3.2 世界的地形 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦五种基本地形特征、世界地形分布规律及地形剖面图应用，通过短视频展示亚马孙平原、青藏高原等多样地形导入，衔接学生已有地图知识，引导探究地形类型、分布及地势分析，搭建认知支架。 亮点在于情境化与实践性结合，利用地形模型、分层设色地形图及“找朋友”游戏，具象化抽象地形特征，培养区域认知；小组合作探究与地形剖面图绘制实践，提升地理实践力。资料环节清晰、资源丰富，助学生构建空间概念，便于教师高效教学。

教学设计 世界的地形 第二课时 课题 世界的地形 课型 新课 学科 地理 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版第三单元 教学目标 能准确说出五种基本地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的海拔范围和地表形态特征，能结合景观图直观区分不同地形类型。 掌握世界两大山脉带的分布规律，能在世界地形图上指出阿尔卑斯 — 喜马拉雅山脉带、科迪勒拉山脉带的具体位置及主要山脉组成。 学会阅读分层设色地形图和地形剖面图，能根据地形图分析某一区域的地形类型分布及地势起伏特点，提升读图用图能力。 了解世界主要地形区（如青藏高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉等）的分布位置，建立全球地形空间概念。 （一）教学重点 五种基本地形的海拔范围和地表形态特征，以及它们的直观区分方法。 世界两大山脉带的分布规律和主要地形区的分布位置。 分层设色地形图和地形剖面图的阅读与应用。 （二）教学难点 准确区分山地与丘陵、平原与高原的地形特征差异。 理解地形剖面图的绘制原理，能根据地形剖面图分析地势起伏特点。 结合世界地形图，构建全球地形分布的空间逻辑体系。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级上册学生，他们具备以下学情特点： 知识基础：学生在小学科学和七年级上册前两章的学习中，已经对地球的基本面貌、地图的基本要素（方向、比例尺、图例）有了初步了解，掌握了简单的读图方法，但对地形类型的专业划分、地形分布图的深度解读还缺乏系统认知。 认知特点：七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对直观、生动的景观图、示意图兴趣浓厚，但抽象的地形概念、空间分布规律的理解存在一定困难。他们好奇心强，喜欢动手实践、小组合作探究的学习方式，适合通过直观演示、互动活动突破教学难点。 学习障碍：部分学生对海拔、相对高度等基础概念的理解不够透彻，容易混淆不同地形类型的特征；空间想象能力较弱，难以将平面的地形图与立体的地形景观建立有效联系；对世界地理的区域位置认知不足，导致世界主要地形区的分布记忆困难。 学习需求：学生渴望通过多样化的学习活动，将抽象的地理知识具象化，希望在实践中提升读图能力和空间思维能力，同时希望了解地形与生活的联系，增强知识的实用性。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含地形景观图、分层设色地形图、地形剖面图示意图、世界两大山脉带分布图、世界主要地形区分布图、对比表格等，突出直观性和逻辑性。 教具：地形模型（五种基本地形模型、世界地形立体模型）、透明塑料板、记号笔、直尺（用于演示地形剖面图绘制）。 学习任务单：设计包含地形特征对比表、读图探究题、实践活动步骤等内容的任务单，引导学生自主学习、合作探究。 拓展资料：世界著名地形区的趣味介绍、地形与人类生产生活的案例（如平原适合种植业、山地适合林业等），用于课堂拓展延伸。 教学过程创新设计（含AI应用） （一）导入新课（5 分钟） 情境导入：播放一段展示地球多样地形的短视频（包含亚马孙平原的热带雨林、青藏高原的雪山、安第斯山脉的高峰、刚果盆地的盆地景观、江南丘陵的梯田等），配以优美的背景音乐。 