看图写话《猫和老鼠》教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦二年级上册《猫和老鼠》看图写话，紧扣单元“想象”主题，通过回顾旧知（山寺、草原等想象内容）与“猜童话人物”游戏导入，搭建从观察图画到续编故事的学习支架，引导学生把握图意并展开合理想象。 此设计以进阶任务链（观察-说-写）推进，融入评价标准与数据采集（学生投票互评），培养思维能力（想象猫鼠表情动作）和语言运用（句式模板“那只猫……老鼠……最后……”），学生在互评中提升写话完整性与生动性，教师借数据优化教学，实现“教-学-评”一体化，有效落实低年级写话目标。

小学语文低年级看图写话《猫和老鼠》教学设计 （二年级上册第七单元） 【教材分析】 《猫和老鼠》是语文二年级上册第七单元《语文园地七》中的写话，是本册的第三次写话。本次写话练习紧扣第七单元主题，围绕“想象”展开，此次写话以猫和老鼠为话题，教材中用三个问题构建了本次写话的内容：小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？围绕这三个问题引导学生展开想象，续编故事。本节写话指导课遵循先说后写的原则，让学生有话可说，有法可依。通过这类想象类写话练习，培养学生的创新思维能力，促进个性化表达，提升写话能力。 【课前准备】 课件 学习任务单 【教学目标】 1.观察图画，了解图意。 2.展开想象，用几句话把故事写完整。 【教学重点】 观察图画，了解图意。 【教学难点】 展开想象，用几句话把故事写完整。 【教学过程】 【活动一】趣味导入，激发兴趣（3分钟） 1.在过去一个单元的学习中，我们感受了高耸入云的山寺和高原辽阔的草原，体会到雾的淘气，感受到雪孩子的美好心灵，让我们继续插上想象的翅膀，翱翔在想象中的美好世界吧！ 2.看图片，猜童话人物。 3.图片展示，引入课题。 【设计意图】本环节，教师通过回顾旧知来建立新旧知识之间的情感联系，使学生能够更加自然地过渡到新的学习内容，利用儿童喜闻乐见的“猜猜看”游戏形式，引入本课的学习重点，调动学生的学习积极性。 【活动二】图片展示，指导观察（7分钟） 1.看一看：出示图片，看图观察。 2.说一说：谁能用一句话说说你看到了什么？ 预设: ①小老鼠，追问：它的表情、动作。（板书关键词——大吃一惊、直打哆嗦......） ②猫，试着说一说它的表情、动作。（板书关键词——血盆大口、瞪大眼睛......） 3.总结方法：为什么你能把猫和老鼠说得那么生动？ 抓住表情、动作、语言，可以把猫和老鼠说得很生动形象。 4.想一想： （1）思考：发生这一幕前，老鼠在干什么？ （2）引导想象，补充故事开头，全班分享。 （3）接着开头，借助图片把老鼠和猫的表现说一说，出示句式 “突然，屏幕上 出现了一只猫。那只猫 ，老鼠 。” 5.联系实际： （1）发挥想象，联系生活实际中猫和老鼠相见的情形，大胆发挥想象，“最后……”， 猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。 （2）小组内交流。 （3）全班分享。 【设计意图】本环节，教师引导学生进行细致、有序地观察，引导学生抓住的表情、动作、语言等方面把猫和老鼠相见的过程说得生动形象，鼓励学生进行合理想象并创造故事情节，通过小组交流分享尝试把故事说完整，实现从看图到说图的学习历程。 【活动三】合作学习，构思故事（10分钟） 1.出示评价标准，指导说话。 评价标准 星数 1.能把故事说完整。 ☆☆☆ 2.能加入自己的想象，把故事说得更有趣。 ☆☆☆ 我认为这位同学说得更好：A 同学 B 同学 【操作提示】根据本次看图写话的要求，出示看图说话的评价标准，让学生自主按照评价标准进行说话、评价。 2.交流分享，互相评价： （1）小组内交流：图片中写了一个什么故事？请结合前面想象的开头、结尾把故事说完整。 （2）小组内互相评议。 3.学生汇报，全班交流。 （1）按照说话标准，指名两位学生说一说完整的故事。 A同学：一天，小老鼠在电脑边玩，不小心碰到了鼠标。突然，屏幕上出现了一只猫。那只猫眼睛瞪得大大的，小老鼠吓得坐在地上直哆嗦。最后它灰溜溜地跑走了。 B同学：有一天，小老鼠跳到电脑上玩，突然，屏幕上出现了一只猫，那只猫眼睛大大的，小老鼠吓得腿都软了。 （2）师生认同评价，明确说故事的标准。 教师对认同评价进行分析，有64%的学生认为A同学的说话更好，36%的学生认为B同学的说话更好，投给A同学的学生认为A同学讲的故事完整，有加入自己的想象，而B同学的结尾不够完整。投给B同学的学生认为B同学写到了猫和老鼠的动作，故事很生动。教师根据学生的评价反馈进一步引导学生完善故事内容，明确说故事的评价标准。 【数据采集意图：对应目标 1。教师从两个层面收集和分析自评数据，从而了解学生多个方面的说话能力，进而在之后的教学中有序推进。 