17《爬天都峰》课件-2025-2026学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《爬天都峰》展开，涵盖课题解析、作者介绍、初读感知、生字词学习及课文研读等核心内容，以徐霞客诗句导入激发兴趣，通过“用‘爬’不用‘登’”等问题衔接生字词与课文分析，搭建递进式学习支架。 其亮点在于立足语言运用，通过多音字辨析（如“相”的两个读音）、易错字提示（如“链”别写成“纟”）夯实基础，结合关键词句（如“也”“终于”）和动作描写（“攀着铁链”“手脚并用”）培养思维能力，渗透文化自信。实例丰富，如课后“说与父母听”“去爬山”联结生活，助力学生理解主题，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

徐霞客曾说： 该诗句的意思是五岳是我国山里最美的，从五岳回来后，其他的山都不要看了。可是黄山比五岳更美丽，从黄山回来，五岳就不想看了。 那黄山到底有多绝呢？我们一起去看看吧！ 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 黄山三大主峰之一，海拔1800多米，登山石阶约长1500米，坡度在70度以上，最险处近乎90 度，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。天都峰最险处是鲫鱼背，它是一道长十几米、宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 天都峰 这么险峻的天都峰，作者爬上去了没？让我们一起去文中瞧瞧吧！ 齐读课题，思考：作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”或“上”？ “爬”字更能凸显天都峰的险峻、奇绝，反 映出登山的费力、艰难。 1937年生，江苏无锡人。著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。 走进作者 黄 亦 波 1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。圈出本文生字词。 2、思考：文章主要讲了件什么事？ 3、课文是按什么顺序来写的？ 初读课文 年级 铁链 攀登 照相 辫子 笑呵呵 jí liàn pān xiàng biàn hē 我会认 我会认 （相同） （互相） （照相）（相片） 相 xiānɡ xiànɡ 我会认 这本相(xiàng)册是我为你挑选的生日礼物，我相(xiāng)信你一定会喜欢的。 我会写 哩 级 链 颤 念 辫 猴 鲫 呵 攀 jí li pān chàn liàn niàn jì hóu biàn hē 左右结构 颤 猴 呵 上下结构 级 左中右结构 攀 辫 念 链 鲫 生字归类 我会写 链 liàn 组词：铁链 链子 不要写成“纟”。 易写错 猴 hóu 组词：猴子 猿猴 不要写成“候”。 念 niàn 组词：思念 纪念 不要多写“丶”。 辫 biàn 组词：辫子 麻辫 不要写成“讠”。 运用：我和姐姐争辩起来，因为我觉得这对双胞胎很好分辨，姐姐的辫子比妹妹的要长一些。 辫 biàn 辩 释义：把头发分股编成的带状物。如：梳辫子。 释义：说明是非或真假，争论。如：争辩。 同音易混 词语解释 【攀着】 【石级】 【奋力】 【居然】 【白发苍苍】 用石头砌的台阶。 (抓着铁链)向上爬。 头发灰白，形容人苍老。 充分鼓起劲来。 表示出乎意料；竟然。 试着把词语和意思连起来！ 课文主要讲了假日里，爸爸带“我”去爬 ，“我”和一位素不相识的 相互 ，一起爬上 的事。 天都峰 老爷爷 鼓励 天都峰顶 初读课文 课文主要讲述了一件什么事？ 文中的关键词句 我站在天都峰脚下抬头望…… 我奋力向峰顶爬去…… 我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 借助关键词句，说说课文是按什么顺序写的呢？ 爬上峰顶后 爬山中 爬山前 爬山前 爬山中 爬上峰顶后 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 第一部分(第 自然段)：写爬天都峰之前的情景。 第二部分(第 自然段)：爬天都峰过程。 第三部分(第 自然段)：写爬天都峰之后互相感谢。 1-5 6-7 8-10 初读课文 一、下列字音字形完全正确的一组是（ ）。 A.笔陡 发颤（zhàn） 铁链 纪念 B.石级 辫子（biàn） 鲫鱼 终于 C.黄山 年记（jì） 峰顶 照相 B 随堂演练 二、把能搭配的词语用线连起来。 笔陡的 笑呵呵地 说 石级 天都峰 爬上 白发苍苍的 老爷爷 思考： 1.第一自然段交代了什么？ 2.课文是怎么写天都峰的“高”和“险”的？ 阅读第一部分（1-5自然段） 研读课文 爬山前 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 这句话开篇点题，交代事件、人物、时间和地点，引起下文。 时间 人物 地点 事件 第一自然段交代了什么？ 我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗? 2.