提问引导：“同学们，视频中展示了地球表面不同的自然景观，这些景观的差异源于地形的不同。你们知道这些地形可以分为哪些类型吗？它们各自有什么特点？世界上的主要地形又分布在哪些地方呢？” 板书课题：引出本节课主题 ——《世界的地形》第二课时，明确本节课的学习目标：认识五种基本地形、掌握世界地形分布规律、学会阅读地形剖面图。 设计意图：通过直观、震撼的短视频创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受地形的多样性；通过递进式提问，引发学生思考，自然导入新课，同时明确学习目标，引导学生有针对性地学习。 （二）新知探究一：五种基本地形的特征（12 分钟） 1. 自主学习，初步感知（3 分钟） 教师展示五种基本地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的景观图和分层设色地形图，发放 “五种基本地形特征对比表”（如下表）。 学生结合教材内容，自主阅读图文资料，尝试完成对比表中的部分内容，标记出不懂的问题。 2. 小组合作，深度探究（5 分钟） 教师出示地形模型，引导小组观察模型，结合景观图和教材内容，讨论以下问题： 平原和高原的共同特征是什么？主要区别是什么？ 山地和丘陵的共同特征是什么？主要区别是什么？ 盆地的地形特征有何特殊性？ 小组内分工合作，完善对比表，推选代表准备展示交流。教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生理清思路。 3. 展示交流，教师点拨（4 分钟） 各小组代表依次展示对比表，分享讨论结果，其他小组补充质疑。 教师结合地形模型和课件，进行重点点拨： 强调平原（海拔一般在 200 米以下，地面平坦广阔）与高原（海拔一般在 500 米以上，地面坦荡或起伏不大，边缘比较陡峭）的核心区别在于海拔和边缘特征； 明确山地（海拔一般在 500 米以上，坡度较陡，沟谷较深）与丘陵（海拔一般在 500 米以下，地势起伏和缓）的核心区别在于海拔和坡度； 总结盆地的特征：四周高，中间低，无固定海拔范围。 教师板书五种基本地形的核心特征，强化学生记忆。 设计意图：通过 “自主学习 — 小组合作 — 展示交流” 的环节，充分发挥学生的主体作用，让学生在观察、讨论、对比中主动获取知识；借助地形模型和景观图，将抽象的地形特征具象化，突破 “区分相似地形类型” 的难点；通过对比表的形式，帮助学生梳理知识，形成系统的认知。 （三）新知探究二：世界地形的分布规律（10 分钟） 1. 探究世界两大山脉带（6 分钟） 教师出示 “世界两大山脉带分布图”，提问：“世界上的山脉主要集中在哪些区域？这些山脉带的分布与板块运动有什么关系？”（简要回顾板块构造学说的基本观点，为后续学习铺垫） 学生结合地图册和教材内容，小组合作完成以下任务： 在地图上找出阿尔卑斯 — 喜马拉雅山脉带，说出它的分布范围（横贯亚欧大陆南部和非洲西北部），列举主要山脉（阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉、阿特拉斯山脉等）。 在地图上找出科迪勒拉山脉带，说出它的分布范围（纵贯南北美洲大陆西部），列举主要山脉（落基山脉、安第斯山脉等）。 观察山脉带的分布与大洋、大洲的位置关系，总结分布规律（主要分布在板块交界处）。 教师利用世界地形立体模型，直观展示两大山脉带的分布，强调安第斯山脉是世界最长的山脉，喜马拉雅山脉是世界最高大的山脉，帮助学生建立空间认知。 2. 认识世界主要地形区（4 分钟） 教师出示 “世界主要地形区分布图”，结合分层设色地形图的颜色特征（绿色表示平原、黄色表示高原、棕色表示山地等），引导学生找出以下主要地形区： 平原：亚马孙平原（世界最大平原）、东欧平原、西西伯利亚平原。 高原：青藏高原（世界最高高原）、巴西高原（世界最大高原）、东非高原。 盆地：刚果盆地（世界最大盆地）。 山地：阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉、落基山脉、安第斯山脉。 