】 4.小组成员练说： 出示图片，提供句型模板，构建完整故事。 一天，小老鼠在电脑边玩，不小心碰到了鼠标。突然，屏幕上出现了一只猫。那只猫 ，老鼠 。最后，老鼠 。 【设计意图】本环节，教师出示看图说话的评价标准，明确了说话的目标，引导学生依照标准进行有目的性的个性化表达，教师通过学生的表述与评价反馈中总结存在的共性问题，及时地对学生的说话进行修正、补充，为后续写话作铺垫。 【活动四】示范引路，练习写话（ 12 分钟） 1.写话指导：教师示范写作。 2.出示写话评价标准，交流明确写话标准。 3.学生实践：师巡视指导。 ①明确写作格式：开头注意空两格，标点符号占一格。 ②自由练习写话。 【设计意图】本环节，通过写话指导的过程，引导学生在写作中注意细节，做到尽善尽美，从而养成良好的写作习惯。 写话评价标准 星数 1.能把故事的开头、过程和结果写完整。 ☆☆☆ 2.能发挥想象，把故事写得生动有趣。 ☆☆☆ 3.注意写话格式，字体工整。 ☆☆☆ 我认为这位同学写得更好： A 同学 B 同学 【活动五】以评促写，总结收获（ 8 分钟） 1.作品分享及评价： 【操作提示】邀请两位学生朗读自己的作品，其余学生根据评价标准对这两位学生的作品进行评价，先提优点，再提建议。 （1）作品分享： A同学：有一天，小老鼠在看电影，电脑出现了一只猫，那只猫眼睛瞪得大大的，吓得小老鼠坐在地上直流眼泪。 B同学：有一天，小老鼠在家里找食物，它东翻西找地来到了饭桌上，看着一只跟自己长得很像的小老鼠，就热情地和它握手，突然，电脑上出现了一只大猫，猫瞪大眼睛，张开血盆大口，好像要一口把小老鼠吃掉，小老鼠大吃一惊，一屁股坐在地上，大喊着：“猫大人，求你别吃掉我呀！”最后，它连滚带爬地溜走了。 （2）使用应答器进行认同评价。 教师进行数据采集，数据表明，有12%的学生投给A同学，88%的学生投给了B同学，根据数据的结果，教师对投票的学生进行采访，让学生结合评价标准，谈谈自己投票的理由。投给A同学的学生认为A同学讲的故事他的故事完整，而且把小老鼠想象成在看电影，十分有趣。投给B同学的学生认为B同学不仅把故事写完整，还能把猫和老鼠的表情、动作都写具体，字体也很工整。 【数据采集意图：对应目标 2。教师挑选两份具有代表性的学生写话作品，并组织学生根据评价标准，使用应答器对这两份作品进行认同评价。通过收集和分析投票数据，旨在加深学生对写话标准的认知，寻找存在共性问题，进一步完善故事，逐步提升学生的写话能力。】 2.教师点评。教师总结学生作品的优点，并指出可以改进的地方。 3.学习共同体内部根据以上评价标准，互相评价。 4.总结收获。 5.布置作业。 【设计意图】本环节，从说话过渡到写话,让学生结合评价标准进行写话与评改，在“教一学—评”一体化的学习路径中,学生因为有抓手而乐于写话，写话的能力也得到有效提升。 【板书设计】 本课板书最上面是课题，中间是课文插图，插图左边是叙述故事的三大要素，右边是“猫”和“老鼠”两者图画中的典型动词。本课的板书设计，融内容与方法于一体，融观察与想象一体，体现了教师与学生的互动，展示了教与学的全过程。 【教学反思】 本案例紧扣单元主题，结合低年级学生的学情特点进行教学设计，具体特点如下： 1.任务设计注重激发想象力 本课通过勾连旧知，以“猜猜看”的游戏方式激发学生学习积极性，引导学生有序、细致地观察，从表情、动作、心理活动等方面引导引导学生进行个性化表达，指导学生注重故事的完整性，让学生对故事的开头、过程、结尾展开联想，在交流与倾听中，感受想象的无限乐趣。 2.任务设计凸显进阶性 本节课五个活动的设计体现了层次和梯度，学生在进阶性的任务链中进行观察、探究、交流，完成本次写话任务。从观察入手，带领学生一起猜想故事内容，引导学生把静态的画面化作动态的想象，引导学生留意图画的表情、动作等，激发学生想象图画中的老鼠会怎么想、怎么做、怎么说的，把故事讲得生动、有趣，接着让学生通过小组分享、全班交流后，进一步明确写话要求，对故事进行完善，最后依照评价标准进行写话，从说到写，层层递进，一步步实现教学目标，落实教学任务。 3.评价贯通于学习任务之中 为了发挥评价促动学生讲故事能力发展的作用，本课将任务评价标准的制定融入学习活动，让学生在任务驱动中明确评价标准，即“讲完整、有想象、说清楚”，然后根据要求试练，最后运用认同评价进行互评。评价贯通于进阶性子任务中，有利于学生清晰地知道学习目标，为目标的实现不断尝试和努力。 附学习单： 学 习 单 班级： 姓名： 看看右边这幅图， 小老鼠在干什么? 电脑屏幕上突然出现了谁? 接下来会怎样? 快把你想到的写下来吧! 写话标准： 写话评价标准 星数 1.能把故事的开头、过程和结果写完整。 ☆☆☆ 2.能发挥想象，把事情的经过写出来。 ☆☆☆ 3.注意写话格式，字体工整。 ☆☆☆ 我认为这位同学写得更好：A 同学 B 同学 学科网（北京）股份有限公司 $