2《丁香结》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该小学语文教案聚焦《丁香结》中丁香花的形象描写与“丁香结”的象征意义，以多幅丁香花图片导入，引导学生从色彩、形貌、气味感受花美，再由花苞“结”的形态关联传统意象，搭建从具体景物到人生感悟的学习支架。 本设计亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“芭蕉不展丁香结”等诗句感受传统意象，小组讨论“结是解不完的”等关键句，引导学生联系生活“结”理解豁达人生态度。品味“月光下白的潇洒”等语句培养审美创造，助力学生提升语言运用能力，为教师提供读写结合的高效教学路径。

统编版六年级上册语文《丁香结》教学设计 一、教材分析 《丁香结》是作家宗璞的一篇散文，选自统编版六年级上册第一单元。本单元以“触摸自然”为主题，旨在引导学生体会作者如何细致观察，并展开丰富的联想和想象，表达自己独特的感受。 本文语言优美、意境深邃。作者从色彩、形貌、气味等方面细致描摹了丁香花的形象，并由丁香花苞形似“结”这一特点，生发出对“丁香结”这一传统意象的丰富联想。文章将丁香结的幽怨与生活中“结”不开的愁怨相联系，最后升华出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的积极豁达的人生态度。文章融写景、状物、抒情、议论于一体，是培养学生语言品味能力、思维深度和审美情趣的典范文本。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和语言品析能力，能够抓住关键词句初步理解文章内容。对于写景状物的散文并不陌生，但对于文中由具体事物引发深刻人生哲理的写作手法，理解上可能存在一定难度。 学生的优势在于思维活跃，能够进行一定的联想和想象。难点在于如何引导他们从“丁香”这个具体意象，跨越到对“人生愁怨”的抽象思考，并真正理解作者那种坦然面对人生困境的乐观态度。教学中需要搭建有效的“支架”，通过朗读、品析、讨论、链接生活等方式，帮助学生实现这一认知和情感的升华。 三、教学目标 知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 会认、会写本课生字词，理解“幽雅、笨笨拙拙、参差、妩媚、愁怨”等词语。 理清文章脉络，了解作者从哪几个方面描写丁香花，并体会其写作特点。 过程与方法： 通过品读重点词句，想象画面，感受丁香花的形态、色彩、气味之美。 学习作者运用联想、象征的写作手法，理解“丁香结”的象征意义及其与人生感悟的联系。 情感、态度与价值观： 体会作者由丁香结引发的对人生的独特思考，学习作者从容、豁达、积极面对人生困难的态度。 四、教学重难点 教学重点：​ 理解作者描写丁香花的语句，品味文章优美语言，体会作者由丁香结引发的联想。 教学难点：​ 深入理解“丁香结”的象征意义，领悟作者以豁达胸怀对待人生“结”的积极态度。 五、教学准备 教师准备：​ 多媒体课件（PPT），包含丁香花图片、作者宗璞简介、重点词句、背景音乐等。 学生准备：​ 预习课文，查字典自学生字新词；初步思考“丁香结”可能代表什么。 六、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣（约5分钟） 图片导入：​ 课件展示多幅丁香花的图片（城里的丁香、校园里的丁香、细雨中的丁香）。 谈话激趣：​ 提问学生：“看到这些花，你有什么感受？你能用一两个词来形容它吗？” 揭示课题：​ 在学生回答的基础上，教师引入：“有一种花，它外形普通，却承载了中国人千百年的情感，它叫‘丁香’。今天，我们就跟随作家宗璞，一起去品味她笔下的《丁香结》，看看这小小的花结里，蕴藏着怎样的人生智慧。”（板书课题：丁香结） （二）初读课文，整体感知（约10分钟） 自由朗读：​ 学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画不理解的词语。 检查字词：​ 课件出示生字新词（如：幽雅、笨拙、参差、妩媚、愁怨、花蕾、衣襟等），重点指导读音和书写。 梳理脉络：​ 提问：“默读课文，想一想作者是从哪几个方面来写丁香的？文章可以分为几个部分？” 引导学生梳理：第一部分（1-3自然段）：​ 描写丁香花的形象（色彩、气味、姿态）。 第二部分（4-6自然段）：​ 由丁香“结”引发联想，感悟人生。 （三）精读品析，感悟花美（约10分钟） 聚焦“丁香花”：​ 请学生默读课文1-3自然段，找出描写丁香花的优美语句，思考：作者笔下的丁香给你留下了怎样的印象？ 合作探究与品读： 色彩美：​ “月光下白的潇洒，紫的朦胧”。引导学生想象画面，感受丁香色彩的素雅与梦幻。 气味美：​ “还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。” 通过朗读，体会其香气独特、沁人心脾。 形态美（城外丁香）：​ “小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。” 体会比喻的生动、形象。 指导朗读：​ 配乐朗读相关段落，读出丁香花的美丽与幽雅。 （四）深入探究，领悟“结”意（约12分钟） 承上启下：​ 教师引导：“作者赏花，为何题目却是‘丁香结’？‘结’指的是什么？”（指丁香花苞，形似盘扣的结）。 探究象征意义： 提问：“古人诗文中常提到的‘丁香结’，通常象征什么？”（引导学生找到文中诗句“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，理解其象征“愁怨”。） 小组讨论：​ 作者是否同意古人这种愁怨的看法？从文中找出依据。 关键句1：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。” 关键句2：“不然，岂不太平淡无味了吗？” 突破难点： 引导学生联系生活实际：学习和生活中，你遇到过哪些“结”（困难、烦恼）？ 对比理解：作者面对这些“人生之结”的态度是怎样的？（不是消极哀怨，而是坦然接受，视为生活的一部分，甚至是一种点缀。） 总结升华：作者的感悟是——生命因有“结”而丰富，因解“结”而充满挑战和趣味。这是一种积极、豁达的人生观。（板书：人生之结 → 坦然面对 → 生命滋味） （五）总结全文，拓展延伸（约3分钟） 回顾总结：​ 师生共同总结：本文由赏花到悟理，从具体的物到抽象的情思，表达了作者对生活的深刻理解。 学习写法：​ 点拨本文“借物抒情”或“托物言志”的写法。 拓展延伸：​ 推荐阅读宗璞的其他散文，如《紫藤萝瀑布》，感受其散文的独特风格。 学科网（北京）股份有限公司 $