第一单元 探索2 互联网的影响力 教学设计 2025-2026学年苏科版七年级信息科技上册

该初中信息科技教学设计聚焦互联网创新应用对社会发展的驱动作用，以“最后1千米出行”情境导入，通过网约车案例剖析共享经济本质，延伸至“数字丝绸之路”等国家战略，构建从生活问题到社会进步的认知支架。 特色在于情境化案例教学与数字化工具融合，用网约车、数字敦煌等案例引导学生剖析创新逻辑，借助在线协作平台、思维导图工具开展探究，培养信息意识与数字化学习能力，助力学生理解互联网价值，也为教师提供直观高效的案例教学范式。

学校七年级信息科技学科教案 教学 内容 第一单元 探索2 互联网的影响力 上课时间 总第 课时 教学 目标 （1）通过案例解读和分析，体验并理解互联网创新应用对社会各领域的影响，感受互联网创新给人们的学习、生活和工作方式带来的改变及其对社会发展的驱动作用。 （2）在“互联网+”学习情境中，能主动选择恰当的数字设备助力学习，改变学习方式；能够利用信息科技进行自主学习与合作学习，善于发现生活中的问题，并尝试提出基于互联网的创新解决方案。 教学重点、难点 教学重点：体验并理解互联网创新应用对社会各领域的影响，感受互联网创新给人们的学习、生活和工作方式带来的改变及其对社会发展的驱动作用。 教学难点：剖析互联网创新应用的典型案例，分析其背后的驱动因素，认识到互联网创新对我国社会、经济、文化等各领域产生的深远影响。 教学 准备 多媒体网络教室，配备台式计算机或平板电脑。 需要配置的软件：思维导图工具、在线协作办公平台（需手机号或邮箱注册账号）。 教学流程 （一）情境导入 教师活动：从地铁站出站，到目的地还剩最后1千米，你有什么办法可以尽快到达目的地？学生活动：结合生活经验，思考解决“最后1千米”的方法，例如步行、乘坐公交车、乘坐网约车、骑行共享单车等。 （二）互联网创新是社会进步的驱动力 教师活动：网约车、共享单车等新型出行方式，是共享经济在互联网社会中的鲜明 体现。在21世纪初期，每家每户都希望拥有一辆私家车。但时至今日，这种观念却发生了改变。引导学生观察图表，并讨论出现这个现象的原因。 学生活动：在城市里，人们随时随地都能通过手机预约网约车，方便快捷。私家车“停车难”的问题严重，网约车“即停即走”，无需考虑停车问题…… 教师活动：分析网约车案例，播放视频，引导学生思考什么是共享经济，共享经济的实质是什么。 学生活动：观看视频，了解共享经济的实质是物品所有权与使用权的分离。 教师活动：引导学生回忆自己在生活中使用共享物品的经历。头脑风暴，思考其他可以应用共享经济的奇思妙想。 学生活动：回忆生活中使用共享物品的经历，如共享充电宝、共享雨伞、共享图书等，填写在线表格。 教师活动：互联网是社会进步的驱动力。人们在追求自身发展的同时，也能利用网络空间帮助他人或与他人合作，从而实现互利共赢。 设计意图：在互联网时代，学生作为“数字原住民”，享受着互联网创新成果带来的便利，但较少去剖析创新的原因、思考“为什么”，对创新过程的艰辛与伟大感悟不足。本环节以网约车的发展为载体，引导学生认识并关注互联网创新应用，初步感受互联网创新对于问题解决和社会发展的驱动作用。 （三）由互联网到网络空间命运共同体 教师活动：在国家层面，我国始终倡导联合世界各国共同建设“数字丝绸之路”。播放“国外优质松子快速入关”的视频，引导学生查阅相关资料，寻找更多“数字丝绸之路”的成功案例，分析互联网在其中发挥了哪些重要作用。 学生活动：观看视频，利用搜索引擎、专业网站等，寻找有关“数字丝绸之路”的其他案例，分析互联网在其中发挥的重要作用。例如，“数字敦煌”是“数字丝绸之路”在文化领域的典型应用案例，登录数字敦煌官网，可以感受借助数字技术所展现出的美轮美奂的敦煌壁画。 教师活动：敦煌，作为古代丝绸之路的重要节点，以莫高窟为核心的艺术瑰宝见证了东西方文明的交融与碰撞。进人数字时代，敦煌文化以创新姿态迈向国际舞台，通过艺术展览、数字科技、学术交流等多种形式，持续绽放异彩。数字技术深度融入文化保护与传播，为敦煌文化的全球推广注人强劲动力，构建起从保存到体验再到传播的全链条赋能体系，让千年文明“触手可及”。莫高窟壁画与彩塑历经千年风霜，面临风化侵蚀，高分辨率扫描与三维建模技术使“数字敦煌”项目得以永久存档30个洞窟整窟高清图像与6 500余份藏经洞文献。2024年8月上线的“敦煌学研究文献库”则依托大数据与云计算，整合全球研究成果，提供多语言检索与即时调用功能，为学者搭建高效的学术桥梁，推动敦煌学走向国际化。 互联网是世界各国人民共享的空间，中国在互联网的治理领域走在世界前列。引导学生观察图表（见下页），回答以下问题①排在前5位的未成年人使用网络的理由是什么？②网络为你的生活带来了哪些利与弊？③青少年应该如何利用网络，为建设数字中国贡献自己的力量？ 学生活动：观察图表，回答问题。 教师活动：中国提出携手构建网络空间命运共同体，提倡在全人类共同价值的指引下建设国际网络空间。中国在第三届“一带一路”国际合作高峰论坛中提出“全球人工智能治理倡议”，这是中国积极践行人类命运共同体理念，落实全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议的具体行动。共建“数字丝绸之路”则是数字经济全球化大背景下中 国积极践行人类命运共同体理念的一项生动实践。 设计意图：本环节通过“松子通关”和“数字敦煌”两个典型案例，将抽象的“网络空间命运共同体”概念具象化，引导学生从经济合作和文化交流两个维度理解“数字丝绸之路”的含义。借助视频强化学生对“数字丝绸之路”的理解，培养学生的信息搜索能力和信息素养。学生在亲身体验的过程中培养文化自信和技术向善意识，最终实现国家战略认知与个人责任认同的统一。 （四）课堂总结 板书： 【共享经济】 互联网 【全球互联】 所有权/使用权分离 数字丝绸之路 学科网（北京）股份有限公司 $