15.我们的呼吸 课件-2025-2026学年三年级科学上册人教版鄂教版

这是一份小学科学同步教学课件，为人教鄂教版三年级上册《消化与呼吸》单元“我们的呼吸”内容，包含15页核心内容，以提出问题为起点，通过澄清石灰水实验、气体传感设备测量等探究活动，引导学生比较吸入与呼出气体差异，理解气体交换原理，设计了肺活量测量及自制肺活量仪的拓展实践。 资料注重探究实践与科学思维培养，通过澄清石灰水变浑浊的直观实验和气体传感设备测量数据，帮助学生建立“呼出气体二氧化碳增多、氧气减少”的科学观念，拓展活动中自制肺活量仪提升动手能力，强调实验安全与健康生活方式培养态度责任。能支持教师开展直观化同步教学，助力学生在实践中发展探究能力，三年级学生需通过具体实验建构科学概念。

人教鄂教版三年级上册 《消化与呼吸》 广水市太平镇中心小学 李小兵 提出和聚焦问题 吸入的空气和呼出的气体 有什么不同？ 同学们！呼吸与 空气有什么关系？ 比较吸入的气体和呼出的气体 实验材料 澄清的石灰水 吸管 烧杯 打气筒 探究与实践 比较吸入的气体和呼出的气体 分别往两个杯中倒入大半杯澄清的石灰水，向一个杯子中注入空气，向另一个杯子中呼气。 往澄清石灰水中呼气 往澄清石灰水中 注入空气 往石灰水中呼气时，不要把石 灰水吹溅起来，以免伤到自身！千万不要将石灰水吸入口中。 探究与实践 实 验 现 象 通过实验，我们发现了什么现象？这些现象说明了什么？ 澄清石灰水变浑浊 澄清石灰水没有变化 呼出的气体是二氧化碳， 二氧化碳能使澄清的 石灰水变浑浊。 探究与实践 吸入和呼出的气体遇澄清石灰 水后出现的现象有什么不同？ 同学们！这些现 象说明了什么？ 往石灰水里呼气 往石灰水里 注入空气 探究与实践 通过测量，可以分别得到吸入和呼出 气体中氧气和二氧化碳含量的数据 吸入气体的氧气含量 呼出气体的氧气含量 分析数据， 我们能得到什么结论？ 气体传感设备 探究与实践 通过测量，可以分别得到吸入和呼出 气体中氧气和二氧化碳含量的数据 探究与实践 根据这些数据，我们知道了一些什么？ 20.9 19.0 0.03 3.57 呼吸前后氧气和 二氧化碳的含量 发生了变化。 呼吸后氧气的 含量减少了， 二氧化碳的 含量增加了。 探究与实践 气体传感设备 探究与实践 课堂小结 呼吸 吸进人体的气体 吸出人体的气体 氧气 二氧化碳 人体进行生命活动必须要有氧气的参与，氧气来自于我们呼吸时吸入的空气，氧气在体内参与过生命活动后，最终会转化成二氧化碳和其它气体被我们呼出体外。 探究与实践 测 量 肺 活 量 肺活量是指一个人吸足一口气后尽力呼出的气体总量。 肺活量代表了 一个人潜在呼吸功能和健康状况。 肺活量测量 医院里有专门检测肺活量的仪器。 探究与实践 结合资料，分析我们的肺活量测量结果。 探究与实践 测量肺活量 （一）自制简易肺活量仪 1.材料准备 拓展活动 测量肺活量 （一）自制简易肺活量仪 将软管一头 连接吹嘴末端， 另一头伸入自制量筒， 将自制量筒接满水 将自制量筒接满水，倒放入水槽中 拓展活动 测量肺活量 （一）自制简易肺活量仪 拓展活动 用吹嘴缓慢用力 吹气，待量筒内 水位稳定时，记录读数。 ②进行3轮测量，取平均数值并记录。 我的肺活量 测试（单位：毫升） 第一次 第二次 第三次 平均值 板书设计 我们的呼吸 1.气体交换 吸入气体：氧气（20.9%）、二氧化碳（0.03%） 呼出气体：氧气（19.0%）、二氧化碳（3.57%） 呼出的气体中二氧化碳含量增加，氧气含量减少。 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 2.肺活量 定义：一个人吸足一口气后尽力呼出的气体总量 意义：反映呼吸功能和健康状况 布置作业 社会实践： 家长陪同下去医院 检测一下自己的 肺活量！ Lavf58.45.100 $