第11课 问题的抽象（教学课件）信息科技浙教版五年级上册（新教材）

该小学信息科技课件聚焦“问题的抽象”，核心知识点为认识抽象（抓住关键、去除次要以简化问题）和掌握抽象方法（实景地图、规则、数据抽象）。课堂导入通过交通线路图简化讨论，以生活实例为支架引出抽象概念，再经建构与规划最短路线、班级大扫除等实例探究，形成从具体到抽象的学习脉络。 其亮点在于以生活实例为探究载体（交通图、班级活动），采用“建构-实践”教学法，培养计算思维（抽象过程分步拆解）和信息意识（数据抽象与变量表示）。如规划路线中规则与数据抽象实例，结合结构化总结，助力学生形成抽象思维，教师可高效引导学生从生活问题到形式化表达的转化。

第3单元 用算法解决问题 问题的抽象 第11课 浙教版·五年级 学习目标 01 课堂导入 02 新知探究 03 知识总结 04 课后练习 05 目录 CONTENTS 2 学习目标 1 认识抽象的形式，理解抽象是抓住关键部分、去除次要部分以简化问题。 2 掌握抽象的方法，能将复杂问题形式化表达。 PART 1 课堂导入 早期的交通线路图上，每条路线都会显示完整的信息，包括车站之间的距离和实际的路线形状等。改进后的交通线路图简化了许多，你知道为什么要改成这样吗? 课堂导入 讨论 PART 2 新知探究 新知探究 建构 将日常生活中的复杂问题简化成计算机能处理的问题，这需要对问题进行抽象，抓住解决问题的关键部分，去除次要部分，将复杂的问题简化。 新知探究 建构 为了将生活中的真实问题形式化表达，可以通过抽象、识别问题的关键部分，过滤掉所有不必要信息。例如，电子元件的状态抽象成数字“1”和“0”，一堆瓜果抽象成“水果”，校园实景抽象成“示意图”等。 认识抽象 新知探究 建构 抽象的关键是根据目标保留必要的细节，去除不必要的细节，从而找到事物与众不同或者共同的特征。 认识抽象 新知探究 想一想 同学们，大家都参加过班级大扫除，要把教室打扫干净。请思考一下，该如何对“班级大扫除”这个问题进行抽象呢？” 新知探究 建构 在信息科技领域，将事物的关键要素抽象出来，有利于设计算法。问题的抽象过程指通过多种抽象方法一步步确立关键规则、数据等要素的过程，也是一个不断舍弃非必要细节，将复杂问题简化表达的过程。以“规划最短路线”为例，抽象过程如下: 抽象的过程 ●实景地图的抽象 根据问题解决的目标，找到实景地图的关键节点，并通过点、线结合的方式抽象出必要的细节。 必要的细节:各条路线经过的建筑与道路。非必要细节:路线不经过的建筑、校园内的花草树木与其他装饰..... 新知探究 建构 抽象的过程 关键点的位置、建筑之间是否存在路线是必要的地图细节。 新知探究 建构 ●规则抽象 从现实事物的描述中梳理和抽象出算法可以控制执行的规则。“规划最短路线”问题的规则可以抽象如下: 抽象的过程 新知探究 试一试 在“统计班级同学的跳绳成绩并找出最高分”的问题中，该如何进行规则抽象呢？ 新知探究 试一试 问题 具体规则 判断最高分的条件是什么？ 两两比较所有同学的跳绳成绩数值，最终较大值为最高分 怎么得到每条“成绩数据”？ 记录每位同学的跳绳成绩（如以一分钟跳绳次数为数据） 新知探究 建构 ●数据抽象 在信息科技领域，用算法来解决问题时，最终要把事物抽象成数据，并用变量来表示。 对于“规划最短路线”问题，把每段路径抽象成“距离”这一数据，并用变量L1、L2、L3.....L7 表示。 抽象的过程 新知探究 试一试 在“计算班级同学的平均身高”的问题中，该如何进行数据抽象呢？请试着把每位同学的身高抽象成数据，并用变量表示出来。 PART 3 知识总结 知识总结 本节课我们一同探究了“问题的抽象”的相关知识：认识到为将生活中真实问题形式化表达，需通过抽象识别关键部分、过滤不必要信息，明确抽象的关键是根据目标保留必要细节、去除不必要细节以找到事物特征；学习了抽象的过程，包括实景地图抽象、规则抽象和数据抽象等方法，能把复杂问题简化成计算机可处理的形式；还理解了抽象在信息科技领域的价值，利于设计算法解决问题。希望大家今后能主动运用抽象思维，在面对复杂问题时，通过保留关键、去除次要的抽象过程，更高效地将问题转化为可解决的形式。 PART 4 课后练习 课后练习 在指挥机器人画正六边形的问题中，如何进行规则抽象和数据抽象呢? 谢谢 下节课见！ Thanks！ 浙教版·五年级 $