2.1 创新改变生活 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《创新改变生活》，围绕创新内涵、重要性及改革与创新关系展开。通过AI应用短片结合生活实例导入，前承“富强”课时铺垫国家发展背景，构建“感受-探究-践行”学习支架。 特色在于情境体验与案例探究融合，用“三个苹果”“华为研发”等案例引导小组解码创新本质，“创新小提案”活动促知行合一，培育政治认同、科学精神与责任意识，助力学生提升创新素养，为教师提供结构化教学与多元评价支持。

2.1创新改变生活 教学设计 基本信息 姓名 叶永福 联系电话 13729720696 学段 初中 展示单元 第一单元 富强与创新 单元教学设计 单元名称 第一单元 富强与创新 1.单元教学设计说明： 本单元依据初中道德与法治课程标准中 "国情教育" 相关要求，聚焦富强与创新的核心主题，助力学生形成正确国家观、发展观，提升创新意识与社会责任感，契合核心素养中 "政治认同"" 科学精神 " 的培育目标。教学设计以建构主义学习理论为基础，通过情境体验、合作探究等活动，让学生在感知与实践中理解知识、塑造价值观。 2.单元目标与重点难点： 单元目标：1. 了解创新的内涵、表现及对个人、社会、国家的意义；2. 理解改革与创新的辩证关系，认识创新在国家发展中的核心地位；3. 增强创新意识，树立投身创新实践、助力国家富强的信念。重点：创新的重要性；创新对生活、国家发展的作用。难点：改革与创新的关系；激发学生主动参与创新实践的意识。 3.单元整体教学思路： 课时安排：共 2 课时，本设计为第 2 课时《创新改变生活》。教与学活动规划：以 "感受创新 — 探究创新 — 践行创新" 为主线，通过情境导入、案例分析、小组讨论、实践拓展等活动展开教学。单元课时关联：第 1 课时：聚焦 "富强" 主题，铺垫国家发展背景，为理解创新的时代价值奠定基础；第 2 课时：深入 "创新" 核心，分析创新的内涵、作用及与改革的关系，衔接国家发展战略；两课时层层递进，共同达成 "认知国情 — 理解核心 — 树立信念" 的单元目标。 课时教学设计 课题 创新改变生活 1.教学内容分析： 本课时是 "富强与创新" 单元的核心内容，承接单元 "国家发展" 的主线，从生活视角切入创新主题，既是对国家发展动力的深度解读，也是引导学生践行核心素养的关键载体。内容涵盖创新的内涵、对个人与社会的作用、创新的重要性及改革与创新的关系，蕴含 "创新是引领发展的第一动力"" 改革创新推动国家富强 " 等正确价值观念，助力学生提升科学精神、增强政治认同。 2. 学情分析： 初中学生对 "创新" 有初步感知，日常接触过 AI、线上服务等创新成果，但对创新的深层内涵、系统作用缺乏全面认识。学生思维活跃，乐于参与情境体验和实践探究，对科技案例、生活实例兴趣浓厚，但抽象思维能力有待提升，理解 "改革与创新的关系" 等难点内容需要具象化引导。学生发展需求集中在从 "知道创新" 到 "理解创新" 再到 "愿意创新" 的转变，需通过贴近生活的活动搭建认知桥梁。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 初中学生对 "创新" 有初步感知，日常接触过 AI、线上服务等创新成果，但对创新的深层内涵、系统作用缺乏全面认识。学生思维活跃，乐于参与情境体验和实践探究，对科技案例、生活实例兴趣浓厚，但抽象思维能力有待提升，理解 "改革与创新的关系" 等难点内容需要具象化引导。学生发展需求集中在从 "知道创新" 到 "理解创新" 再到 "愿意创新" 的转变，需通过贴近生活的活动搭建认知桥梁。 4.学习重点难点 重点：创新的内涵与特征；创新对个人、社会、国家的重要性。难点：改革与创新的关系；将创新意识转化为主动参与创新实践的行动。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入（5 分钟）：播放 "AI 在教育、医疗、交通等领域的应用短片"，提问 "生活中你还接触过哪些创新成果？"，引导学生自由发言并简单点评。 教师活动： 情境导入（5 分钟）：认真观看短片，结合自身生活经历，分享接触过的创新成果（如智能家电、移动支付等），倾听同学发言并补充。 学生活动： 学生认真观看短片，思考分析。 设计意图： 通过直观的短片和贴近生活的提问，快速激活学生已有认知，让学生直观感受创新与生活的紧密联系，激发参与兴趣，为后续探究奠定情感和认知基础，同时通过互动提升课堂参与度。 环节二：合作探究一："解码创新的本质"（15 分钟） 教师活动 提供 "三个苹果改变世界"" 华为研发案例 ""生活废物改造" 等素材，明确讨论任务；巡视各组讨论情况，适时给予引导（如提示从案例共性、价值等角度思考）；组织各组分享观点，梳理共性内容，最终点拨总结创新的五个核心特征。 学生活动 合作探究一："解码创新的本质"（15 分钟）：分组领取素材，围绕 "什么是创新" 展开讨论，记录组内核心观点；推选代表分享本组结论，倾听其他小组意见并补充完善自身认知。 设计意图： 通过多元案例让学生从不同维度感知创新，小组合作探究培养协作与思辨能力，教师的引导与总结帮助学生构建系统认知，精准达成 "理解创新本质" 的学习目标。 环节三：合作探究二："创新的力量"（12 分钟） 教师活动 展示工业革命、各国创新战略、中国专利申请量等课件素材，提出 "创新对人类社会、国家发展、改革开放有何意义" 的探究问题；组织各组交流，对学生发言进行提炼升华，强化核心观点。 学生活动 结合课件素材分组展开讨论，梳理创新在不同 层面的重要意义，形成条理清晰的发言要点； 各组代表上台分享探究成果，与其他小组进行 思维碰撞。 设计意图： 借助具体案例和数据，让学生直观感受创新的深远影响，培养学生从宏观角度分析问题的能力，深化对 "创新重要性" 的理解，增强国家创新自信。 教师活动： 以深圳发展为典型案例，抛出 "改革与创新如何相互作用" 的思辨问题；引导学生多角度思考，鼓励不同观点表达，最后梳理二者 "相互激活、共促发展" 的逻辑关系。 学生活动： 围绕深圳发展案例，结合所学知识和生活认知，积极参与讨论，表达对改革与创新关系的看法；倾听他人观点，完善自身认知，理解二者相互推动的内在联系。 设计意图： 通过思辨讨论培养学生辩证思维能力，以深圳案例为切入点，让抽象的关系具象化，帮助学生深刻理解改革与创新的共生关系，提升对国家发展战略的认知高度。 环节五：实践体验："我的创新小提案"（5 分钟） 教师活动 明确提案要求（结合生活实际、微小创新设想），鼓励学生大胆构思；给予学生快速思考和梳理的时间，组织自愿分享，对学生的创新设想给予肯定和鼓励。 学生活动 学生根据提案的要求进行思考和讨论。 设计意图： 通过提案形式，引导学生学以致用，理论联系实际，锻炼了学生的口头表达能力和语言组织能力。 6.板书设计 创新改变生活 ①生活处处有创新 ②创新是一种生活方式 ③创新给我们带来惊喜，让我们获得成就感 ④生活的各个领域都需要创新，也都可以创新 ⑤创新让生活更美好 感受创新 ①创新是推动人类社会向前发展的重要力量 ②时代发展呼唤创新 ③创新驱动是国家命运所系 ④创新是改革开放的生命 创新引擎 ④创新是改革开放的生命 7. 作业与拓展学习设计 (1). 基础作业：整理课堂笔记，结合生活实例说明"创新让生活更美好"，预计完成时间15分钟。 (2） 拓展作业：围绕课件课后问题，查找人工智能相关资料，撰写一段"人工智能的便利与挑战"的短评（150字左右） 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 课件中的AI应用短片、华为研发案例、深圳发展对比图、三个苹果的故事等素材，兼具生活化与时代性，能够直观呈现创新的内涵与价值；课堂练习及拓展问题为学生深化思考提供支撑。运用多媒体播放视频、展示图片素材，增强教学直观性；采用小组讨论线上共享文档记录观点，提升合作效率；课后通过班级学习群分享拓展作业，促进交流反馈。 9.教学反思与改进 反思方向：1. 学生对创新内涵的理解是否全面，能否准确结合生活实例阐释；2. 探究活动的时间分配是否合理，小组讨论是否充分调动所有学生参与；3. 难点"改革与创新的关系"的讲解是否足够具象，学生理解程度如何。 改进设想：若学生对抽象概念理解困难，可增加更多本地创新案例（如地方科技企业、校园创新实践）；若小组讨论参与度不均，可采用"小组分工表"明确角色；课后通过个别访谈了解学生对难点的掌握情况，必要时进行针对性答疑。 10.学习评价设计 1. 知识获得：通过课堂提问（如"创新的特征有哪些""创新的重要性体现在哪些方面"）、课堂练习完成情况进行评价，关注学生对核心知识点的掌握程度。 2. 能力提升：观察学生在小组探究中的发言、讨论参与度，评价合作能力与思辨能力；通过"创新小提案"的合理性、可行性，评价创新思维初步形成情况。 3. 学习态度：记录学生课堂专注度、参与活动的积极性、作业完成的认真程度。 4. 学习方法：关注学生是否会运用案例分析、归纳总结等方法梳理知识，是否能主动查找资料拓展学习。 5. 价值观念：通过拓展作业中对人工智能的看法、课堂发言中对国家创新战略的认同度，评价学生创新意识与国家责任感的培育效果。 9 学科网（北京）股份有限公司 $