专题5 学案24 聚焦语法标志，速解文言断句题（课件PPT）-【正禾一本通】2026年新高考语文高三一轮总复习高效讲义（统编版）

该高中语文高考复习课件聚焦文言断句核心考点，依据高考评价体系明确“掌握断句方法、正确断句”的考查要求，通过“任务一：掌握断句6方法”系统梳理考点，结合“任务二：精准解答断句题”归纳常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“方法梳理-解题指导-巩固精练”的三阶训练模式，如通过虚词标志、句式结构等语法分析法培养学生语言运用与逻辑思维能力，课下巩固精练卷强化实战，助力学生高效掌握断句技巧，为教师提供系统复习教学方案。

正禾一本通 26版语文一轮总复习 专题五 文言文阅读 ——基于疏通与理解的文化素养阅读 学案24　聚焦语法标志，速解文言断句题 【备考目标】 掌握断句的基本方法，正确断句。 命题角度分析 目 录 任务一 掌握断句6方法 任务二 精准解答断句题 任务一　掌握断句6方法 回目录 任务二 精准解答断句题 回目录 参考译文： 课下巩固精练卷（二十三） 聚焦语法标志，速解文言断句题 谢 谢 观 看 年份 卷别 设问方式 命题特点 2024 新课标 Ⅰ、Ⅱ 卷、 全国甲卷 材料中(材料一)画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。(3分) ①2024年三套卷、2023年四套高考卷的文言文断句题，由客观题改为主观题，降低了习题难度。 ②2022年之前所选句子多为叙述性句子，50字左右。设题形式均为选择题，每个选项设6～8处停顿。侧重语法停顿而非语音停顿，一般不考具体的标点，只要求用斜线断开 2023 新课标 Ⅰ、Ⅱ 卷 全国甲卷 全国乙卷 2020－ 2022 新高考卷 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 方法1　从名词、代词切入，辨主宾定断句 文言文中的名词和代词常作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)，尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，其、彼、此、之等。这些名词和代词若为主语，则在其前断句；若为宾语，则在其后断句。 注意：当名词作主语时，一定要关注前后主语的一致性与变化性，要注意理解这些名词的含义。另外，如果两个名词连用，则中间可以断开。 【对点练1】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案写在横线上。 四年春二月，公还至昌邑。张杨将杨丑杀杨，眭固又杀丑，以其众属袁绍，屯射犬。夏四月，进军临河，使史涣、曹仁渡河击之。固使杨故长史薛洪、河内太守缪尚留守，自将兵北迎绍求救，与涣、仁相遇犬城。交战，大破之，斩固。公遂济河，围射犬。洪、尚率众降，封为列侯，还军敖仓。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公举种孝廉。兖州叛公曰唯魏种且不弃孤也及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”既下射犬，生禽种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。 兖州叛 A 公 B 曰 C 唯魏种且 D 不弃 E 孤也 F 及闻 G 种走 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“公”是代词，做主语，“曰”谓语，所以A处断开；“且”修饰“不弃”，“孤”是代词做“不弃”的宾语，“也”句末语气词，这句话做“曰”的宾语，所以C、F处断开。 答案：ACF 参考译文： 四年春二月，曹操回到了昌邑。张杨手下的将领杨丑杀了张杨，眭固又杀了杨丑，投靠了袁绍，驻扎在射犬。夏四月，(曹操)率领军队进军临河，派遣史涣和曹仁渡过黄河去攻打。眭固派遣张杨以前的长史薛洪和河内太守缪尚留守射犬，自己率领军队到北方迎接袁绍并向袁绍求救，与史涣、曹仁在犬城相遇。两军交战，曹操大破袁绍，斩杀了眭固。曹操于是渡过黄河，包围了射犬。(驻扎射犬的)薛洪和缪尚率领余部投降，被曹操分封为列侯，后驻军敖仓。(曹操)任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他管理。当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种不会背叛我。”等到听说魏种背叛逃走了，曹操生气地说：“魏种，只要向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会赦免你！”攻占射犬之后，又活捉了魏种，曹公说：“只因为他是个人才(我舍不得杀掉他)啊！”(于是)松开捆绑他的绳子而任命了他。 方法2　从虚词切入，看句首或句末定断句 虚词是明辨句读的重要标志，尤其是代词、语气词和一些连词，它们的前后往往是应该断句的地方。虚词可以使前后关系变得一目了然。初通文意、化整为零的过程，就是借助虚词初次判断的过程。常见的情况有： 类别 常见例词 断句技巧 发语词 夫、盖、至若、若夫、唯、斯、今、凡、且、窃、请 常居句首，其前一般断开 时间词 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而 常居句首，其前一般断开 句末 语气词 陈述句末尾 也、矣、焉、耳 其后一般断开 疑问句末尾 耶、与(欤)、邪、乎 感叹句末尾 哉、夫 类别 常见例词 断句技巧 疑问 语气词 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何 其后一般构成疑问句，其前一般断开 复句关 联词语 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非 其前一般断开 复音 虚词 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以 复音虚词须保持完整，不能点断 【对点练2】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案写在横线上。 使君子为晋谋，必曰：“吾久负秦约，常患无以自解，苟因其乞籴，亟如其请而振其急，则秦将见今日之恩，而忘前日之怨，政使怨不尽解亦可以杀其怒而缓其毒虽锋刃相向其致死于我必不力矣。” 政使怨不尽 A 解 B 亦可以杀 C 其怒而缓 D 其毒 E 虽锋 F 刃相向 G 其致死H于我必不力矣。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“怨不尽解”，主谓结构，句意完整，B处断开；“杀其怒而缓其毒”，以“而”连接两个句式对称、句意紧密的句子，中间不断开，末尾E处断开；“锋刃相向”主谓结构，“其”为下句主语，G处断开。 答案：BEG 参考译文： 如果是君子为晋国谋划，一定会说：“我们多次违背和秦的约定，常常担心没有办法来解决，如果趁着他们请求买粮食，马上答应他们的请求来赈济他们的危急，那么秦就会看到今日的恩义，而忘记之前的怨恨，就算是怨恨不能完全消除，也可以降低他的愤怒减缓他的危害，即使兵刃相向，也不会用尽全力置我们于死地。” 方法3　从谓语中心语切入，定断句 1．文言文中，句子多以动词或形容词谓语为中心，找出了动词或形容词谓语，也就能区分出独立的句子，明确句子的意思，从而正确断句。 2．需要注意的是，确定句子的谓语中心词还要全面考虑，要善于识别兼语句、连动句等特殊谓语句，这样就能更准确地把握。 【对点练3】文本中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案写在横线上。 永光二年秋，陇西羌彡姐旁种反。是时，岁比不登，京师谷石二百余，边郡四百，关东五百。四方饥馑，朝廷方以为忧，而遭羌变。于是遣奉世将万二千人骑，以将屯为名。典属国任立、护军都尉韩昌为偏裨，到陇西，分屯三处。前军到降同阪，先遣校尉在前与羌争地利，又别遣校尉救民于广阳谷。羌虏盛多，皆为所破，杀两校尉。奉世具上地形部众多少之计愿益三万六千人书奏天子大为发兵六万余人，拜太常弋阳侯任千秋为奋武将军以助焉。奉世上言：“愿得其众，不须烦大将。” (摘编自《汉书·冯奉世传》) 奉世具上地形 A 部众 B 多少之计 C 愿益 D 三万六千人 E 书奏 F 天子 G 大为 H 发兵六万余人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“上”的宾语是“地形部众多少之计”，中间不宜断开，同时，“地形部众多少”做宾语“计”的定语，所以AB不断，C断开；“益”的宾语是“三万六千人”，中间不宜断开，所以D不断，E断开；名词“书”和动词“奏”为主谓结构，独立成句，所以F断开。 答案：CEF 参考译文： 元帝永光二年(公元前42年)秋天，陇西羌彡姐郡旁支造反。在当时，庄稼连年歉收，京师的谷米每石卖到二百余钱，边郡的粮食更加昂贵，卖到四百钱，崤山以东的粮食卖到五百钱。全国很多地方发生饥荒，朝廷为此事而焦虑，又遭遇羌人叛乱。于是朝廷派遣冯奉世率领一万二千人马，以领兵屯田为名。任命典属国任立、护军都尉韩昌为偏将、裨将，到达陇西郡，分兵屯守在三个地方。前军到降同阪，先派校尉在前方和羌人争夺有利地形，又另外派校尉到广阳谷营救百姓。羌族贼兵人数很多，官兵都被击溃，两个校尉被杀。冯奉世向皇帝上报地形和需要多少部队的计划，请求增兵三万六千人，书信上奏，皇帝大举发兵六万多人，封太常弋阳侯任千秋为奋武将军前去帮助他。冯奉世上奏说：“希望得到大批士兵，不必烦劳大将。” 方法4　从对话(引文)切入，定断句 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时给出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，以明辨句读。 “曰”有两种情况，一是表“叫作”的意思，例如明代魏学洢《核舟记》：“明有奇巧人曰王叔远。”二是在句首、句中作助词，无实义，例如《诗经·小雅·采薇》：“曰归曰归，岁亦莫止。” “云”有两种情况，一是“有”的意思，例如《荀子·法行》：“其云益乎？”二是“为、是”的意思，例如《后汉书》：“虽云匹夫，霸王可也。” “言”表示以下这七种意思时，后面不可断开：①谈论；②记载；③告诉；④问；⑤陈述；⑥说明；⑦解释引文、词语或某种现象的发端词，相当于“就是说”或者“意思是”。 【对点练4】(2023·全国甲卷)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案写在横线上。 尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。 (节选自《隆平集·儒学行义》) 母异 A 之 B 谓 C 族人曰 D 是儿 E 爱我 F 如此 G 多 H 知孝养我矣。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“母异之”主谓宾结构，语意、结构均完整，其后B处断开；“谓……曰”固定结构，“曰”后D处断开；“多”是副词，用来修饰“知孝养我矣”，“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉养我啊”，故应在“多”前G处断开。 答案：BDG 参考译文： 周尧卿十二岁时父亲去世，他忧伤悲痛如同成年人，看到母亲就抑制情感强忍悲伤，不想伤母亲的心。母亲对他感到惊异，对族人说：“这个儿子这样爱我，将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”他最终做到了孝顺奉养母亲，其心意就像母亲说的那样。 方法5　从文言句式切入，定断句 文言文中的固定结构、判断句、反问句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。固定结构，如“如……何”“况……乎”“何……为”等；判断句，如“……者，……也”“……也”等；反问句，如“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等；被动句，如“为……所……”“受……于……”“见……于……”等。但是，文言文中常常会出现省略的情况，阻碍正确断句。因此，必须依据语境补出省略的内容，才能作出准确判断。 【对点练5】(2024·九省适应性考试)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案写在横线上。 公谨曰：“上已与约降，行人在彼，奈何？”靖曰：“机不可失，韩信所以破齐也。如唐俭辈何足惜哉！”督兵疾进行至阴山遇其斥候千余皆俘以随军。颉利见使者大悦，不虞官兵至也。靖前锋乘雾而行，去其牙帐七里，虏始觉，列兵未及阵，靖纵兵击之。 (节选自《百战奇略》) 督兵 A 疾 B 进 C 行 D 至阴山 E 遇其斥候 F 千余 G 皆俘 H 以随军。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“督兵疾进”意思是“指挥军队快速前进”，这是个兼语句，“兵”是“督”的宾语，也是后面“疾进”的主语，中间不能断开，故在C处断开；“行至阴山”意思是“行军走到阴山下”，“至阴山”是“行”的补语，故在E处断开；“遇其斥候千余”是说“遇到敌人一千多名侦察兵”，这是个定语后置句，“千余”是“斥候”的定语，中间不能断开，可在G处断开。 答案：CEG 参考译文： 张公谨说：“皇上已经和他们订立盟约接受他们投降，使者又在他们那里，怎么可以呢？”李靖说：“机不可失，韩信打败齐国就是抓住时机的原因啊。像唐俭这类人(在国家大义面前)怎么值得痛惜呢！”指挥军队快速前进，一直行军走到阴山下，遇到敌人一千多名侦察兵，俘虏了他们，并让他们随军前行。颉利见到使者十分高兴，没料想唐朝官兵突然到来。李靖的前锋部队冒着雾气前行，距离他的牙帐仅七里，敌虏才发觉，军队都没来得及摆好阵势，李靖发动军队攻打他们。 方法6　从修辞手法切入，定断句 顶真、排比、对偶、对比、反复是文言文中常见的修辞手法。 句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较轻松地断句 【对点练6】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案写在横线上。 古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之？在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道则何虑不跨两汉轶三代然后践五帝三皇之涂哉！ (节选自王安石《兴贤》) 苟行 A 此道 B 则何虑 C 不跨 D 两汉 E 轶三代 F 然后践 G 五帝三皇 H 之涂哉！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：首先，根据虚词断句。“则何虑不跨两汉轶三代”的意思是“那么还怕不会超越两汉，胜过三代”，“则”属于连词，是“那么”的意思；“然后践五帝三皇之涂哉”的意思是“然后达到五帝三皇那样的盛世吗”，“然后”表示接着某种动作或情况之后。“则”和“然后”通常和后边句子衔接较紧密，之前要断开，故B、F处应断开。然后，根据对称结构断句。“跨两汉”“轶三代”都是动宾结构，结构一致，其间要断开，故E处应断开。 答案：BEF 参考译文： 古代即使在动荡不安的时代，还有像以上所说的那么多的贤能之人，何况现今太平安宁，怎么能说没有贤人呢？这就在于君主和处于上位的人如何任用了。广泛地征求百姓的意见，有才能的人就能进用了；没有忌讳的事情，人们就敢于直言进谏了；不亲近小人，那些进谗阿谀之人自然就被疏远了；不斤斤计较于文牍细节，受制于世俗之见，主管相关部门的人就能够明辨地处理事务了；不挑别人的小毛病，有办事能力的人就可以按照自己的设想去做，以达到相应的效果。