课文是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ 夸张，高 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 陡 一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致，这样的天都峰，光是看着就让人感到害怕，更别说攀登了。 说明天都峰高耸入云。 体现了“我”爬山前的畏惧以及缺乏自信的心理状态。 朗读指导：读出“我”爬山前的不自信、犹豫的心情。 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧!” 这两句话中的“也”表明了什么？ 两个“也”相互呼应，表面上似乎双方都有怀疑，其实这里是对对方表示敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 朗读指导：读出“我”和老爷爷对对方的怀疑以及敬佩之情。 赞叹 惊讶 思考： 1.课文是怎样来描写我“奋力”爬山的? 2.“终于”是什么意思?你体会到怎样的心情? 阅读第二部分（6-7自然段） 研读课文 爬山中 1.课文是怎样来描写我“奋力”爬山的? 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 动词运用，生动准确 　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿……”“攀着铁链”“手脚并用”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 朗读指导：重读“奋力”“一会儿”，读出“我”爬山时的十足劲头和不怕困难的决心。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 “终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。 思考： 1.爸爸为什么说这一老一小真有意思？你从爸爸的话中体会出什么? 2.老爷爷和“我”是怎样从对方身上汲取力量？ 阅读第三部分（8-10自然段） 研读课文 爬上顶峰后 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。 说明“我”和老爷爷都爬上了 天都峰，这是一件非常难忘而有意 义的事，值得纪念。 鲫鱼背 鲫鱼背 "谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!" "不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!" “我” 老爷爷 影响 老爷爷 “我” 影响 “居然”一词说明老爷爷对自己能爬上天都峰感到出乎意料，他没想到自己能爬上天都峰，所以感到非常高兴。 老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？ 正是因为有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励，才使我们有了爬天都峰的勇气和决心，使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 汲取：吸取。 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。 主旨归纳 随堂演练 1．（　 　）过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。 2．有一天，我伏案写作时，一只可爱的小鸟（ 　　）落在我的肩上。 3．看那表情，他（　 　）还没认识到自己的错误。 4．虽然老师有病，但（　 　）坚持给我们上课。 一、选词填空： 果然 居然 显然 仍然 居然 果然 显然 仍然 A.课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点。 B.写小妹妹与老爷爷的两次对话。 C.课文第六自然段讲的是“我”勇攀天都峰。 D.课文直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程。 二、下列说法不正确的是（ ）。 D 1.这篇课文写了一件什么事?是按照什么顺序写的? 解析：课文写了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励、克服困难，一起爬上了天都峰的事。课文是按照事情发展的顺序写的。 课后习题 2.“我"开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的? 解析：课文是通过对比“我”在遇到老爷爷前后的态度及行动，把“我”爬山的过程写清楚的。开始“我”因害怕山高路陡不敢爬，遇到老爷爷后，“我”被老爷爷这么大年纪还敢爬天都峰的勇气及老爷爷与“我”的谈话鼓舞了，从而产生了力量和勇气，最后“我”克服了困难，勇往直前，爬上了天都峰。 课后作业 1、将今日所学知识说与父母、朋友听。 2、有空也去爬爬山吧！去欣赏美丽的风景！ 3、完成相应的练习。 Lavf58.46.101 $