开展 “找朋友” 游戏：教师说出地形区名称，学生在地图上快速指出位置；或教师指出地图上的位置，学生说出地形区名称，强化学生对地形区分布的记忆。 教师简要介绍主要地形区的特点（如亚马孙平原覆盖着茂密的热带雨林，青藏高原被称为 “世界屋脊”），增加知识的趣味性。 设计意图：通过读图探究和游戏互动，让学生在实践中掌握世界地形的分布规律；结合板块构造学说的相关知识，帮助学生理解地形分布的成因，构建 “分布 — 成因” 的逻辑联系；利用立体模型和颜色标识，降低空间记忆的难度，提升学生的区域认知能力。 （四）新知探究三：地形剖面图的阅读与绘制（10 分钟） 1. 认识地形剖面图（3 分钟） 教师提问：“分层设色地形图能反映地形类型和海拔高低，但如何更直观地看出某一方向上的地势起伏呢？” 引出地形剖面图。 展示 “地形剖面图示意图”，结合地形模型，讲解地形剖面图的概念（沿地表某一方向的垂直剖面图，能直观反映地势的高低起伏和坡度陡缓）。 对比分层设色地形图和地形剖面图，总结地形剖面图的优势（更直观、更清晰地展示地势起伏）。 2. 演示地形剖面图的绘制（4 分钟） 教师以 “某区域分层设色地形图” 为例，用透明塑料板、记号笔、直尺演示地形剖面图的绘制步骤： 第一步：在地形图上画出剖面线（如 AB 线）。 第二步：在剖面线下方画出水平基线，基线的长度与剖面线一致，标注水平比例尺（与地形图比例尺相同）。 第三步：在水平基线上确定剖面线与等高线的交点，并标注对应的海拔高度。 第四步：根据海拔高度，在水平基线的垂直方向上画出对应的点。 第五步：用平滑的曲线连接各点，即为地形剖面图。 强调绘制过程中的注意事项：海拔高度的准确性、曲线的平滑性、比例尺的一致性。 3. 学生实践，巩固提升（3 分钟） 学生结合教材 “活动”，在学习任务单上尝试绘制简单的地形剖面图。 小组内相互检查，教师巡视指导，及时纠正绘制过程中出现的问题。 展示优秀学生的作品，进行点评和鼓励。 设计意图：通过 “提问 — 讲解 — 演示 — 实践” 的环节，逐步引导学生认识地形剖面图，掌握绘制方法；教师的直观演示降低了绘制难度，学生的实践操作强化了知识应用，有效突破 “地形剖面图绘制与解读” 的难点。 （五）课堂小结与拓展（5 分钟） 1. 课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的核心知识： 五种基本地形的特征（海拔、地表形态）。 世界两大山脉带和主要地形区的分布。 地形剖面图的阅读与绘制。 采用 “思维导图” 的形式，在课件上展示知识框架，帮助学生梳理知识脉络，形成系统认知。 鼓励学生分享本节课的学习收获和疑问，教师及时解答。 2. 拓展延伸（2 分钟） 提问：“地形与我们的生活有什么联系？不同的地形区适合发展什么样的生产活动？” 结合案例讲解：平原适合发展种植业，山地适合发展林业和旅游业，高原适合发展畜牧业，盆地气候湿润适合发展农业等，让学生认识地形对人类生产生活的影响。 布置课后任务： 完成教材 “练习”。 查阅资料，了解家乡的地形类型及对当地生产生活的影响，下节课分享。 设计意图：通过思维导图梳理知识，帮助学生构建系统的知识体系；拓展延伸环节将地理知识与生活实际联系起来，增强知识的实用性，激发学生的探究兴趣；课后任务的布置，既巩固了课堂知识，又培养了学生的自主探究能力。 （六）课堂检测（3 分钟） 下列地形类型中，海拔在 500 米以下，地势起伏和缓的是（ ） A. 平原 B. 丘陵 C. 山地 D. 高原 世界上最长的山脉位于（ ） A. 阿尔卑斯 — 喜马拉雅山脉带 B. 科迪勒拉山脉带 C. 亚欧大陆南部 D. 非洲西北部 读地形剖面图，判断该区域的地势起伏特点是（ ） A. 西高东低 B. 东高西低 C. 中间高、四周低 D. 中间低、四周高 设计意图：通过简单的课堂检测，及时反馈学生的学习效果，了解学生对核心知识的掌握情况，为后续的教学调整提供依据。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $