《语文园地七》教学设计2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕“说写我的想象故事”，整合识字（偏旁相同词语）、部首查字法、易错字辨析、天气词语积累、古诗《夜宿山寺》背诵、想象写话及绕口令阅读。承接单元“跟着古人、作家想象”任务，通过任务导图搭建支架，引导学生从语言积累过渡到自主想象表达。 此设计以情境化单元任务为主线，识字环节引导学生发现偏旁表意规律（如“跟踪”足字旁表动作），培养思维能力中的分析比较；写话环节结合图画观察想象故事（如老鼠遇猫的情节猜想），提升审美创造与联想想象能力。教学方法兼具探究性与实践性，既助学生规范语言运用、涵养文化自信，又为教师提供整合多元素养训练的高效路径。

二年级上册 第七单元 《语文园地七》教学设计 任务三：说写我的想象故事 【教学目标】 (1)认识“漱、饿”等12 个生字,会写“饥、饿”等4个生字,学习偏旁相同的字组成的词语。 （2)学习用部首查字法查独体字;展示交流改正错别字的方法,复习巩固易错字和易混淆的字;积累并运用描写天气的8个四字词语,从语言、动作的描写中体会表达的乐趣。 （3)背诵《夜宿山寺》。 (4)能观察图画,展开想象,把故事写完整。 (5)阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受说绕口令的乐趣。 【课时安排】2课时 单元主题情境 在这个单元,我们要跟着古人去想象,感受寒江雪景的寂寥无垠和草原的高远辽阔;我们要跟着作家去想象,体会雾的淘气可爱和雪孩子的纯真美好。更妙的是,我们要学会用自己的笔触,描绘心中的诗意天地,说一说、写一写自己的想象故事！ 出示本单元任务导图，进入学习任务： 任务一：跟着古人去想象 任务二：跟着作家去想象 任务三：说写我的想象故事 【教学过程】 第一课时 活动一:识字加油站 教师过渡:本单元我们踏上了一场奇妙的想象之旅,跟随着古人的奇思妙想,搭乘着作家们的灵感快车,肆意邀游于想象的浩瀚宇宙。然而,想象的翅膀可不能停歇,汉字世界里也有一群“小秘密”正等着我们去发现!现在,就从”识字加油站”出发,去解锁词语里的奇妙密码,让想象和识字碰撞更亮的火花! (1)初读词语,掌握生字。 教师过渡:先请同学们大声读一读,遇到不认识的字读一读拼音。 学生活动:借助拼音朗读词语。 教师过渡:词语中出现了一些我们不熟悉的汉字让我们先来读一读生字,再把生字放进词语里读一遍。 (2)总结词语的规律。 师:你们读着读着,有没有发现这些词语的小秘密?(引导学生观察:如“跟踪”都是足字旁,和脚的动作有关;“洗漱”都是三点水,和水、清洁有关;“饥饿”是食字旁,和饮食感受有关)。 (3)拓展词语。 教师过渡:太厉害啦!像这样,偏旁表意、读音关联的词语还有哪些呢? 学生举例:拍打、海洋、伙伴 (4)练写生字。 教师过渡:接下来,我们要把“饿、宁、饥、库”工工整整地送进田字格!“饿”字,左边“饣”窄,右边“我”宽,撇画穿插要舒展;“宁”字,宝盖头写宽,“丁”居中小巧;“饥”字,食字旁瘦长,右边“几”字撇画灵活;库字,“广”横不宜太长,点画居中,撇画舒展,“车”横向笔画平行,长短参差,间距均匀。(教师范写,边写边讲笔画位置、占格) 学生活动:将四个字工整地抄在田字格中,注意书写美观。 教师总结:同学们发挥聪明才智,找到了词语的秘密,最后请大家再大声读一读这些词语吧。 活动二:字词句运用 学习准备:第 12版《新华字典》(1)借助部首查字法查找生字。 ①复习部首查字法。 教师过渡:同学们还记得部首查字法吗?谁能读读这个小口诀?自己先练一练。 学生活动:自主练习并展示。 “部首查字法”口诀 小小字典手中拿,看我来把汉字查 定部首,数几画,部首目录找到它 部首外,再数数,检字表中找页码。 快快找,快快翻,找到正文字音处。 ②借助部首查字法查独体字。 教师提问:这里有三个字“丸、申、丹”,仔细观察这三个字的结构,并想想应该查什么部首。 学生活动:学生自主讨论猜测。 教师过渡:这三个字都是独体字,独体字一般查首笔画,首笔画就是它的部首,然后找到部首所在的页码,数仉炕颇歟珍産遷髈铷窦慑鄒魯玦杷个字除去部首有几画,在相应的笔画下找到这个字,根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。 教师过渡:我们先来试试“丸”字。丸,可以查撇部,找到部首所在的页码,再查剩余笔画2画,看到“丸”字后,再看后面的页码。 学生活动:根据老师的提示自主查找。 教师过渡:现在我们来比一比,看看谁能在最短的时间内把其余两个字查出来,并填好书上的表格。填好后我们来交流展示。 学生活动:按照步骤自主查字典,完成对应的表格,并交流展示。 归纳总结:字典是我们的好伙伴,今天我们学会了独体字查字典的方法,以后遇到不认识的独体字也不怕了 (2)读一读,注意加点的字, ①根据例子,交流辨析。 出示词语:棉被、忘记、带领、孩子、散步、南瓜。 教师提问:同学们在日常书写中常常会遇到容易写错的字,谁能说说哪些地方容易错呢? 生1:“被”字的衣字旁易写成示字旁。“被”和织品有关,因此应该是衣字旁。 生 2:“忘”的上部为“亡”,易多写一点。 生3:“领”易把左边的“令”写成“今”。这是形声字“令”表音,可以帮助我们记忆。 生 4:“孩”字第三笔为提。书写时要多加注意。 生5:“步”易多加一点。注意下半部分与“少”字不同。 生6：“瓜”字易少写一点。注意要与“爪”字区分开。 归纳总结:看来同学们已经掌握了识记汉字的妙计--明字义,辨字形。其他三组词语也请同学们按照刚才的方法,联系自己平时的作业,和同学们一起交流说一说。 学生活动:自主交流。 教师总结:同学们在书写中容易忽视笔画的细节比如有“点”无“点”横的长短。如书上的“士/土”。 书写中,我们还容易对同音字产生混淆,比如“带戴”“以/已”,在使用这些汉字时我们还应该知道字的含义,这样才能正确书写。 一些汉字很相似,如“园/圆”“汽/气”他们是偏旁相同的字,我们在书写中可以利用换一换的方法记住他们。不过在使用时,还要注意结合字和词的意思来选择和使用。 ②)总结方法,避免出错。 教师过渡:刚刚同学们交流了很多好方法帮助我们留意、避免写错这些字。那么,有什么好方法可以让我们更好地记住我们常错的字呢? 生1:把经常写错的字记录在改错本上。 生2:可以把易混淆的字也记录下来多多比较， 生3:经常更新,复习我的改错本。 教师过渡:有了这些好方法,相信错别字一定会离你们越来越远。 (3)积累运用四字词语 教师过渡:请同学们先自己读读这8个词语。谁知道这些词语分别描写的是什么天气现象? 学生活动:自主朗读,发现这些词语和云雾、风雨冰雪、雷电相关。 教师过渡:下面我们来玩个小游戏,看图猜词语看谁猜得又快又准。 学生活动:借助图片说出词语。 教师提问:你见过这些词语描写的景象吗?选择一两个词语,跟同学说一说这个词语描述的情景。谁来给大家分享一下? 生1:我选择“云开雾散”。朝阳升起,云开雾散。 生 2:我选择“云雾缭绕”。瀑布周围云雾缭绕。 归纳总结:其实除了这些词语外,生活中还有很多描写天气的词语,下次遇到可以积累下来。 (3)借助语言、动作描写体会表达趣味。 教师提问:听老师读一读。下面这两句话有趣在哪里? 生1:运用了拟人的修辞手法,把雾、风比作调皮的孩子,表现了他们的顽皮可爱。 生2:第二句“风”的动作格外有趣“擦汗”“滚走圆帽子”等都让我感觉到风的淘气和有趣。 归纳总结:看来我们平时说话也可以借助一些修辞和动作描写,让我们描述的事物更加生动有趣。 第二课时 活动三:日积月累 (1)朗读诗歌,了解意思。 教师过渡:借助拼音读读这首《夜宿山寺》,试着和同桌说说它的意思。 学生活动:朗读古诗,自主练习。 教师过渡:《夜宿山寺》中,李自前两句写山寺楼阁高耸入云的险峻,后两句用细腻的想象,勾勒出仿佛与天界相接的奇幻意境,既展现了建筑与自然的雄奇之美,又通过浪漫夸张的笔触,流露对超现实境界的向往,将高险、静谧与现丽想象熔铸为充满张力的诗意四面。 (2)拍手诵读,比赛背诵。 教师过渡:下面让我们一起拍起小手,试着背诵这首古诗吧。 学生活动:拍手诵读,尝试背诵。 活动四:写话 教师过渡:掌握了刚才的方法,让我们一起来挑战观察一幅图。请你仔细观察图中角色的表情,试着用上词语说一说。 生1:小老鼠“大吃一惊,吓了一跳,吓得倒在了地上” 生 2:猫“张开嘴巴,露出牙齿,喵喵地叫” 教师过渡:老鼠为什么会受到惊吓?在这之前到底发生了什么?结局又会如何呢?请你大胆想象,同桌之间互相讨论,把这个故事说完整。 学生活动:自主讨论,想象故事,交流展示。教师过渡:同学们发挥奇思妙想,使故事更生动了。看来插上想象的翅膀,借助词语,我们就能让故事更生动。下面请你把刚刚想到的内容写下来,注意标点。 活动五:我爱阅读 (1)初读绕口令,读准字音 教师过渡:本单元还藏着一个趣味绕口令,我们一起齐读题目--分不清是鸭还是霞。下面请你自读这个绕口令,并说说你的发现,注意读准字音。 学生活动:自读绕口令。 (2)指名回答,集体反馈预设1:我发现每一行的最后一个字是“霞”或“鸭”,这两个字是读好这首绕口令的关键。 预设2:我发现每一句话的句式都很相似。 教师过渡:看来要想读好绕口令,就要先读好里面最关键的字词。下面请跟我一起读一读。 学生活动:跟读重点字词。 (3)结合插图,朗读绕口令 教师过渡:看看插图,你能想象到这是一个怎样的情景吗?让我们想象画面,再来一起大声朗读这首绕口令吧。 学科网（北京）股份有限公司 $