3.3摩擦力 教学设计-2025-2026学年高一上学期物理粤教版必修第一册

该高中物理教学设计聚焦滑动摩擦力的产生条件、方向判断及大小公式f=μFₙ，通过生活情境视频（汽车结冰打滑、推木箱）和手掌滑动实验导入，衔接初中摩擦力认知，以实验观察为支架，引导从具象感知过渡到抽象概念理解。 特色在于以科学探究为主线，设计“提出问题-猜想变量-控制变量实验-数据分析”完整流程，培养科学探究能力。通过滑块叠放实验分析相对运动方向，纠正认知误区，发展科学思维；结合传送带实例与生活应用，渗透科学态度与责任。为教师提供结构化探究方案和学情应对策略，助力学生构建摩擦力物理观念，提升解决实际问题能力。

附件： 摩擦力（第一课时）教学设计 广东省云浮市罗定市罗定中学城东学校 丁世忠 课程基本信息 课题 摩擦力 课型 新授课 学科 物理 年级 高一 学段 高中 版本章节 粤教版物理必修一第三章第三节 教学目标 1、掌握滑动摩擦力大小公式f=μFN和方向的判断方法。 2、通过“假设-验证”探究影响摩擦力大小的因素；运用二力平衡知识分析滑动摩擦力的大小。 3、经历探究滑动摩擦力影响因素的全过程；学习控制变量法在实验设计中的应用。 4、认识摩擦力在生产生活中的利与弊，形成辩证看待事物的观点；了解增大和减小摩擦的方法，树立将知识服务于生活的意识。 教学重难点 重点：滑动摩擦力的大小计算（f=μFN）和方向判断。 难点：相对运动方向判断、压力FN与重力G的区别与联系； 学情分析 高一学生在初中已初步了解摩擦力的存在，知道滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度有关，具备力的基本概念（如力的三要素）和二力平衡的知识基础。学生抽象思维开始发展，但仍依赖具象感知，对“相对运动”“相对运动趋势”等抽象概念的理解存在困难，容易将“运动”与“相对运动”混淆。 教学准备 制作多媒体课件（含生活情境图片、实验示意图、练习题等）、准备相关图片和视频、实验器材、相关预案（如弹簧测力计读数不稳定等） 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入新课 1. 情境创设： 播放短视频：汽车在结冰路面上打滑无法启动；工人用力推一个沉重的木箱，开始时很费力，一旦动起来就省力一些。 提问：“汽车为什么打滑？3. 揭示课题： 总结现象：“这些现象都与一个常见的力有关——摩擦力。今天，我们就来深入研究这种既熟悉又陌生的力。” 1.激发学习兴趣，感知滑动摩擦力的存在； 2.回顾初中对摩擦力的初步认识，引出课题。 新课讲授 一、探究滑动摩擦力产生的条件和定义 动手实验： 将手掌紧压在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力？ 1. 演示实验 1：将木块放在水平桌面，用弹簧测力计拉动木块匀速运动，观察弹簧测力计的示数；2. 对比实验：- 木块静止在桌面，不拉动（无相对运动）；- 木块放在光滑玻璃上，拉动（接触面光滑）；3. 总结滑动摩擦力产生的三个条件。 4. 定义：两个 相互接触并有挤压的物体，发生相对滑动物体时，在接触面上产生一种阻碍物体相对运动的作用力，这种力叫作滑动摩擦力。 1. 通过实验观察，理解滑动摩擦力的产生条件： 2. 能准确判断物体是否受到滑动摩擦力； 3. 准确理解滑动摩擦力方向。 新课讲授 二、探究滑动摩擦力的方向 1. 演示实验 2：滑块叠放在长木板上方，快速拖动长木板，观察滑块的运动方向和与长木板相对运动方向 2. 演示实验 3：将木块放在水平桌面，用弹簧测力计拉动木块向右匀速运动，观察弹簧测力计的拉力方向与木块运动方向；2. 问题分析：“滑动摩擦力的方向与物体运动方向一定相反吗？”3. 实例分析：物体在传送带上的滑动摩擦力；4. 总结：滑动摩擦力的方向与物体相对接触面的运动方向相反。 1. 掌握滑动摩擦力方向的判断方法： 2. 纠正“滑动摩擦力方向与运动方向相反”的误区 新课讲授 三、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关： 提出问题：滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关？（引导学生猜想：压力、接触面粗糙程度、接触面积、材料等） 设计实验：引导学生明确实验方法——控制变量法。 如何测量f？（用弹簧测力计匀速拉动木块，f = F） 如何改变和控制压力FN？（在木块上加减钩码） 如何改变接触面粗糙程度？（铺毛巾、棉布、玻璃板） 进行实验：指导学生分组完成教材P73的探究实验，记录数据。 分析数据，得出结论：在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。 在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力与接触面积大小无关（填“有关”或“无关”）。 3. 得出公式： 引入滑动摩擦因数μ，表征接触面的粗糙程度等因素。 得出公式：f = μFN。 强调：FN是物体对接触面的正压力，不一定等于重力（如在斜面上时）。 本模块是本节的重点和核心探究环节。让学生亲身经历完整的探究过程，体验控制变量法，培养科学探究能力。通过实验得出结论，再上升为物理公式，符合认知规律，使学生对公式的理解更为深刻。 新课讲授 四、课堂典例精讲 金版学案P55 典例2 P56 类题训练3 课时评价作业（十二）P17 第2题 1. 巩固滑动摩擦力的产生条件、方向判断 2. 学会与运用公式进行简单的判断。 作业设计 1. 课时评价作业（十二）P17 第4题 （滑动摩擦力的影响因素） 2. 课时评价作业（十二）P17 第3题 （滑动摩擦力的方向判断和大小计算） 3. 金版学案P57 类题训练4（多个物体的滑动摩擦力大小计算） 板书设计/课堂小结 教学反思 1. 情境导入直观化：通过播放汽车在结冰路面上打滑无法启动等生活视频，结合学生亲手拉动不同接触面的木块实验，快速激发学生探究兴趣，将抽象的摩擦力概念与生活实例关联，降低理解难度。 2. 探究环节结构化：设计“提出问题—猜想变量—设计方案—实验操作—数据分析”的完整探究流程，引导学生自主探究压力大小、接触面粗糙程度对滑动摩擦力的影响，培养科学探究能力。 二、教学不足 1. 个体关注不均衡：探究过程中，少数基础薄弱学生对实验变量的控制理解不清晰，未能及时得到针对性指导，参与度较低。 2. 知识应用拓展不足：课堂练习多集中于基础公式应用，缺乏结合生活实际的复杂问题解决（如“如何设计防滑运动鞋”），未能充分体现知识的实用价值。 学科网（北京）股份有限公司 $