彼得与狼（教学设计）-2025-2026学年五年级音乐上册人教版（2012）

该小学音乐教学设计以《彼得与狼》为载体，引导学生感知不同乐器音色、旋律与角色形象的关联。通过视频故事导入结合AI生成新故事版本建立期待，以“角色专属背景音乐”问题引导，搭建从整体故事感知到乐器细节探究的学习支架。 特色在于AI与互动融合，AI“音乐画像”生成将听觉转化为视觉符号深化审美感知，交互式拖拽游戏实现角色-乐器-音乐配对提升艺术表现，AI作曲助手辅助新角色旋律设计培养创意实践，配合数字海报与文化微课，丰富体验且操作便捷，助力教师高效教学，提升学生音乐素养。

课题 《彼得与狼》 单元：第四课 学科：音乐 课型：欣赏课 年级：五年级上册 核心素养目标 1.能够敏锐感知《彼得与狼》中不同乐器的音色、旋律、节奏特点。能够理解音乐要素（如音高、速度、力度）如何共同作用，塑造出栩栩如生的角色形象和故事情境。 2.能够通过语言、肢体动作或绘画，表达自己对特定音乐片段的感受与联想。能够自信地参与音乐互动游戏，并尝试用AI工具辅助，进行简单的音乐性表达。 3. 能够模仿作曲家普罗科菲耶夫的创作思路，在AI辅助下为故事新角色设计并生成具有代表性的音乐动机。能够合作完成一个简单的音乐小剧编创，将音乐、画面与叙事相结合。 4.能够了解《彼得与狼》作为交响童话的创作背景与历史地位。能够认识到音乐是一种跨越语言的世界性文化表达形式，并初步建立通过音乐理解不同文化的意识。 重点 通过欣赏《彼得与狼》认识其中出现的乐器，并掌握其特点 难点 能对乐器所表达的情感有初步理解与认知 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、导入 师：今天，老师带大家看一个不一样的童话故事。那就是由各种乐器来表演的音乐交响童话——彼得与狼的故事 视频导入 师：刚刚的故事，同学们看到了什么？ 生： 师：出现了几个角色呢？（角色展示） 师：老师刚才说这是一个由各种乐器来表演的童话故事，同学们听出来了几个乐器呢？ 生： 师：老师来提示一下，每个角色都有自己专属的背景音乐哦，那么带着这个疑问，老师带大家来仔细听一下每个角色的背景音乐是什么乐器演奏的？每个角色的特点又是怎样的？ 1. AI故事启航： 保留课前用AI生成新故事版本的活动，建立期待。 2. AI“音乐画像”生成： 在介绍每种乐器时，不仅让学生听其主题，更让他们用AI图像生成工具输入关键词如“明亮的小提琴勇士”、“低沉唠叨的巴松管爷爷”，生成每个角色的“音乐视觉画像”。这个过程能让学生将抽象的听觉感受转化为具体的视觉符号，极大地深化了审美感知。 学生可以用鼠标点击虚拟乐团中的乐器，即时听到其音色和演奏片段，成本为零，互动性极强。 二、教学过程 六个角色+猎人的枪声（定音鼓）。 1.彼得主题：首先出场的是我们的主角彼得，他的主奏乐器是什么呢？ 生： 师：刚才的故事里，我们的主角彼得一共出现了几次？（四次）哪一次最特别？（第四次，为什么呢，等会老师带大家仔细分析） 2.小鸟主题 （1）乐曲用什么乐器演奏的？表现了怎样的音乐形象？（在空中啼鸣飞舞） （2）跟我们的主角彼得的主题相比，小鸟的主题音区？（高）音色更？（轻脆明亮） （3）老师现在请几位同学根据我们小鸟旋律的律动来模仿一下小鸟的动作 3.鸭子与猫 （1）这两个主题分别用到了哪两种乐器？为什么？ 双簧管发音恰似鸭子的叫声，描绘了鸭子的温顺，走路一摇一摆的形象。 单簧管音调活泼有弹性，表现了小猫机灵调皮的神态。 4.老爷爷 大管的演奏表现是谁，是怎样的一个形象？ 介绍完这些角色，让我们来走进童话的第一幕（老师解说） 交互式PPT/白板游戏，使用Power Point、希沃白板等教室常见软件，制作拖拽配对游戏（角色-乐器-主题音乐）。 情绪分析：在聆听关键段落时，老师可以引导学生通过举牌（画有笑脸、紧张的脸等） 来表达情绪。结果会以柱状图形式即时投射在大屏幕上，实现全班范围的艺术表现与情感共鸣。 三、情景表演 （1）第一幕 清晨，彼得打开后门，来到空旷的绿草地上，在一棵高高的树上有一只小鸟，它是彼得的好朋友，它高兴的唱着“早上的天气多么好啊”。跟在彼得后面摇摇摆摆的走来一只小鸭子，因为彼得忘了关后门，它就趁机溜了出来，想去池塘里痛痛快快的洗个澡。