[中学联盟]吉林省通化市外国语学校七年级语文下册第8课《艰难的国运与雄健的国民》导学案+课件 (3份打包)

通化市外国语学校七年语文 第8课《艰难的国运与雄健的国民》导学案 课型：略读课 授课时间：第4周 第课5时 编号：20 导学目标[来源:Z#xx#k.Com] 1．在朗读品味中感受比喻的妙用。 2．培养学生的民族责任感。 教学重点 揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 教学难点 揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 课 型 现代文略读课 课 时 1课时 教 学 过 程 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题 及对策[来源:学科网] 备习 1．走近作者李大钊： 李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 2．课文背景： 此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。 3、用自己的学习方式和习惯整理字词。 4、本文的体裁。 5、学习中遇到的问题： 复习 备习检查（交流） 情境导入 出示检测学案。 适时做必要的点拨纠错。 由中国梦入手，引起思考 （板书课题） 独立思考；对子间互问互答；进行报告。 到言必有据。 研习 初读课文，感知全文内容。 一、初步感知课文内容 1、快速默读课文。 2、说说本文各段的段意。 3、说说本文的主要内容： 二、在备习过程中，有哪些疑问，请提出来。 出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；重点研读比喻句的含义和作用。） 出示评价要求：①是否抓住重点字词，比喻的含义和作用分析的是否准确②语言表达是否明确 提出思考问题：本文中哪个句子对你启发最大，为什么？ 倾听学生的质疑，理出研习思路。 初步感知学习目标。 默读课文。 对子复述练习。 组间交流： 边看图片边复述课文。 其他同学给予评价。 朗读第九自然段。 小组交流自己的感受。 备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。 注意引导学生倾听，并按要求进行评价。 学生可能从各个角度发言，显示出对文本的多元化理解，教师要灵活处理。 研习 精读研讨，理解课文主旨。[来源:Zxxk.Com] 重点研读赏析第一对斑羚飞渡的描写。 1．怎样理解“艰难的国运”？ [来源:学科网] 2．怎样理解文中“雄健”的含义？ 3.“雄健的精神”指的是什么精神？ 4．怎样理解作者所说的“趣味”？ 5．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 引导学生把握主要词语句子，从含义入手分析作用。 指导学生认识比喻修辞的含义通过指导朗读体会其作用。 点拨：扣住时代背景理解作者思想感情。 1、边默读边圈画重点词语句子。抓住比喻句理解其含义和作用。 2、组员互相说说对这些词句的理解。 引导学生通过理解重点词句感受形象。感受形象的过程中理解课文主旨。 精习 1、理解文中比喻的含义和作用。①长江大河——②扬子江、黄河—— ③浩浩荡荡——④平原无际，一泻万里——⑤曲折回徊，崎岖险阻——⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——⑦浊流滚滚，一泻万里——2、文章②、③两段都说到两种境界，哪两种境界？表意的重点在哪一方面？ 3、画出文章思路图。 启发学生从不同的角度加深对文章主旨的理解。 任选其一，写出自己想说的话。 评价时注意结合文章主旨；注意学生真情实感的流露；同时注意语言的训练。 注意从主题思想和写作手法两个方面来比较。 时习 1、阅读拓展：《最危险的东西》 2、 “走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?[来源:Zxxk.Com] 板书设计 人类历史的道路 民族生命进程