主题七5探索巴西 教学设计 -2024-2025学年晋教版地理七年级下册

该初中地理教学设计围绕巴西的位置、自然环境及雨林开发与保护展开，以AI生成的雨林科考视频导入，基于已学国家的认识，通过“定位科考基地-分析营地环境-制定保护方案”任务链构建学习支架。 其特色在于情境任务驱动，学生自主读图析图定位位置、分析地形气候，培养区域认知与综合思维，雨林保护方案设计渗透人地协调观，分组讨论结合希沃白板互动提升参与度，助力教师突破重难点，学生在探究中提升地理实践力。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 巴西 课型 新授课 学科 地理 年级 初一年级 学段 初中 版本章节 七下主题七5探索巴西 教学目标 1.学会描述巴西的位置 2.学会分析巴西的自然环境 3.了解热带雨林的开发与保护 教学重难点 1.巴西的位置 2.巴西的地形、河流及气候特点 3.巴西热带雨林的现状及开发与保护 学情分析 本节课是基于对前面已学过国家的认识的基础上的学习，对于学生来说有了一定对认识国家学习的基本思路和方法，所以接受起来较上一节更容易一些。初中七年级的学生才开始学习地理，《巴西》的知识比较直观形象，与生活联系紧密，在教学中应适当加以引导，让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知，并能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己的行动。 教学准备 1.分组讨论法：教师设置情景，提出驱动型问题，引导学生读图、析图，并找出解决问题的方法。 2. 计算机辅助教学：利用希沃白板制作地理课件，学生上台在课件上借助西沃白板笔在地图中展示学习成果，创设直观性教学。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 巴西雨林科考行动 任务一:定位科考基地（描述巴西的位置） 根据基地在西半球、赤道附近等线索，在地图中找到巴西的地理位置（我们知道了解一个国家首先要知道它的位置，现在请大家读图并分析巴西的半球位置、纬度位置和海陆位置 ）1.半球位置 （主要位于南半球和西半球） 2.纬度位置 （赤道穿过巴西北部、南回归线穿过巴西南部，巴西大部分位于低纬度、热带地区） 3.海陆位置 （巴西位于南美洲东部，东临大西洋。） 过渡：结合营地的地形、气候数据。解释为何营地每日降雨，植被茂密（在了解完其位置后我们一起来了解巴西在其位置影响下的自然环境。） 学生自主读图并分析巴西的位置，请同学代表上台进行交流、展示，其他同学可补充说明，教师及时予以点评并补充相关知识。 AI生成雨林科考行动视频，配上相关音效 吸引学生兴趣 任务二：分析营地生存环境（分析巴西的自然环境） 自然环境主要包含地形、河流和气候，现在请大家认真读图析图并完成下列问题 1.找出巴西主要的地形区并分析巴西的地形地势特点 （北部为亚马孙平原，南部为巴西高原，地形以平原和高原为主，地势南高北低） 2.找出巴西的最长河流及其发源地和注入的大洋 （亚马孙河发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。） 3.巴西的主要气候类型及其特点 （北部的亚马孙平原为热带雨林气候，其气候特点是全年高温多雨；南部的巴西高原为热带草原气候，其气候特点是全年高温、分干湿两季。 4.根据巴西的气候类型，说出巴西的主要植被） （亚马孙平原的主要植被是热带雨林，巴西高原的主要植被是热带草原） 学生结合多媒体展示的图片自主思考巴西的自然环境特征并上台展示，教师适当点评并对相关知识点进行补充。 任务三：制定雨林保护方案（了解热带雨林的开发与保护） 针对营地附近出现伐木痕迹的情况，分组设计兼顾当地经济与生态的保护方案（巴西具有世界上最大的平原——亚马孙平原，这里发育了世界上最广袤的热带雨林，现在让我们一起来了解热带雨林的作用及其开发与保护 ） 阅读课本相关内容，结合视频分组讨论热带雨林的作用、热带雨林的现状及开发与保护？ 小组展示交流结果，教师及时予以点拨及肯定并将学生自主讨论分析得出的答案进行总结归纳。 作业设计 请说说你能为保护森林做些什么？ 不用一次性筷子、纸杯；节约使用纸巾；多参加植树活动；利用植树节和自己所学课程内容等渠道，做好节约和保护树木的宣传等等。 板书设计/课堂小结 结合思维导图，教师引导，学生主导。师生共同进行小结 教学反思 本次巴西地理教学以“亚马孙雨林科考队的任务链”为核心情境，结合AI视频导入和任务单实操，围绕“描述巴西位置、分析自然环境、了解雨林开发与保护”三个目标展开，课后结合课堂表现和学生反馈，有效突破了巴西地理的教学难点，让学生在沉浸式探究中落实了学习目标，同时培养了地理核心素养。后续需重点优化时间分配、视频细节和分层设计，让情境教学更贴合学生实际，实现“趣味性、知识性、实效性”的统一，真正让地理课堂从“知识传授”转向“能力培养”。 学科网（北京）股份有限公司 $