模块三 复习任务群四 任务二 课时6 精解文言简答题（复习讲义）-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习学用word

该高中语文讲义聚焦文言简答题高考核心考点，依据新课标要求构建“真题引领-类型突破-方法提炼”复习体系，涵盖归因分析、内容要点概括等五大题型，通过考点梳理明确考查方向，方法指导细化解题步骤，真题训练强化实战能力，帮助学生系统突破文言概括分析难点。 资料以“思维能力”和“语言运用”为核心，创新设计“微格考场对接教材”“四步骤解题法”等教学环节，如归因分析题指导学生据果索因分层筛选，观点评价题结合文本辩证思考。分层练习与易错提醒保障复习实效，助力教师精准把控节奏，高效提升学生文言简答题应考能力。

课时6　精解文言简答题 突破点一 即学即练 1.作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判，既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。 解析：“李氏子蟠……不拘于时，学于余”“余嘉其能行古道，作《师说》以贻之”，作者赞扬李蟠，肯定他不从流俗，能积极拜师学习；李蟠的做法和前面的“曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”的士大夫之族形成鲜明对比，赞扬李蟠也是对士大夫们“不从师”的有力批判，既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。 2.①外因：为慕容垂所陷害。②内因：用兵能合不能分。 解析：本题是一道归因分析题，需要抓住“淝水之战”“苻坚失败”这两个关键词语，据果索因。根据“‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣”可得出苻坚失败的外因：为慕容垂所陷害。根据“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也”可得出苻坚失败的内因：用兵能合不能分。 【参考译文】 　　唐太宗回过头命侍臣挑选出《谢玄传》来阅览，说：“苻坚哪些地方处理得不好呢？”李靖答：“我看《苻坚载记》上说：‘（淝水之战）前秦各军都溃败了，只有慕容垂的一支部队独自得到保全。苻坚率领千余名残兵投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝慕容垂杀掉苻坚，没有实现。’从这里就可以看出秦军的混乱。慕容垂一军独自得到保全，苻坚被慕容垂陷害就很明显了。被人陷害却还想战胜敌人，不也是困难的吗？所以我说没有智谋，苻坚这一类人就是这样。”唐太宗问：“军队有分兵有聚合，使用何法以适宜为贵。前代的事迹中，谁是擅长这一兵法的人？”李靖答：“苻坚统率百万大军却在淝水战败，这是用兵能合却不能分导致的。吴汉讨伐公孙述，和副将刘尚分兵驻扎，相距二十里，公孙述来攻打吴汉，刘尚出兵合击，大败公孙述，这是用兵能分而又能合导致的。” 3.①路途长——有七千多级石阶；②行程艰难——需翻越山岭，经过山崖；③比较危险——有雾气，石磴因结冰而打滑，易失足。 解析：“四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余”句，写出了路途长——有七千多级石阶。“余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门”“今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云”，此两句写出了行程艰难——需翻越山岭，经过山崖。“道中迷雾冰滑，磴几不可登”句，写出了登山比较危险——有雾气，石磴因结冰而打滑，易失足。 4.①防患于未然，绝恶于未萌；②潜移默化，起教于微眇；③坚持礼义教化，则礼义积而民和亲。 解析：①依据“夫礼者禁于将然之前”“曰礼云礼云者，贵绝恶于未萌”可知，防患于未然，绝恶于未萌。②依据“起教于微眇，使民日迁善远罪而不自知也”可知，潜移默化，起教于微眇。③依据“以礼义治之者，积礼义；以刑罚治之者，积刑罚。刑罚积而民怨背，礼义积而民和亲”可知，坚持礼义教化，则礼义积而民和亲。 【参考译文】 　　人的智力，能认识已经发生的事，不能认识将要发生的事。礼的作用在于将某一行为制止在它发生之前，法律则是对已发生的行为进行惩罚，所以法律的作用明显，而礼的作用却难以觉察。