用休止符（四分休止符、八分休止符）的表示方法及停顿时值，能在演唱和演奏中准确体现休止符的停顿效果。 初步学会运用所学乐谱知识，将生活中简单的声音（敲门声、鸟鸣声、脚步声）转化为简谱节奏谱，完成简单的音乐生活记录。 （一）教学重点 四分音符、八分音符、十六分音符及附点音符的时值把握与节奏型组合练习。 常用休止符的识别与停顿效果的准确体现。 运用所学乐谱知识记录生活中简单声音的实践方法。 （二）教学难点 附点音符的时值计算与演唱 / 演奏时的节奏准确性（附点四分音符 = 四分音符 + 八分音符的时值总和）。 多种节奏型（含休止符）混合组合时的流畅演唱与演奏。 将生活中非固定节奏的声音转化为规范简谱节奏谱的逻辑思维能力。 学情分析： 七年级学生处于小学到初中的过渡阶段，具备以下特点： 知识基础：小学阶段已接触过简谱的基本音符（ do、re、mi）和简单节奏（四分音符、八分音符），但对附点音符、复杂节奏组合及休止符的系统掌握不足，知识储备较为零散。 认知特点：抽象思维开始发展，但仍以具象思维为主，对枯燥的理论讲解兴趣不高，更倾向于直观体验、动手实践和游戏化学习。 学习特点：好奇心强，乐于参与集体活动和小组合作，渴望展示自我，但部分学生因小学音乐基础薄弱或性格内向，在公开演唱、展示时可能存在自信心不足的问题。 生活关联：七年级学生生活经验丰富，能感知到生活中各种声音的节奏差异（闹钟滴答声、上下课铃声、脚步声），但缺乏将这些声音与乐谱知识关联的意识和方法。 基于以上学情，本课时教学需避免单纯的理论灌输，通过生活化的情境创设、游戏化的节奏练习、实践化的创编活动，将抽象的乐谱知识转化为具象的体验，同时关注分层教学，兼顾不同基础学生的学习需求。 教学准备： 多媒体课件：包含节奏音频（时钟滴答声、敲门声、鸟鸣声）、节奏动画（展示音符时值对比）、简谱节奏谱示例、生活声音视频片段、课堂练习谱例、评价量表等。 乐器：钢琴、口风琴（每人 1 台）、沙锤、木鱼、响板等打击乐器（按小组分配）。 学习工具：简谱节奏卡片（含音符、休止符、节奏型组合）、空白节奏谱纸（每人 1 张）、彩色笔、生活声音记录表（小组 1 份）。 其他：奖励贴纸（用于课堂评价）、小组展示台标识。 教学过程创新设计（含AI应用） （一）情境导入：唤醒生活中的音乐节奏（5 分钟） 声音猜谜游戏：教师播放 3 段生活声音音频（时钟滴答声：× × | × × |；敲门声：×× × | ×× × |；鸟鸣声：×××× ×××× |），提问：“同学们，这些都是我们生活中熟悉的声音，它们的节奏有什么不同？谁能模仿一下这些声音的节奏？” 学生自由模仿，教师引导学生用 “哒”“咚” 等拟声词表现节奏，初步感知不同声音的节奏差异。 引出课题：“这些生活中的声音都藏着美妙的节奏，而乐谱就是记录这些节奏的‘音乐文字’。上节课我们认识了基本音符，这节课我们继续学习乐谱知识，学会用它记录我们的音乐生活。”（板书课题：学习乐谱，记录你的音乐生活） 【设计意图】通过生活声音猜谜，拉近音乐与生活的距离，唤醒学生对节奏的感知，激发学习兴趣，自然导入课题。 （二）新知探究一：音符时值再认识与附点音符学习（10 分钟） 复习旧知：出示四分音符（×）、八分音符（××）、十六分音符（××××）的卡片，提问：“谁能说说这些音符的时值分别是多少？它们之间的关系是怎样的？” 学生回答后，教师用动画展示：1 个四分音符 = 2 个八分音符 = 4 个十六分音符，结合拍手练习：四分音符拍 1 下（时值 1 拍），八分音符拍 2 下（每下 0.5 拍），十六分音符拍 4 下（每下 0.25 拍），强化时值概念。 学习附点音符： 情境提问：“果我们想让某个音符的声音稍微延长一点，该怎么办呢？” 引出附点（・），讲解附点规则：“附点标记在音符右侧，作用是延长原音符时值的一半。” 结合实例讲解： 附点四分音符（×・）：原音符四分音符（1 拍）+ 延长的八分音符（0.5 拍）= 1.5 拍，用拍手演示：“哒 —”（长拍 + 短拍）。 附点八分音符（××・）：原音符八分音符（0.5 拍）+ 延长的十六分音符（0.25 拍）= 0.75 拍，拍手演示：“哒・哒”（短拍延长 + 短拍）。 多媒体播放附点音符节奏音频，学生跟随音频拍手模仿，教师巡视指导，纠正节奏偏差。 节奏型组合练习： 出示基础节奏型：① × × | ×・× | ② ×× ×× | ×・×× | ③ ×××× | × ×・| 教师用钢琴弹奏节奏，学生跟随拍手，先慢速练习，再逐步加快速度，确保每个学生都能准确把握。 小组竞赛：将学生分为 4 组，每组抽取 1 个节奏型，小组内练习后，上台展示，教师用奖励贴纸评价，强化练习效果。 【设计意图】通过复习旧知铺垫基础，结合动画、拍手、竞赛等方式，将抽象的时值概念具象化，降低附点音符的学习难度，提升学习积极性。 （三）新知探究二：常用休止符的学习与应用（8 分钟） 情境创设：“音乐中不仅有声音，还有‘ silence ’（停顿），就像说话时的换气一样，停顿能让音乐更有表现力。这种停顿在乐谱中用什么表示呢？” 引出休止符。 学习常用休止符： 出示四分休止符（0）、八分休止符（0）（注：简谱中八分休止符写法为 “0”，与四分休止符形状相同，通过上下文区分，此处结合时值讲解），讲解：“休止符表示声音的停顿，其时值与对应的音符相同。” 对比讲解： 四分休止符（0）：停顿 1 拍，拍手演示：“空”（双手抬起不拍手，保持 1 拍时间）。 八分休止符（0）：停顿 0.5 拍，拍手演示：“空 哒”（快速停顿后拍手）。 多媒体展示休止符节奏动画，学生观察停顿的时长，跟随动画进行 “拍手 + 停顿” 练习，教师强调：“停顿也要保持节奏的稳定性，不能随意缩短或延长。” 混合节奏练习： 出示含休止符的节奏谱：① × 0 | ×× 0 | ② ×・0 × | ××× 0 | ③ 0 ×× | × 0 ×・| 教师用打击乐器（木鱼）示范演奏，学生先听辨，再跟随模仿，重点关注休止符的停顿效果。 小组合作：每组领取 1 套打击乐器（沙锤、响板、木鱼），选择 1 个混合节奏谱，分工演奏（ 1 人敲沙锤，1 人打木鱼，1 人负责休止符的 “空拍” 提示），小组内练习后，上台展示。 【设计意图】通过 “声音与停顿” 的对比，让学生理解休止符的作用，结合打击乐器演奏，增强实践体验，培养小组协作能力，突破 “准确把握停顿时值” 的难点。 （四）实践创编：用乐谱记录生活中的声音（15 分钟） 方法指导： 教师出示生活声音示例（闹钟声：× × | × × | 0 0 |；脚步声：×× ×× | × 0 |；雨滴声：×××× ×××× |），讲解记录步骤： 第一步：倾听声音，判断声音的 “疏密”（对应音符的时值：稀疏 = 长时值音符，密集 = 短时值音符）。 第二步：确定停顿位置（对应休止符）。 第三步：用简谱音符和休止符将节奏记录在空白谱纸上。 教师以 “敲门声：咚咚 咚 停 咚咚” 为例，现场示范记录过程：×× × 0 ×× |，强调节奏的准确性和谱面的规范性。 小组创编任务： 每组从提前观察的生活声音中选择 1 种（鸟鸣声、下课铃声、写字声等），或现场倾听教师提供的生活声音音频，完成以下任务： ① 小组内讨论声音的节奏特点（疏密、停顿）。 ② 分工合作：1 人负责哼唱 / 模仿声音，2 人负责记录节奏谱，1 人负责用打击乐器辅助验证节奏。 ③ 完善谱面：用彩色笔标注声音名称，装饰谱纸，确保谱面清晰、美观。 教师巡视指导，重点帮助基础薄弱的小组梳理节奏，纠正音符和休止符的使用错误，鼓励学生大胆创新，将多种声音组合成简单的 “生活节奏组曲”。 小组展示与评价： 每组派代表上台展示节奏谱，介绍声音名称和记录思路，然后带领全班同学用拍手或打击乐器演奏记录的节奏。 评价方式： ① 学生互评：其他小组从 “节奏准确性”“谱面规范性”“创意性” 三个维度进行评价，每组选择 1 个优点进行表扬。 ② 教师评价：结合学生互评，对每组的作品进行总结，肯定优点，指出可改进之处，发放奖励贴纸（ “最佳创意奖”“最准确节奏奖”“最美谱面奖”）。 ③ 展示优秀作品：将部分优秀节奏谱张贴在黑板上，供全班同学学习借鉴。 【设计意图】通过实践创编活动，将所学知识应用于生活，实现 “学以致用”，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力，同时通过展示评价，增强学生的自信心和审美评价能力。 （五）课堂小结与拓展延伸（7 分钟） 课堂小结： 教师引导学生回顾本节课的重点知识：“今天我们学习了附点音符和常用休止符，掌握了它们的时值和用法，还学会了用乐谱记录生活中的声音。谁能说说你今天最大的收获是什么？” 学生自由发言，教师总结：“乐谱是连接生活与音乐的桥梁，生活中处处都有音乐的节奏，只要我们用心观察，就能发现更多美妙的‘生活音乐’。” 师生共同回顾本节课的核心节奏型，用拍手的方式集体演奏，巩固学习成果。 拓展延伸： 课后任务 1：继续观察生活中的其他声音（如交通声、家人的对话声），记录至少 2 种声音的节奏谱，下节课带到课堂交流分享。 课后任务 2：尝试用所学节奏谱搭配简单的旋律（如 do、re、mi、fa、sol），创作 1 句简单的旋律，用口风琴演奏出来。 推荐资源：播放一段用生活声音创编的音乐作品（如《厨房狂想曲》），鼓励学生课后通过网络搜索类似作品，感受生活音乐的魅力。 结束课堂： 教师带领全班同学用本节课学习的节奏，配合口风琴演奏简单的歌曲《欢乐颂》片段，在欢快的音乐氛围中结束课堂。 【设计意图】通过课堂小结，梳理知识脉络，强化记忆；通过拓展延伸任务，将课堂学习延伸到课后，培养学生的持续学习能力和创新能力，进一步深化 “音乐源于生活” 的认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $