5《热传导》教学设计-2025-2026学年科学五年级上册苏教版

小学科学苏教版五年级上册《热传导》教学设计 一、 单元整体分析 本单元属于 “物质科学”​ 领域，核心概念是 “物质的变化与能量”。学生将在本单元中探究“热”这种能量的传递方式。本课《热传导》是本单元的起始课和核心课，旨在引导学生通过观察和实验，认识热在固体中从温度高的部分传到温度低的部分的传递方式，为后续学习《热的对流》、《热的辐射》以及《物体的热胀冷缩》打下坚实的基础，构建起对热传递方式的完整认知。 二、 教材分析 教材通过三个主要活动展开： 情境导入：以生活中常见的“汤勺放在热汤里，勺柄也变热”的现象引出问题，激发学生探究兴趣。 探究活动一：在金属条上凡士林粘豆子实验。通过观察豆子掉落的先后顺序，直观地“看见”热在固体中传递的路径和方向。 探究活动二：不同材料导热性能的比较实验（金属、塑料、木头等）。引导学生认识到不同材料的导热能力不同，从而联系生活，理解各种材料的用途。 教材的设计体现了“从生活到科学，从现象到本质”的认知规律，注重培养学生的实验探究能力和分析概括能力。 三、 学情分析 已有知识经验：五年级学生具有丰富的生活经验，知道物体有冷热之分，接触过热水、热锅等，对“热会传递”有模糊的感性认识。 认知特点：该年龄段学生好奇心强，乐于动手操作，但他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于“热”这种看不见的能量传递过程，需要借助直观的实验现象来帮助理解。 学习难点：学生可能难以理解热传递的微观过程（粒子运动），教学重点应放在宏观现象的观察和描述上，初步建立“热传导”的科学概念。 四、 教学目标 1. 科学知识 知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分，这种传递方式叫热传导。 知道热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方。 了解不同材料的导热性能不同，金属是热的良导体，塑料、木头等是热的不良导体。 2. 科学探究 能够设计简单的实验，观察热在固体中的传递过程。 能够通过对比实验，探究不同材料的导热性能。 学会从实验现象中分析、归纳出科学规律。 3. 科学态度 体验科学探究的乐趣，乐于探究生活中的科学现象。 尊重实验证据，愿意与他人合作交流。 意识到科学技术知识可以改善生活。 五、 教学重难点 教学重点：通过实验探究，认识热在固体中的传导过程和方向。 教学难点：理解热传导是热沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分，并能解释生活中的相关现象。 六、 教学准备 分组实验材料：酒精灯、三脚架、石棉网、金属条（或铜棒）、凡士林、小豆子（或火柴梗）、秒表、不同材料的小棒（金属、塑料、木头）、蜡环。 教师演示材料：PPT课件（包含图片、视频）、热水杯、金属勺、塑料勺。 学生活动手册：记录实验现象和结论。 七、 教学过程 (一) 情境导入，引发问题 (约5分钟) 播放生活场景：PPT展示“妈妈用金属汤勺在热汤里搅拌，过一会儿手摸勺柄觉得烫”的图片或短视频。 提问：“同学们，你们有过类似的经历吗？为什么勺柄的一端在汤里，另一端也会变热呢？热是怎样‘跑’到你的手上的？” 学生交流：学生根据生活经验进行猜测（热传过去了、烫传过去了等）。 揭示课题：同学们的想法都指向了一个共同点——热会传递。今天我们就一起来研究热在固体中是怎样传递的。（板书课题：热传导） (二) 探究活动一：热在固体中是怎样传递的 (约15分钟) 提出问题：热在金属条中是怎样传递的？是从一头直接到另一头，还是沿着金属条传过去的？ 设计实验： 教师介绍实验材料：金属条、凡士林、豆子、酒精灯。 引导思考：如何让看不见的“热传递”变得可见？我们可以用什么做“信号”？（豆子被凡士林粘住，遇热后凡士林融化，豆子掉落） 小组讨论实验方案。 实验与观察： 步骤：在金属条上每隔一段距离用凡士林粘上一颗豆子。用酒精灯给金属条的一端加热。 要求：仔细观察豆子掉落的先后顺序，并记录在活动手册上。 安全提示：强调酒精灯的正确使用方法和安全注意事项。 汇报交流： 提问：“你们看到了什么现象？”（靠近酒精灯的豆子先掉，远处的豆子后掉） 追问：“这说明了什么？”（说明热是沿着金属条，从热的一端慢慢传到冷的一端的） 形成概念： 师生共同小结：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传热方式叫做热传导。 （板书：热传导：热沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分） (三) 探究活动二：哪种材料传热快 (约10分钟) 联系生活，提出问题：刚才我们用了金属条。为什么锅用金属做，而锅柄要用塑料或木头做呢？不同材料的传热能力一样吗？ 介绍对比实验： 出示金属、塑料、木头三种材料的小棒，上面等距离套着蜡环。 强调：这是一个对比实验，除了材料的种类不同，其他条件（如加热时间、火焰大小、蜡环大小和位置）都应保持相同。 实验与观察： 同时用酒精灯给三根小棒的一端加热。 观察并记录哪根小棒上的蜡环先熔化掉落。 汇报与分析： 提问：“你们观察到了什么现象？”（金属棒上的蜡环最先掉落，塑料和木棒上的蜡环很久都不掉或后掉） 分析：“这个现象说明了什么？” 形成概念： 小结：像金属这样导热性能好的物体叫做热的良导体；像塑料、木头这样导热性能差的物体叫做热的不良导体。 （板书：热的良导体：金属等；热的不良导体：塑料、木头、空气等） 解释应用：所以锅用金属做是为了快速传热，锅柄用塑料或木头做是为了隔热，防止烫手。 (四) 拓展与应用，解释生活现象 (约5分钟) 想一想，说一说： 为什么冰块用棉被包裹起来不容易融化？（棉被是热的不良导体，阻挡了外面的热传导进去） 为什么暖气片通常用金属制作？（金属是热的良导体，能快速将热传导到空气中） 知识延伸：热除了在固体中传导，在液体和空气中又是怎样传递的呢？我们下节课继续研究。 (五) 课堂小结与评价 (约5分钟) 回顾总结：通过今天的学习，你知道了什么？（引导学生回顾本节课的两个核心知识点） 自我评价：在活动手册上完成“我的收获”或简单的练习题，检测学习效果。 布置作业：回家找一找，家里哪些地方用到了热的良导体，哪些地方用到了热的不良导体，并想一想为什么。 学科网（北京）股份有限公司 $