用庆赏来奖励善行，用刑罚来惩治罪恶，先王推行这样的政治，坚定不移；实施这样的政令，准确无误。根据这一公正的原则，政治才能像地载天覆一样无偏无私，怎么能说先王不使用庆赏和刑罚呢？然而，人们一再称赞的礼，最可贵之处在于能将罪恶断绝于未形成之前，从细微之处推行教化，使天下百姓日益趋向善良，远离罪恶，自己还没有觉察到。孔子说：“让我断案，我与别人没有什么不同，一定使讼案不再发生。”为君主出谋划策，不如首先确定选择什么抛弃什么，取舍标准一旦在心中确定，相应的安危后果就会表现出来。天下安定不是一天就能实现的，天下危亡也不是一天促成的，都是日积月累渐渐形成的，因此，不可以不观察它的积累过程。君主所积聚的治国方法，在于他选择什么，抛弃什么。选择礼义方法治国的君主便积聚礼义，选择刑罚治国的君主便积聚刑罚。刑罚积聚到一定的程度，百姓就会埋怨而背叛君主，礼义积聚到一定程度，百姓就会和睦而亲近朝廷。 5.①子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。②冉有：谦虚谨慎，敦厚礼让。③公西华：谦恭有礼，娴于辞令。 解析：文章虽言谈简短，但人物个性却极其鲜明。“子路率尔而对曰：‘千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。’”中，一个“率尔而对曰”，反映了他坦率、直爽的性格，但有点自我炫耀。子路的答话体现他抱负远大，但不够谦逊，要想治国，本身都不谦虚谨慎，不能做到孔子所要求的“为国以礼”。所有这些，冉有和公西华自然看在眼里，所以他们的答话一个比一个谨慎，说话都很委婉。冉有先说“六七十”，转而改口“五六十”“如其礼乐，以俟君子”，可见其谦虚谨慎，敦厚礼让。公西华在孔子的催促下说“非曰能之，愿学焉”，可见其谦恭有礼，娴于辞令。 6.不畏权势（刚正不阿），以国事为重。何铸在审讯岳飞时，查实其冤情，为国护才；面对秦桧的权势，何铸坚持自己的判断；在秦桧以皇上旨意来威逼时，何铸义正词严地表明立场。 解析：依据原文“既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧”可知，他查证事实，察觉岳飞的冤屈，极力维护岳飞。从原文“桧不悦曰：‘此上意也。’铸曰：‘铸岂区区为一岳飞者？强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。’”可知，当秦桧用皇上的旨意来威逼他时，他义正词严地表明了立场。由此可见，他不畏权贵，刚正不阿，以国家为重，为国护才。 【参考译文】 　　何铸，字伯寿，是余杭人。被任命为监察御史，不久改任殿中侍御史。在此之前，秦桧力主议和，大将岳飞有战功，被金人忌惮，秦桧厌恶他与自己的意见不同，想要铲除他，（于是）胁迫岳飞的旧将王贵诬告岳飞谋反，逮捕岳飞并将他关押在大理狱，秦桧先命令何铸审问岳飞。何铸把岳飞带到厅堂，责问他谋反的情况。岳飞脱衣露出后背给他看，背上有先前刺的“尽忠报国”四个大字，（字迹）在皮肤上刻得很深。之后不久查证事实，都没有证据，何铸察觉到岳飞的冤屈，把情况报告给秦桧。秦桧不高兴地说：“这是皇上的意思。”何铸说：“我哪里仅仅是为了一个岳飞？强敌还没有被消灭，无故杀害一员大将，会失去军心的，这不是国家的长久计策。”秦桧无言以对，改命万俟禼审问。岳飞死在狱中，他的儿子岳云被处斩于集市。 7.一切事物都有它的客观规律，只有掌握并遵循客观规律，才能把事情做好。 解析：庄子所说的“依乎天理”“因其固然”在文中的意思是：依照牛的生理上的天然结构，依照牛体本来的构造。“依乎天理”“因其固然”原来是指养生之道的，即凡事要顺应自然，不勉强硬碰，还要抱持谨慎小心的态度，收敛锋芒，这样便可以保全生命，保全天性，存养精神，尽享天年。现在比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手、运用自如。 8.第一问：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。 第二问：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。 解析：本题考查理解文章内容，归纳内容要点的能力。回答第一问，需联系原文“君恶闻其过……化为忠”的意思进行分析。回答第二问，需要联系司马光《资治通鉴》的撰书目的“鉴于往事，有资于治道”来进行理解。 【参考译文】 　　臣司马光说：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是佞臣而在唐朝则是忠臣，不是他的品性有变化，君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。