小鸟一看后面来了个胖鸭子，就从树上飞下来，落在鸭子身边抖抖翅膀、摇摇尾巴对鸭子说“你算什么鸟啊，连飞都不会”。鸭子说“你算什么鸟啊，连游泳都不会” 两人就这样吵了起来。这时彼得紧张起来，他发现一只猫正躲在草丛里，偷偷的向小鸟走去。“当心！”彼得大叫一声，小鸟一下子就飞到了大树上。正在这时。老爷爷来了，生气的把彼得拉回了家，因为彼得不听话，一个人走出了大门，要是树林里有狼，那可怎么办。 （2） 第二幕 师：老师讲解了第一幕的故事内容，现在，老师想请一位同学来讲解我们第二幕和第三幕的故事。 就在彼得回家后，树林里真的钻出一只大灰狼。猫一发现狼，就飞快地跑上了大树。鸭子也嘎嘎的往岸上跑，可它怎么跑得过狼呢？诶呀，抓住了，一口吞到肚子里了。彼得在窗户里看到了这一切，他飞快的跑上了树，脑子飞快的转动着。有办法了！他让小鸟去吸引大灰狼的注意力，彼得就在树上，用一张大网套住了大灰狼。就在这时，树林里走来了一个猎人，他一边走，一边开着枪。“别开枪，别开枪”彼得对着猎人喊。 师：这位同学对故事的了解非常的仔细，在第二幕的最后，彼得对猎人说的是“不要开枪，不要开枪” 5. 狼 师：我们第二幕出现了哪两个新的角色？ 生： （1）那么我们现在来听一听这一段音乐描绘谁？是用什么乐器演奏的呢？ （2）刚才我们说彼得的主题有出现了几次？ 那我们狼的主题呢？（2次） 第一次 跟我们的彼得的主题旋律相比，它的乐器音色更？（低沉）它的音区更（低）这样就凸显了大灰狼的冷酷阴森，危险恐怖的形象。 师：同学们回想一下，第二次大灰狼的音乐出现在哪呢？ 第二次大灰狼音乐出现的时候，是跟我们彼得的主题一起出现的，但是这里并没有第一次出现的那种阴森恐怖的感觉，也没有跟我们彼得旋律对抗的感觉。让我们期待我们的第三幕究竟是怎样的 第二幕，老师还有两个疑问想问一下大家： 1.师：小鸟、鸭子和猫面对狼，是怎样的反应，它们的乐器或者说它们的情绪发生了怎样的变化？（仔细再听一遍） 2.在第二幕的结尾谁出现了，这段音乐的演奏乐器是什么，为什么要用这个乐器呢？ 生： 师：彼得为什么要喊猎人别开枪呢？ 让我们来到我们的第三幕 （3）第三幕 彼得一行人开着车，这是要去哪呢？彼得一行人走啊走，走啊走（仔细听，鸭子，还在大灰狼的肚子里叫呢）。到森林了。原来，彼得是想把大灰狼放回到大自然。狼走着走着，把鸭子吐出来了。 故事到这里就结束了， 彼得用他的勇敢与聪明，以及在跟小伙伴们的配合下，赶走了大灰狼，大灰狼为了感谢彼得，最后也把鸭子从嘴里吐了出来。 “AI作曲助手”： 学生小组的任务是： 1. 定义新角色： 共同构思一个故事新角色（如“机灵的松鼠”或“威严的猫头鹰”）。 2. 描述与生成： 将描述其性格、动作的词汇（如“跳跃、快速、可爱”）输入AI音乐平台，生成几段候选旋律。 3. 选择与阐述： 小组聆听后选择最合适的一段，并向全班解释为什么这段音乐能代表该角色。这个过程完美体现了从接受到创意实践的升华。 四、总结 介绍作者:普罗科菲耶夫 回顾课堂，我们的主角彼得在面对狼这个可怕的敌人时，没有退缩，而是勇敢的想办法应对，在经过冷静的思考后，彼得借助小伙伴们的帮助捉住了狼，最终将狼制服，在我们的第三幕，彼得并没有杀掉狼，反而让猎人别开枪，将狼放回了大森林。 所以，同学们在面对困难的时候，也要勇敢的去面对，冷静的处理，在遇到自己解决不了的问题的时候，要善于跟同学，跟朋友共同去协商，去解决。同时，彼得在小猫要抓住小鸟的时候，大喊了一声，保护了小鸟，在狼出现后又努力的保护他们，最后也将狼放回了大自然，这告诉我们，既要要保护弱小，勇敢的伸张正义，也要在生活中保持善良的本心，勇敢的保护和敬畏我们的生命。 （老师总结完了，现在老师请同学们来总结一下我们这节课学到了什么） “我的交响童话”数字海报创作： 作为课程最终项目，学生以小组为单位，为他们用AI创作的新角色和旋律，配上之前生成的AI画像，并写一段简单的故事说明，整合成一张数字海报。这综合考察了审美感知、艺术表现和创意实践。 文化背景微课： 老师播放一段短的AI动画视频介绍普罗科菲耶夫的生平、苏联时期的文化风貌，以及《彼得与狼》如何成为全世界儿童的音乐启蒙经典，从而将课程提升到文化理解的高度。 学科网（北京）股份有限公司 $