如果能够这样做，那么还怕不会超越两汉，胜过三代，然后达到五帝三皇那样的盛世吗！ 文言文断句是文言文阅读高频考点之一。给文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读文言文最基本的能力。 【典例】(2024·新课标Ⅰ卷)画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案写在横线上。 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 为将而降 A 降而为之 B 效死 C 以战 D 虽欲浣 E 涤其污 F 而已 G 缁之素不可复白。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“为将而降”与“降而为之……”为顶真的修辞手法，在中间A处断开。“为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面D处断开。“虽……，而……”是转折关系的复句，在中间F处断开。 答案：ADF 参考译文： 李陵投降匈奴，罪行显著不可掩盖。如果说他孤军奋战且没有援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他而无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢！司马迁为李陵文过饰非好像不够，却不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布，不可能重新变白。大节已失，那么其余的都没法洗干净了。李陵说：“想找到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武并且给这件事找借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。 【对点练】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案写在横线上。 会高宗崩孝宗欲行三年丧创议事堂命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言：“天无二日，民无二王。一履危机，悔之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居，愿殿下三辞五辞，而必不居也。”太子悚然。高宗未葬，翰林学士洪迈不俟集议，配乡独以吕颐浩等姓名上。万里上疏诋之，力言张浚当预，且谓迈无异指鹿为马。孝宗览疏不悦，曰：“万里以朕为何如主！”由是以直秘阁出知筠州。 (摘编自《宋史·杨万里传》) 会高宗崩 A 孝宗欲行 B 三年 C 丧 D 创议事堂 E 命皇太子 F 参决庶务。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：“高宗崩”是主谓结构句子，语意完整，其后停顿；“孝宗”是下句主语，其前A处断开；“孝宗欲行三年丧”主谓宾结构齐全，句意完整，其后D处断开；“创议事堂”是动宾结构，句意完整，其后E处断开。 答案：ADE 赶上高宗驾崩，孝宗想要执行三年守丧的制度，创建议事堂，命令皇太子参与决定各种政务。杨万里上奏章极力劝谏，并且上书太子，说：“天无二日，民无二王。一旦履行职务遇到危机，懊悔怎么来得及？与其来不及懊悔，不如推辞不担此重任。希望殿下三番五次推辞，一定不居任。”太子为之恐惧。高宗还没有安葬，翰林学士洪迈不等集体商议，就独自把配享高宗的已逝大臣吕颐浩等的姓名奏上。杨万里上疏抨击他，极力说张浚应当配享，并且说洪迈这样做无异于指鹿为马。孝宗看了他的奏疏很不高兴，说：“杨万里把朕看成了什么样的皇帝！”因此杨万里以直秘阁的官职被调出任筠州知州。 文言断句答题“4步骤” 第1步：联系语境，把握文意。 前后文语境与所断句关系密切，通过前后文语境，把握文脉，便于理解所断句的文意，做到心中有数。如果是记叙性文段，应首先弄清讲了什么人、什么事、过程如何、结果如何；如果是议论性文段，则应先弄清观点是什么、观点的依据是什么。联系上下文，做到标清其中的人名、陈述对象是谁、涉及哪些人物等。 第2步：循序渐进，先易后难。 熟读文段把握文意后，先凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围。 第3步：根据标志巧判断，结合语法定答案。 在断句时，利用所学的断句方法，抓住标志词、句式、修辞，结合语法知识等来合理断句。 第4步：通读全文，结合题干要求，进行检查。 [积累]文言文断句口诀 古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。 章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。 紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。 排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。 题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典； 操千曲，观千剑，断句也要反复练。 $