由此可知君主如同圭表，大臣如同影子，圭表一动影子就随之而动。 9.（示例一）相同。杜牧认为秦灭亡的原因是不爱惜百姓；贾谊认为秦灭亡的原因是不施行仁义。两者本质上都是不爱惜百姓。 （示例二）不同。杜牧认为秦灭亡的原因是骄奢淫逸；贾谊认为秦灭亡的原因是以暴力奴役百姓，不施行仁义。 解析：由“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”可知，杜牧指出秦灭亡的原因是不爱惜百姓。由“仁义不施而攻守之势异也”可知，贾谊指出秦灭亡的原因是不施行仁义。如果认为相同，就指出两者本质是相同的，都是不爱惜百姓。如果认为不同，就从文中找到更加具体和直接的原因，如杜牧认为“秦爱纷奢”，贾谊认为“仁义不施而攻守之势异也”。能够结合文本说明理由，言之成理即可。 10.①欺上瞒下，专权乱政，不如实上报官员功劳，买官卖官。②贪赃枉法，放任儿子亲信收受贿赂，贪得无厌。 解析：材料一中的“隐下而渔民”，意思是隐瞒民情而鱼肉百姓。由材料二“时拟奏文武官功状多谬舛……欲示权出于己”可知，元载欺上瞒下，专权乱政，不如实上报官员功劳，买官卖官。由原文“纵诸子关通货贿……则谒主书”可知，元载贪赃枉法，放任儿子亲信收受贿赂，贪得无厌。 【参考译文】 　　材料一： 　　废除法度喜欢私下议论，那么奸臣就会卖官来求财，一般官吏就会隐瞒民情而鱼肉百姓。谚语说：“蛀虫多了，大树就会折断；缝隙大了，墙就会坍塌。”所以大臣争相谋取私利却不顾及百姓，那么民众就会远离君主。民众远离君主，这是国家的“缝隙”。一般官吏隐瞒下情，进而鱼肉百姓，这就是民众的“蛀虫”。 　　材料二： 　　元载勾结宦官董秀，送很多金钱给他，让他探听皇帝的想法。皇帝想做什么，他必定先知道。揣摩皇帝的心思，没有和皇帝不相合的意见，所以皇帝任用他毫不怀疑。当时他草拟的文武官员的功劳情状有很多错误，元载怕有关部门批驳指正，就请求再下令任命六品以下的官员时，吏部、兵部就附在各等级中一起奏报，不必检查审核，想用来显示权力掌握在自己手里。元载有智谋，通达果断，长期受皇帝信任，认为文武官员的才干谋略没有比得上自己的。他放任儿子们接收贿赂。在京城重要部门和全国各地，都排挤忠臣贤人，提拔贪官小人。凡是有想升官请托的，不是巴结他的儿子，就是去拜见主书官卓英倩、李待荣。 突破点二 典题示范提能 　①魏国、汉太子均因力弱而面临险境；②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。 针对训练巩固 　①丈夫死后，勤俭持家（或“甘守贫困”）；②奔走呼告，为丈夫伸冤；③收集丈夫遗作，结集刊印；④操持丈夫的丧葬事务，通过父亲和儿子向作者求墓志铭。 解析：阅读文段，圈出能体现杜氏“贤”的内容，理解意思并概括。“故湖州长史苏君，有贤妻杜氏，自君之丧，布衣蔬食”，这是说杜氏勤俭持家；“提君之孤子，敛其平生文章，走南京，号泣于其父曰：‘吾夫屈于生，犹可伸于死。’”，这是说杜氏为丈夫伸冤，并收集丈夫遗作，结集刊印；“其妻卜以嘉祐元年十月某日，葬君于润州丹徒县义里乡檀山里石门村。又号泣于其父曰：‘吾夫屈于人间，犹可伸于地下。’于是杜公及君之子泌，皆以书来，乞铭以葬”，这是说杜氏操持丈夫的丧事，并通过父亲和儿子向作者求墓志铭。 【参考译文】 　　已故的湖州长史苏君，有贤妻杜氏，自从苏君去世，（她就）穿布衣吃粗粮。（这样）过了几年，携带着苏君的孤子，收集他平生的文章，奔波到南京，向她的父亲哭诉说：“我丈夫活着时受屈，还可以在死后伸张。”她的父亲太子太师把（这些）告诉我，我替他收集编辑他的文章并为文集作序，来彰显苏君的大节，（表明）他受屈的遭遇，从而督促当朝官员们应当乐于为国家培养贤德之才，并且为苏君的不幸遭遇而悲伤。他的妻子卜问（之后）在嘉祐元年十月某日，将苏君埋葬在润州丹徒县义里乡檀山里石门村。（之后，她）又向她的父亲哭诉说：“我丈夫在人间受屈，还可以在地下伸张。”于是（她父亲）杜公和苏君的儿子苏泌，都写信来，（向我）求（一篇）墓志铭来安葬（苏君）。 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时6　精解文言简答题 微格考场 链接教材 卷别 题干设问 设题角度 必修上册第10课学习提示：“荀子为何如此强调后天学习的重要性？韩愈是针对怎样的现状倡导师道回归的？” 必修下册第3课学习提示：“‘力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝！’（项羽《垓下歌》）实力强大的项羽最终败给了一度弱小的刘邦，落得乌江自刎的结局。其原因何在？” 《左传》长于记述辞令，叙事简洁；《史记》叙事详备，写人生动，细节传神。阅读《烛之武退秦师》和《鸿门宴》时，要注意体会上述特点，还可以从材料安排、叙事技巧、描写方法等方面作些比较分析 2024· 新课标Ⅰ卷 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括 参照印证 2024· 新课标Ⅱ卷 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处 比较概括 2023· 新课标Ⅰ卷 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么 内容概括 2023· 新课标Ⅱ卷 材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些 原因概括 突破点一　文言简答题的“5大类型” 　　解答文言简答题的前提和关键是读懂文本。近两年高考命题从重人物、事件概括向重论述、思维方向发展，贴近现代文的考法，重概括、分析、比较、评价等。 命题类型一 归因分析 　　归因分析题在近几年高考题中所占比重比较大。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。这类题重点考查考生读懂文本，深入了解事实真相以及事情的前因后果和它所包含的深层意义的能力。 　　1.关注题干中“原因”“为什么”等标志词语，有些直接从原文中截取。 　　2.表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要提取即可；有时分散在全文中，需要认真、全面、仔细地筛选。 　　3.据果索因，其“因”往往不止一个，有主观、客观原因，有主要、次要原因等，注意多方面、多角度思考，筛选排查，找足、找全原因。 　　4.在转述概括文中带“原因”的词句时，一定要忠实于原文，特别注意表层原因和暗含在文中的深层原因，避免遗漏答案要点。 1.[追本溯源]阅读下面的文段，完成后面的题目。 　　李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 （《师说》） 作者为什么要称赞李蟠？请简要回答。 答：　　　　　　　　　　　　 2.（2023·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文段，完成后面的题目。 　　太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖〔注〕曰：“臣观《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎？臣故曰无术焉，苻坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。” （节选自《唐太宗李卫公问对》） 〔注〕 靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。 材料中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？ 答：　　　　　　　　　　　　 命题类型二 内容要点概括 　　内容要点概括可以是对论述的内容层次的概括，也可以是对相关人物所做事情或为完成某一事务要采取的方法步骤的概括，还可以是对相关情节的概括等。此类题目，与现代文信息筛选、内容归纳相似。 　　1.要先梳理文章的行文思路和结构脉络，再归纳概括。 　　2.要精细阅读、精准筛选，把一切有可能的文字都勾画、筛选出来；再仔细阅读，认真甄别，去掉无关信息，保留核心信息。 3.[追本溯源]阅读下面的文段，完成后面的题目。 　　四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。 （《登泰山记》） 作者登泰山的过程经历了哪些困难？请简要概括、说明。 答：　　　　　　　　　　　　 4.（2022·北京卷）阅读下面的文段，完成后面的题目。 　　凡人之智，能见已然，不能见将然。夫礼者禁于将然之前，而法者禁于已然之后，是故法之所用易见，而礼之所为难知也。若夫庆赏以劝善，刑罚以惩恶，先王执此之政，坚如金石；行此之令，信如四时。据此之公，无私如天地耳，岂顾不用哉？然而曰礼云礼云者，贵绝恶于未萌，而起教于微眇，使民日迁善远罪而不自知也。孔子曰：“听讼，吾犹人也，必也使毋讼乎！”为人主计者，莫如先审取舍；取舍之极定于内，而安危之萌应于外矣。安者非一日而安也，危者非一日而危也，皆以积渐然，不可不察也。人主之所积，在其取舍。以礼义治之者，积礼义；以刑罚治之者，积刑罚。刑罚积而民怨背，礼义积而民和亲。 （取材于《汉书·贾谊传》） 请归纳文段从哪几个方面论述了礼义的作用。 答：　　　　　　　　　　　　 命题类型三 人物形象概括 　　概括人物形象主要围绕人物人生经历和成就，要求概括其业绩成就、思想性格品质、心理特点等。 　　1.注意人物的身份和作者的写作目的。如果人物是军事将领，应分析其作战才能和勇毅的性格等；如果人物是政府官员，应从为官（政绩）、为人（人品）两方面分析；如果人物是学者，应从为文、为学两方面分析。 　　2.了解人物的品质追求，如求学成才、求吏治民、求智研理等方面。另外，要多了解人物的功名心、利禄心和雅致意趣等。 　　3.注意把握分析概括的方法。从文中直接找出词语概括＋从文中具体事件中概括＋从其他人物或作者的评价中概括。 5.[追本溯源]阅读下面的文段，完成后面的题目。 　　子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 　　夫子哂之。 　　“求！尔何如？” 　　对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” 　　“赤！尔何如？” 　　对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” （《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） 从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各有什么性格特点？ 答：　　　　　　　　　　　　 6.阅读下面的文段，完成后面的题目。 　　何铸，字伯寿，余杭人。拜监察御史，寻迁殿中侍御史。先是，秦桧力主和议，大将岳飞有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上变，逮飞系大理狱，先命铸鞫之。铸引飞至庭，诘其反状。飞袒而示之背，背有旧涅“尽忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦曰：“此上意也。”铸曰：“铸岂区区为一岳飞者？强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。”桧语塞，改命万俟禼。飞死狱中，子云斩于市。 （节选自《宋史》，有删改） 这段文字表现了何铸怎样的品格？试结合内容加以分析。 答：　　　　　　　　　　　　 命题类型四 观点评价 　　观点评价题是文言文阅读考查的最高层次。在一般的记叙文中，作者的观点态度往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排等看出作者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。在议论文中，也要通过对论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。 　　这类题难度较大，它要求在分析概括文意的基础上，对文中的人、事作出评价，阐明理由。答好它，要把握两个关键点： 　　一是准确把握原文意思，尤其是题干涉及的关键文字。弄清楚事件的始末、人物的言行等。 　　二是基于文本作中肯的分析、评价。分析、评价不要脱离原文，发表看法要实事求是，不要武断，也不要拔高或无中生有。 　　就答案构成来讲，它包括两部分：一部分是看法、观点，要求鲜明、准确、简洁；另一部分是阐明理由，要求结合文本，理由充分。 7.[追本溯源]阅读下面的文段，完成后面的题目。 　　方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大乎！ （《庖丁解牛》） 庖丁解牛的故事谈到“依乎天理”“因其固然”，给我们怎样的启示？ 答：　　　　　　　　　　　　 8.（2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文段，完成后面的题目。 （前文提示：唐太宗即位，与大臣议事：降宗室郡王爵位、减赋清廉止盗、张玄素谏任群臣，裴矩力谏。） 　　臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。 （节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》） 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 答：　　　　　　　　　　　　 命题类型五 文本参照印证 　　近几年高考文言文阅读试题多采用复合文本命题，主观文意概括分析题一般从两个文本之间的关系入手命题： 　　1.对比分析 　　把内容或形式相近、相对或者相关的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中，将有关内容进行比较，发现相同或不同。 　　2.参照阅读 　　双文本大多数情况是一篇为主，另一篇为宾，题目可能要求用宾篇的观点、说法去解读主篇文本，或在主篇文本中找出印证，具有参考比照的意味。 　　1.细致对比，识别异同：深入阅读两篇文章，仔细对比内容、形式、观点等，明确它们之间的相似性和差异性。 　　2.援引观点，寻找证据：在参照阅读中，利用宾篇的观点或说法，在主篇中积极寻找直接或间接的证据来印证。 　　3.注意语境，理解深层含意：在对比和参照过程中，要充分考虑文章的语境和背景，理解其深层含意，避免表面化解读。 9.[追本溯源]阅读下面的文段，完成后面的题目。 　　嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？……使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 　　……嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ （《阿房宫赋》） 　　然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （《过秦论》） 在两则文段中，杜牧和贾谊分别指出了秦灭亡的原因。他们的观点是否相同？请结合文本简要说明你的理由。 答：　　　　　　　　　　　　 10.阅读下面的文段，完成后面的题目。 　　材料一： 　　夫废法度而好私议，则奸臣鬻权以约禄，秩官之吏隐下而渔民。谚曰：“蠹众而木折，隙大而墙坏。”故大臣争于私而不顾其民，则下离上。下离上者，国之“隙”也。秩官之吏隐下以渔百姓，此民之“蠹”也。 （选自《商君书·卷十四·修权》） 　　材料二： 　　元载结中人董秀，厚啖以金，使刺取密旨。帝有所属，必先知之。探微揣端，无不谐契，故帝任不疑。时拟奏文武官功状多谬舛，载虞有司驳正，乃请别敕授六品以下官，吏部、兵部即附甲①团奏，不须检勘，欲示权出于己。载智略开果，久得君，以为文武才略莫己若。纵诸子关通货贿。京师要司及方面，皆挤遣忠良，进贪猥。凡仕进干请②，不结子弟，则谒主书③。 （节选自《新唐书·列传·卷七十》） 〔注〕 ①附甲：在他人奏议上签名（画押）表示同意。②干请：请托。③主书：指主书官卓英倩、李待荣，均为元载心腹。 材料一中的“隐下而渔民”在元载身上有何体现？ 答：　　　　　　　　　　　　 【易错提醒】　　解答文言简答题，远离四大误区 1.审题不准，答非所问。文言文概括题，主要包括归因分析、内容要点概括、人物形象概括、观点评价和文本参照印证等，答题时一定要审清题干，避免答非所问。 2.读文不清，概括杂乱。解答文本理解主观题的关键是读懂文言文，找准对应的答题区间，防止出现张冠李戴、概括杂乱甚至自相矛盾等问题。 3.思考不周，要点欠缺。探寻事件成因，既要考虑其内因，还要考虑其外因；分析某个情节的作用，要先概括情节内容，再分析情节对人物、主旨等的作用。 4.忽略细节，表述不规范。整合信息时，要用自己的话组织概括答案，切忌照搬原文、胡乱答题，导致答案没有层次。 突破点二　文言简答题的答题“4步骤” 　　从高考的考查情况来看，考生在解答文言简答题时出现的问题较多，如看不清设问角度，找不准对应区域，分不出答题要点，不会用自己的话表述等。所以，我们特别设置细化了解题步骤，让考生复习有抓手，解题更规范。 　　（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文言文（文本见课时5突破点二“典例示范”），完成后面的题目。 　　王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分） 　　答：　　　　　　　　　　　　 　　（一）类题通法 文言简答题答题“四步骤” 　　第一步：审题干，明要求，找准对应区域 　　审读题干，圈出关键词，明确题目要求，然后迅速在原文中找到对应的答题区域，细读文本内容，然后进行概括。 　　（1）有些题干关键词或提示语，往往明示或暗示文本中对应的语段或词句。 　　（2）依据题干关键词或提示语快速锁定文本显性信息区间，运用转化文本词句的方式准确界定文本隐性信息区间。 　　第二步：扣文本，细思量，读懂原文是王道 　　文言简答题，“读懂”是王道。考生遇到阅读障碍时，要注意勾连前后文的情节内容加以推断。从逻辑上推理、从情节上推断、从事理上分析、从侧面人物的表现上揣测，多方面寻找正确的理解，不能不顾全篇。 　　第三步：细梳理，抓关键，注意条分缕析 　　考生要有踩准得分点的意识，依据文段内容，对照题目要求，仔细阅读，分点作答。 　　第四步：依原文，得观点，转换成自己的语言 　　文言简答题要忠于原文但又不能照搬原文，这就需要考生用自己的语言进行归纳概括。 　　（二）个题活解 　　第一步，审题干，明要求，找准对应区域 　　本题是一道文本参照印证题，需要抓住“犹如”“二者”这两个关键词语，“犹如”指出了相似性，“二者”指太子和魏文侯。 处境 太子 材料二：“上欲废太子，立戚夫人子赵王如意”“上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子”（太子地位不保，面临被废弃、被替代的危险） 魏文侯 材料一：“秦尝欲伐魏”（魏弱秦强） 化解 方式 太子 材料二：“无爱金玉璧帛，卑辞安车，辩士固请，招致四贤”“太子为人仁孝，恭敬爱士”（以礼相待，厚赠财物，卑辞安车，恭敬爱士） 魏文侯 材料一：“客段干木，过其闾，未尝不轼也”“魏君贤人是礼”（客礼相待，过其里巷时扶轼表示敬重） 事件 结果 太子 材料三：“消高帝之议”（取消废太子的想法） 魏文侯 材料三：“却强秦之兵”（放弃伐魏） 　　第二步：扣文本，细思量，读懂原文是王道 　　首先通读并理解材料三王充的议论部分，然后再读材料一理解“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”的相关内容和材料二理解“太子敬厚四皓，以消高帝之议”的相关内容，最后思考这两件事的相似之处。要特别关注第一步中文本对应区间的相关内容。 　　第三步：细梳理，抓关键，注意条分缕析 　　王充的议论主要针对材料一中的“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”之事而发，材料二中的“太子敬厚四皓，以消高帝之议”之事在文中可视为是一个例证补充。两件事表面看风马牛不相及，王充却将其相提并论，所以就应顺着其议论的逻辑去寻找两者相似之处。王充议论中“力少则修德”是一句关键性的话，它揭示了“修德”的原因，由此可得出“魏文式段干木之闾”与“太子敬厚四皓”这两个主动性行为在动因上的共同点：魏文侯、汉太子均因力弱而面临险境。“却强秦之兵”“消高帝之议”则是二者在结果上的共同点：魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。考生只要理解了王充立论的逻辑，就可以顺利答题。 　　需要注意的是本题在材料组合布局上详略有序，彼此相应。“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”叙述简单，而对应的议论则分析透彻，层面丰富；“太子敬厚四皓，以消高帝之议”叙述详细，而对应的议论则如蜻蜓点水，点到即止。 　　第四步，依原文，得观点，转换成自己的语言 　　由上述分析可知，二人面对危机处境不利、力少力弱，化解危机的方法途径都是敬贤礼士、修德修礼，结果二人均成功保全自身。由此可推导出答案。 　阅读下面的文言文，完成后面的题目。 　　故湖州长史苏君，有贤妻杜氏，自君之丧，布衣蔬食。居数岁，提君之孤子，敛其平生文章，走南京，号泣于其父曰：“吾夫屈于生，犹可伸于死。”其父太子太师以告于予，予为集次其文而序之，以著君之大节，与其所以屈伸得失，以深诮世之君子当为国家乐育贤材者，且悲君之不幸。其妻卜以嘉祐元年十月某日，葬君于润州丹徒县义里乡檀山里石门村。又号泣于其父曰：“吾夫屈于人间，犹可伸于地下。”于是杜公及君之子泌，皆以书来，乞铭以葬。 文段开头写“故湖州长史苏君，有贤妻杜氏”。请结合文段内容，分条概括杜氏的“贤”表现在哪些方面。 答：　　　　　　　　　　　　 提示：完成课后作业　模块三　复习任务群四　任务二　课时6 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $