第14讲 跟着《昆明的雨》学写作（讲义）语文统编版新教材八年级上册

第14讲跟着《昆明的雨》学写作 目录 一、解锁《昆明的雨》立意之妙 2 （一）《昆明的雨》的立意之妙 2 （二）学《昆明的雨》立意思维 3 （三）立意练习 5 二、解锁《昆明的雨》选材之巧 5 （一）《昆明的雨》的选材之巧 5 （二）《昆明的雨》的选材方法 6 （三）选材练习 9 三、解锁《昆明的雨》结构之精 9 （一）《昆明的雨》的结构之精 9 （二）《昆明的雨》的结构技巧 10 （三）结构练习 12 四、解锁《昆明的雨》语言之美 13 （一）《昆明的雨》的语言之美 13 （二）《昆明的雨》的语言技巧 14 （三）语言练习 16 五、综合实践——从“学技巧”到“写作文” 16 （一）写作任务 16 （二）思路解析 17 （三）范文示例 18 汪曾祺的《昆明的雨》以“淡远的笔调、鲜活的风物、温润的情感”，成为中国现代散文中书写地域风情的经典之作。 这篇散文以“昆明的雨”为情感纽带，在“风物描摹—生活片段—情感抒发”的脉络中，浓缩了汪曾祺对昆明岁月的深情追忆，传递出“于平凡生活中发现诗意”的生活智慧，彰显出现代散文“形散神凝、情景交融、韵味悠长”的独特价值。 下面我会带着大家逐段拆解这篇文章的写作密码，从立意、选材、结构、语言四个维度，教大家把课文中的“回忆叙事智慧”转化为自己的“笔下功夫”，写出有细节、有情感、有成长的回忆类作文。 （一）《昆明的雨》的立意 散文学习与生活感知的双重赋能 作为义务教育教科书·语文八年级上册第四单元的核心文本，《昆明的雨》在教学中具有“散文学习”与“生活感知”的双重价值，既呼应了单元“了解散文特点、品味散文语言”的目标，也为初中生“培养生活感知力、发现生活诗意”提供了优秀范本。 1.散文学习：掌握“形散神凝”的写作手法 从“散文教学”角度，《昆明的雨》是“学习‘形散神凝’手法”的绝佳范例。首先，它以“昆明的雨”为“神”，以“仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、小酒馆”等为“形”，让学生理解“散文‘形散’是为‘神凝’服务”；其次，它通过“风物描写—生活片段—情感抒发”的脉络，让学生学会“以线索串联材料”；最后，它的“细节传神、语言质朴”，让学生体会“散文‘于平淡中见深刻’的表达技巧”。 教学中，可组织“线索梳理”活动，让学生找出文中与“昆明的雨”相关的风物与生活片段，分析“形”与“神”的关系；也可开展“仿写练习”，让学生以“家乡的雨”“家乡的美食”为线索，运用“形散神凝”的手法写一段片段；还可引导学生对比阅读《昆明的雨》与朱自清《春》，感受不同散文的“写景风格”——汪曾祺的写景偏于“淡远鲜活”，朱自清的写景偏于“生动形象”，通过对比让学生理解“散文写景的多元风格”。 2.生活感知：培养“发现美好”的生活态度 从“生活教育”角度，《昆明的雨》是“培养学生生活感知力”的优质素材。首先，它让学生理解“生活处处有诗意”，引导学生“以审美的眼光看待日常”；其次，它帮助学生“关注细节”——通过汪曾祺对“菌子、杨梅、缅桂花”的细节描写，引导学生学会“细致观察生活”；最后，它培养学生“热爱生活的态度”——通过汪曾祺对昆明生活的怀念，引导学生“珍惜当下的美好”。 教学中，可组织“生活诗意分享会”，让学生结合自身经历，谈谈“生活中发现的小美好”；也可开展“‘家乡风物’记录活动”，让学生通过“拍照、文字记录”等方式，记录家乡的风物与生活，感受“家乡的独特韵味”；还可拓展阅读汪曾祺的《故乡的食物》《翠湖心影》，让学生在更多作品中，体会汪曾祺“于平凡中见诗意”的生活智慧，避免对“生活”形成“平淡无味”的认知。 （二）《昆明的雨》的立意思维 方法01对昆明生活的深切怀念，对平凡生活的诗意发现 作者通过描写昆明雨季的景、物、人、事，如仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、房东母女等，展现了昆明雨季的独特魅力和生活气息。这些细节不仅是对自然景观的描绘，更是对那段青春岁月和温暖人情的怀念，昆明成为作者精神上的“第二故乡”。 汪曾祺善于从日常琐事中挖掘美，如菌子的鲜美、杨梅的甜美、缅桂花的芬芳，以及雨中小酌的闲适。他以细腻的笔触呈现生活的本真，传递“人间至味是清欢”的理念，引导读者关注生活中的点滴美好。 【实例01】 肤浅立意 深度立意 傍晚，母亲、外婆和几个姨妈蹲在院子里的水池旁洗菜。 傍晚，母亲、外婆和几个姨妈蹲在院子里的水池旁洗菜，脚踩着花花绿绿的塑料拖鞋，操着一口我得连蒙带猜才能听懂的方言聊天。我两眼放空地坐在外婆家的大门口，靠着掉漆的木制门框，只觉眼前的太阳有些晃眼，连忙眨眨眼睛，干涩的眼睛竟流出泪来。 方法02对自然与人文和谐的赞颂，对时代精神的隐性书写 文中自然之美（如雨润万物的生机）与人文之美（如人与人之间的温情）相互交融，体现了作者对和谐共生关系的向往，也展现了昆明地域文化的独特魅力。 创作于上世纪80年代，文中隐含对西南联大时期知识分子精神世界的追忆，以及在战乱年代中坚守生活诗意、传递温暖的力量，具有一定的历史人文价值。 【实例02】 肤浅立意（无典型事件） 深度立意（有典型事件） 夏日的天，前一刻还是万里无云，转眼便是乌云满天。 夏日的天，前一刻还是万里无云，转眼便是乌云满天。雨落下之前，沉闷的雷、辽阔的天、缥缈的云，于一念之间收缩，瞬息万变的云急切地移动着，不安分的风恶狠狠地吹着，扑向田野，扑向牛羊，扑向池塘，扑向我们……天幕四合，黑压压的云似要坠落。蓦地，一道闪电划破天际，从天边撕开一道口子，雨放肆地从空中降落，仿佛要吞没村子。（巧用修辞，表现力强排比、比喻并用，通过一系列“扑向”，突出了风雨来临前的紧张感；“云似要坠落”“那雨便是架起天地的桥梁”等，将抽象的景象具体化，画面感更强，使读者有身临其境之感。） ） （三）立意练习 （25-26八年级上·重庆巴南·期中）按要求作文 没有人喜欢虚伪，人们欣赏坦诚；没有人喜欢怯懦，人们欣赏勇敢；没有人喜欢逃避，人们欣赏担当。人人都希望得到别人的欣赏，甚至当这一切美德都不复存在的时候，人们依然在内心深处小声地表示对自己的欣赏。 请以“欣赏＿_____的我”为题，写一篇作文。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等大写英文字母代替；⑤不得抄袭。 【参考示例】 欣赏勇敢的我 曾经的我，是个连课堂发言都能紧张到声音发颤的女孩。直到那个夏日的登山之旅，让我遇见了勇敢的自己，也学会了由衷欣赏这份藏在心底的力量。 那是学校组织的研学活动，目的地是A市郊外的一座山峰。出发前，我看着地图上蜿蜒陡峭的登山步道，手心直冒冷汗。果然，爬到半山腰时，眼前出现一段近乎垂直的石阶，两侧只有简陋的铁链作为扶手，下方是深不见底的山谷。同行的几个同学当场打了退堂鼓，我也跟着犹豫起来，脚步像灌了铅一样沉重。 “要不我们原路返回吧？”身旁的同学小声提议。我望着陡峭的石阶，心跳得飞快，恐惧像藤蔓一样缠绕住心脏。但转念一想，这一路爬上来，难道要因为一时的胆怯前功尽弃？我深吸一口气，紧紧抓住冰凉的铁链，心里默念：“别怕，一步一步来。” 我低着头，眼睛紧紧盯着脚下的石阶，指尖因用力而泛白，腿也微微发抖。起初每迈出一步都异常艰难，可随着身体的适应，恐惧渐渐被专注取代。偶尔抬头望去，发现自己已经超过了不少人，山间的清风拂过脸颊，带来草木的清香，竟让我生出几分勇气。 爬到山顶的那一刻，夕阳正缓缓落下，金色的余晖洒满山谷，连绵的群山尽收眼底。同学们欢呼雀跃，我却望着远方，久久不能平静。我从未想过，自己也能战胜这样的恐惧。原来勇敢不是不害怕，而是明明害怕，却依然选择前行。 从那以后，我开始试着突破自己的舒适区。课堂上，我鼓起勇气举起手，虽然声音还有些微弱，但当老师投来赞许的目光时，我知道自己又进步了；班级组织演讲比赛，我主动报名参加，熬夜修改演讲稿，反复对着镜子练习，最终虽然没有获奖，却收获了同学们的掌声。 如今的我，不再是那个胆小怯懦的女孩。我学会了欣赏自己的勇敢——这份勇敢，让我敢于挑战未知，敢于直面困难，也让我在成长的道路上不断突破自我。每个人都有属于自己的闪光点，而我深知，勇敢便是我最珍贵的财富。往后的日子里，我会带着这份勇敢，继续奔赴更远的征程，也会一直欣赏这个不断成长、愈发勇敢的自己。 （一）《昆明的雨》的选材之巧 以“雨”为魂的昆明画卷 汪曾祺的高明之处，在于他摒弃了“全景式描写”的传统，转而以“雨”为隐性线索，通过“风物聚焦、生活切片、氛围渲染”的手法，构建出“温润而鲜活”的意境，与课本“借助语言和形象构建的艺术世界”的学习要求高度契合。 1.风物点睛：雨滋养的生机之境 文章开篇以一幅“昆明风物画”破题：“右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌”，而画题则点出核心——“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪……于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润”。仙人掌“悬空倒挂仍能开花”的奇特，青头菌“格调比牛肝菌高”的鲜嫩，开篇即让“昆明的雨”与“风物生机”紧密相连。雨是无形的，却通过“浓绿的仙人掌”“新鲜的菌子”具象化——它是仙人掌生命的滋养者，是菌子生长的催生者，让昆明的雨季成为“万物生长的季节”。 文中对菌子的描摹尤为鲜活：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”“青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高”“菌中之王是鸡，味道鲜浓，无可方比”。“滑、嫩、鲜、香”的味觉描写，“浅绿色”的视觉呈现，“无可方比”的味觉赞叹，让菌子从“食材”变为“诗意的风物”。而这一切的背后，是“昆明的雨”的馈赠——“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子”，雨的滋润让菌子成为昆明雨季最具代表性的风物，也让“雨”的形象通过菌子的鲜活变得可感可知，完美呼应课本“感受昆明雨季‘丰满’‘使人动情’的特点”的要求。 2.生活切片：雨浸润的温情之美 汪曾祺没有停留在“风物描摹”，而是将“雨”融入昆明人的生活片段，让意境更显温情。卖杨梅的苗族女孩子“戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的”。“小花帽子”“绣花鞋”的装扮，“娇娇的”吆喝声，勾勒出昆明雨季的鲜活场景；而“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作‘火炭梅’”的描写，则让杨梅的“形”与“色”跃然纸上。雨的存在虽未直接提及，却藏在“杨梅的饱满多汁”里，藏在“苗族女孩娇娇的吆喝声”里，让生活片段充满“雨润昆明”的温润感。 更动人的是莲花池边的小酒馆场景：“雨又下起来了……我们走进去，要了一碟猪头肉，半斤市酒……雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花……密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。“雨下大了”的背景，“鸡反插脑袋躲雨”的细节，“木香花被雨淋湿”的模样，还有“浊酒一杯天过午”的闲情，让“昆明的雨”从“自然现象”变为“生活氛围”——它不是“恼人的雨”，而是“催生闲情的雨”，让平凡的生活片段充满诗意，实现“情景交融”的艺术效果。 3.氛围渲染：雨包裹的诗意之魂 文章的核心，在于以“雨”渲染“明亮、丰满、使人动情”的氛围：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“明亮”是雨后天晴的澄澈，“丰满”是草木旺盛的生机，“浓绿”是雨水滋养的色彩，汪曾祺以“感官化”的语言，让“昆明的雨”不再是“单一的降水”，而是“包裹着诗意的氛围”。 结尾“我想念昆明的雨”的直白抒情，与开篇“我想念昆明的雨”形成呼应，而中间穿插的诗句“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”，则将“雨”的氛围推向高潮——“雨沉沉”的叠词，既写雨的绵密，又写思念的深沉，让“昆明的雨”从“地域记忆”升华为“诗意符号”，契合课本“理解文章对昆明生活的热爱与怀念”的要求。 （二）《昆明的雨》的选材方法 技巧01选取小巧而独特的素材，多角度展现主题 文中选取的都是生活中细微、平常的事物，如雨季的菌子、杨梅、缅桂花等，这些素材虽小，却蕴含着丰富的地域特色和生活气息。它们是作者对昆明的独特记忆，具有独特性，避免了选材的陈旧和空洞。 作者从多个角度选取材料，涵盖了风景、风俗、人情、滋味等方面，共同展现了昆明雨季的丰富面貌，使文章内容充实、立体，避免了单一和重复。 【实例01】 反面示例 正面示例 父亲去给我买橘子。 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。 技巧02相关联想，化抽象为具体，注重真实性与情感寄托 作者以“昆明的雨”为题，却未直接大量描写雨，而是通过与雨相关的具体事物展开，如仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，以及卖杨梅的女孩、房东母女等人物，将抽象的雨转化为可感可触的具体意象，使读者能通过这些细节感受到雨季的氛围和特点。 所选材料都是作者亲身经历和感受过的，真实而鲜活。这些素材不仅是对昆明风土人情的记录，更是作者情感的载体，承载着他对昆明的思念、喜爱和对那段生活的怀念之情，使文章具有强烈的感染力。 【实例02】 反面示例 正面示例 我们要讲诚信。 农民说，诚信是一粒种子，为了大地的丰收，就要在烈日下成长； 工人说，诚信是一座熔炉，为了祖国的建设，就要把生铁炼成好钢； 军人说，诚信是一个哨位，为了人民的重托，就要守住边疆； 学生说，诚信是一棵小树，为了园丁的哺育，就要成为栋梁。 （三）选材练习 （25-26八年级上·上海徐汇·期中）按要求作文 南行的苏轼在人生转折中，寻问精神的立足；长征的战士在艰难跋涉中，叩问信念的高度。而在学习和生活中，你有没有直面问题、想方设法解决问题、甚至主动去寻找新的问题呢？ 请以“成长中的疑问”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【参考示例】 成长中的疑问 人生如逆水行舟，不进则退。在成长的航程中，疑问如同暗礁，既是阻碍，也是指引。正是这些疑问，推动着我们不断探索、思考、突破，最终抵达更广阔的天地。 幼时，我对世界充满好奇，常常追问“为什么”。记得第一次看到雨后彩虹，我缠着父亲问个不停：“为什么天空会有七种颜色？”父亲没有直接回答，而是带我做了棱镜实验。当阳光透过三棱镜折射出七彩光带时，我恍然大悟。这个疑问不仅让我理解了光的色散原理，更教会我：疑问是求知的起点，而实践是解惑的途径。 随着年龄增长，我的疑问从自然现象转向了人生价值。初中时，我困惑于“为什么要努力学习”。直到读到苏轼《定风波》中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的豁达，才明白学习不仅为分数，更为培养面对逆境的心态。苏轼在贬谪南行中仍能保持精神高度，这种境界让我懂得：疑问可以引领我们思考生命的深度。 而今，我学会了主动寻找问题。参加数学竞赛时，我不满足于标准答案，而是追问“是否有更优解法”。这种质疑精神让我发现了题目背后的数学思想，解题能力因此突飞猛进。正如长征战士在跋涉中不断叩问信念，我们也要在求知路上保持追问的勇气。 疑问是成长的阶梯，从被动解答到主动探寻，从表象认知到本质思考，每一次疑问都是心智的跃升。让我们珍视成长中的每一个疑问，因为它们终将化作照亮前路的星光，指引我们走向更成熟的自己。 （一）《昆明的雨》的结构之精 平凡生活中的诗意发现 《昆明的雨》的深层价值，在于它不仅是一篇“地域散文”，更是对“生活诗意”的温柔诠释，与“理解作者对生活的感受和思考”的学习要求高度契合。 1.诗意之思：于日常中见美好 汪曾祺以《昆明的雨》告诉读者：诗意不在“远方的奇观”，而在“身边的日常”。昆明的雨是“普通的雨”，却因“仙人掌开花”“菌子遍地”而充满诗意；昆明的生活是“平凡的生活”，却因“卖杨梅的女孩”“送花的房东”而充满温情。他教会读者“以审美的眼光看待生活”——仙人掌可以是“辟邪的工具”，也可以是“生命的象征”；菌子可以是“果腹的食材”，也可以是“味觉的盛宴”；雨可以是“出行的阻碍”，也可以是“闲情的催生者”。 这种“诗意之思”，在当下更具现实意义——它引导初中生在快节奏的学习生活中，放慢脚步，发现“校园里的花开”“家门口的老树”“餐桌上的饭菜”中的美好，学会“于平凡中寻找诗意”，避免陷入“功利化”的生活认知。 2.温情之悟：于细微中见人文 文章处处藏着“昆明的温情”：房东送缅桂花的“善意”，苗族女孩卖杨梅的“鲜活”，小酒馆老板的“包容”，还有“我”与德熙“浊酒一杯”的闲情。这些“温情”没有“惊天动地”，却如“冬日暖阳”般温暖——它是陌生人之间的“相互关照”，是朋友之间的“共享时光”，是昆明人对生活的“热爱与从容”。 汪曾祺以“昆明的雨”为载体，传递出“人文温情”的核心——生活的美好，不仅在于“风物的鲜活”，更在于“人的善意”。这种“温情之悟”，引导读者学会“关注他人、珍惜情感”，在与他人的交往中，感受生活的温度。 3.怀念之思：于记忆中见珍贵 文章写于1984年，距离汪曾祺在昆明的岁月已过去四十年，而“我想念昆明的雨”“我还忘不了那天的情味”的感慨，则传递出“记忆的珍贵”。四十年的岁月，让“昆明的雨”从“现实的生活”变为“精神的寄托”——它是汪曾祺对“青春岁月”的怀念，对“诗意生活”的向往，也是对“人文温情”的追忆。 这种“怀念之思”，让读者明白：生活中的“平凡片段”，在时光的沉淀后，会成为“最珍贵的记忆”。它引导初中生学会“珍惜当下”，记录生活中的“小美好”，让未来的自己也能拥有“值得怀念的岁月”。 （二）《昆明的雨》的结构之巧 模式01形散神聚，情感主线贯穿 文章开篇以一幅画切入，画中倒挂的仙人掌与盛开的菌子，既点明昆明雨季的地域特色，又自然引出对昆明雨季的回忆。这幅画不仅是情感的凝聚点，也为后文展开多元回忆提供了视觉化的线索，使读者迅速进入情境。 文章看似“散”，从仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花到雨中小酌等片段，看似零散，实则紧紧围绕“对昆明生活的喜爱与想念”这一情感主线。每个片段都是作者记忆中昆明雨季的碎片，最终汇聚成对昆明的深情赞歌，体现了散文“形散神聚”的特点。 模式02以小见大，细节传情 作者选取仙人掌、菌子、杨梅等生活琐细事物，通过细腻描写展现昆明雨季的风貌和人文风情。这些平凡事物承载着作者对昆明的深厚情感，以小见大，让读者在细微处感受到昆明的独特魅力。 文章既写现实中的昆明雨季景物，又融入作者的回忆与想象，如雨中小酌的场景、房东送花的温情等。虚实结合的手法，使文章既有现实的质感，又有诗意的浪漫，丰富了文本的层次。 模式03首尾呼应，强化情感 开篇和结尾均以“我想念昆明的雨”点题，形成闭环结构。首段引出回忆，尾段深化情感，使文章情感脉络清晰，思念之情贯穿始终，余韵悠长。 汪曾祺善用短句、口语化表达和独特标点（如破折号、问号与感叹号连用），营造出自然亲切的氛围。标点的灵活运用不仅增强语言节奏感，还传递出作者的情感波动，使文字更具感染力。 （三）结构练习 （25-26八年级上·安徽合肥·期中）阅读下面的文字，按要求作文。 老木匠刨木时，面对不同木料有不同手法：遇坚硬松木，便沉稳下刀、慢慢打磨；碰柔韧柳木，就轻推快削、顺势塑形；见易裂杉木，又格外小心、反复修整…… 生活中，也总有这样的人，用不同的方式温暖或影响着我们。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息，（2）抄袭是不良行为请不要照搬别人的文章。 【参考示例】 因你而变的温柔 老木匠刨木，从不一刀切。松木坚硬，他便沉稳慢磨；柳木柔韧，他则轻推快削；杉木易裂，他更小心翼翼，反复修整。原来，真正的匠心，是懂得每一块木头都有自己的纹理与脾气。 这让我想起初二时的语文老师。那时我像一块未经打磨的硬木——成绩尚可，却固执沉默，从不主动发言，作业本上也总是一笔一画，工整得近乎刻板。一次作文讲评，她竟当众说：“这篇写得冷静有余，温度不足。”我低头咬唇，心里不服：难道情感非得大声喊出来才算真？ 可她并未就此作罢。第二天，她把我叫到办公室，没批评，只递来一本泛黄的散文集：“你试试读读这个，不用交读后感，喜欢哪篇就折个角。”那本书里有山风、炊烟、外婆的针线筐……文字安静，却暖得发烫。后来，她布置周记不再限题，有时只写一句：“今天有没有让你心头一软的瞬间？” 渐渐地，我的笔尖开始松动。写雨后蜗牛爬过窗台，写父亲默默修好我摔坏的台灯，写放学路上陌生人撑伞送我一程……那些曾被我忽略的柔软，竟在纸上悄然生长。一次，她在我作文末尾批道：“你看，你的文字也会开花。” 原来，她早已看透我的“硬”，却从未试图砸碎它，而是用耐心与信任，轻轻撬开一道缝隙，让光透进来。她像那位老木匠，知道有些木头不适合雕龙刻凤，却能长成温润的书案，盛放岁月静好。 如今，每当我提笔或开口，总会想起她那份“因人而异”的温柔。世间最深的善意，或许不是强行改变，而是看见你本来的样子，然后轻声说：“就这样，慢慢来。” 正因有人懂你如木，才让你终成器而不失本真。 （一）《昆明的雨》的语言之美 以“淡远”为魂的表达追求 《昆明的雨》的魅力，不仅在于意境的建构，更在于汪曾祺以“细节传神、语言质朴、情感潜隐”的手法，展现出现代散文的“淡远风格”，与课本“品味、欣赏各具特色的语言”的学习要求高度契合。 1.细节传神：于细微处见生机 汪曾祺善用“显微镜式”的细节描写，让风物与生活充满生机。写仙人掌：“昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎”。“极肥大”的形态，“代替篱笆”的用途，“猪羊怕扎”的细节，让仙人掌从“观赏植物”变为“昆明生活的一部分”，既展现其“生命之顽强”，又暗含昆明人的生活智慧。 写缅桂花：“缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”。“搭梯子摘花”的动作，“七寸盘子装花”的细节，“带着雨珠”的状态，让缅桂花不再是“普通的花”，而是“房东的善意”与“昆明的温情”的载体，“心软软的”的感受，更是将细节中的情感自然传递，避免了刻意抒情的生硬。 2.语言质朴：于平淡中见韵味 汪曾祺的语言摒弃了“华丽辞藻”的堆砌，以“家常话”为特色，如“牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”“炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒”“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅”。每一句都如“聊天般”直白，没有复杂的修辞，却能以“极简的文字”传递“极丰的信息”——“西南联大食堂有牛肝菌”显其普遍，“多放蒜防晕倒”显其独特，“比不上昆明火炭梅”显其偏爱，这种“质朴语言”不是“平淡无味”，而是“洗尽铅华后的真诚”，让读者在“一看就懂”的文字中，感受昆明生活的鲜活与真实。 “带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”，这种“质朴语言”正是理解情感的关键——“心软软的”没有华丽的修饰，却精准传递出“缅桂花带来的温暖”，让情感自然流淌，这种“于平淡中见韵味”的语言特色，让《昆明的雨》成为“人人能懂的生活散文”。 3.情感潜隐：于留白中见深情 文章的情感表达以“潜隐”为特色，汪曾祺从不直白宣泄“我热爱昆明”，而是将情感藏在“风物描写”与“生活片段”中。写菌子的“鲜”、杨梅的“甜”、缅桂花的“香”，是对昆明风物的热爱；写苗族女孩的“娇”、房东送花的“暖”、小酒馆听雨的“闲”，是对昆明生活的怀念。这些情感没有“浓墨重彩”，却如“春雨润无声”般渗透在文字中。 结尾“我想念昆明的雨”的直白，看似简单，却因前文“风物与生活”的铺垫而更显深沉——它不是“突然的抒情”，而是“情感积累后的自然爆发”。而“四十年后，我还忘不了那天的情味”的补充，则让“想念”有了时间的厚度，四十年的岁月没有冲淡记忆，反而让“昆明的雨”更显珍贵，这种“潜隐与直白结合”的情感表达，让文章“形散神凝”，也让读者在“留白”中自行体会“昆明的雨”的独特魅力，契合“感受文章‘使人动情’的韵味”的要求。 （二）《昆明的雨》的语言技巧 方法01标点符号的精妙运用 逗号的延宕与回味：如“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”，连用逗号延长停顿，仿佛作者在细细品味菌子的美味，将对食物的热爱融入字里行间。 破折号的解释与转折：用于补充说明或转折，如“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，通过逗号与破折号的结合，区分外在特征与内在感受，层次分明。 标点连用的强烈情感：如“这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”，问号与感叹号叠加，生动展现从怀疑到惊叹的情感变化，凸显干巴菌的奇妙。 【实例01】 反面示例 正面示例 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ 看！—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ （运用了冒号、感叹号、破折号、分号、逗号、顿号等不同的标点符号，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火热的特点，表达了作者的赞美之情。） 方法02感官与量词的细腻刻画 多感官交织：融合视觉、听觉、味觉等，如“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大（视觉），颜色黑红黑红的（视觉），叫做‘火炭梅’……一点都不酸（味觉）”，让读者身临其境。 量词的精准与诗意：如“一朵金黄色的花”“几朵青头菌”“一架木香花”等，量词既准确描述事物，又暗含比喻或象征，赋予文字诗意。 【实例02】 反面示例 正面示例 花开了。 天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端祥了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。 （作者对花作了详尽的描写，花的厚地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。） （三）语言练习 （25-26八年级上·江苏镇江·期中）阅读下面的文字，按要求作文。 岁月的馈赠让你充满回忆和感恩。教室里你埋头苦学的身影，家庭里你关爱父母的孝行，生活中你帮助他人的故事……都是你书写在岁月长河里的美丽诗行。梳理过往，你会发现自己收获颇丰！ 请以《这里，我收获 》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）补全题目：（2）不少于600字：（3）文中不得出现真实姓名、校名。 【参考示例】 这里，我收获成长 蝉鸣渐弱，秋风卷着金黄的梧桐叶落在教室窗台，我望着作业本上工整的解题步骤，忽然想起半年前那个对着数学题愁眉不展的自己——原来在这间满是粉笔灰的教室里，我早已悄悄收获了成长。 那时的数学月考，我又一次栽在了最后一道几何大题上。下课铃响时，我攥着满是涂改痕迹的草稿纸，指尖泛白。同桌看出了我的沮丧，把她的解题思路推到我面前，可那些交错的辅助线在我眼里，像一团解不开的乱麻。“要不，你问问老师吧？”同桌的提议让我犹豫再三，我向来怕麻烦老师，更怕自己问出的问题太简单，遭人笑话。 直到放学时，我看见数学老师还在办公室批改作业，昏黄的灯光落在她的发梢，竟让我生出几分勇气。我捏着试卷，挪到办公桌前，声音细得像蚊子叫：“老师，这道题我……我没懂。”老师放下红笔，笑着示意我坐下，耐心地问：“你是哪里卡壳了？是辅助线不会画，还是定理用错了？”我指着试卷上的难点，她没有直接讲答案，而是拿起笔，一步步引导我思考：“你看，这道题要求梯形的面积，已知上底和高……” 顺着老师的思路，我慢慢在草稿纸上推演，原本晦涩的解题过程，竟渐渐清晰起来。那天傍晚，我在办公室待了近半小时，直到把所有疑问都解开，走出教学楼时，天边的晚霞正染得天空通红，心里满是前所未有的轻松。 从那以后，我不再害怕问问题。课堂上没听懂的知识点，我会趁着课间找老师请教；遇到复杂的习题，我也会主动和同学讨论，一起琢磨解题方法。每一次提问、每一次推演，都像在为成长铺路。有一次，班里组织数学小组竞赛，最后一道难题恰好是我之前问过老师的类型。我沉着地在草稿纸上画辅助线，运用老师教我的思路一步步计算，当我率先算出答案时，小组里的同学都为我鼓掌，那种成就感，比考高分更让我开心。 如今，再面对数学难题，我早已没了当初的胆怯。我知道，成长从不是突然的顿悟，而是在一次次鼓起勇气提问、一次次耐心钻研中，慢慢积累起来的。这间教室，见证了我从胆怯到勇敢、从迷茫到坚定的每一步，也让我明白，成长不仅是知识的积累，更是敢于直面不足、勇于突破自我的蜕变。 秋风又起，梧桐叶轻轻敲打着窗户，我收回思绪，拿起笔继续做题。原来，那些藏在平凡日子里的努力与坚持，早已在这间教室里，为我酿成了名为“成长”的馈赠。 （一）写作任务： （25-26八年级上·上海虹口·期中）阅读下面的文字，按要求作文。 一次日出，一片晚霞，一湾碧溪，一树彩色的秋叶……是令人驻足欣赏的风景；一帧活动剪影，一次风采展示，一处公益广告，一个抛洒汗水的身影……是令人印象深刻的风景。或许在你的眼中和心中，自有独特的风景。 请以“风景这边独好”为题目，写一篇文章。 要求：（1）写一篇600字左右的文章，文体不限，诗歌除外；（2）不得透露个人相关的信息；（3）不得抄袭。 （二）写作思路 1.立意确定 自然之美 描绘家乡的山水、校园的角落或旅途中的独特风光，通过细腻的描写展现自然景观的独特魅力，表达对自然的热爱与敬畏。例如，描写家乡四季变换的田野、校园里古老的银杏树，或是一次登山时偶遇的云海日出，强调这些风景在自己心中的独特地位。 人文之韵 聚焦传统文化、民俗活动或身边的人文景观，如传统节日的热闹场景、古老的手工艺、特色建筑等，体现文化传承与地域特色。比如，描写春节时家乡的舞龙舞狮、学习书法或剪纸的过程，展现传统文化的独特韵味。 精神之光 以“风景”隐喻精神品质或内心世界，如乐观、坚韧、善良等，通过具体事例展现这些精神在生活中的力量。例如，讲述自己或他人在困难中保持乐观的故事，或赞美身边默默奉献的人，强调精神层面的独特价值。 成长之景 回顾个人成长中的重要阶段或经历，如一次挑战、一段友谊、一次失败后的成长，将这些经历视为独特的“风景”，体现成长的意义与价值。比如，描写参加比赛时的紧张与坚持，或与朋友共同克服困难的过程，突出成长中的独特感悟。 社会之象 关注社会现象或时代变迁，如科技进步、环保行动、社区互助等，表达对社会发展的思考与认同。例如，描写垃圾分类志愿者的行动、家乡的乡村振兴成果，展现社会中的积极力量。 2.选材建议 自然景观类 壮丽山川：如黄山的奇松怪石、云海日出，可描写其雄伟壮观的景色，以及登山过程中感受到的自然力量和人生哲理。例如，站在黄山之巅，俯瞰云海翻腾，仿佛置身于仙境之中，让人感叹大自然的鬼斧神工。 秀美水乡：江南水乡的白墙黑瓦、小桥流水，充满诗意和韵味。可以描绘清晨或傍晚时分，阳光洒在水面上，波光粼粼的景象，以及水乡人家的生活场景，展现其宁静祥和之美。比如，乌镇的夜晚，灯笼亮起，倒映在河水中，宛如一幅流动的画卷。 草原风光：内蒙古大草原的广袤无垠、风吹草低见牛羊的景象，能让人感受到大自然的辽阔和生命的自由。可以描写在草原上骑马驰骋、欣赏星空的体验，以及草原上独特的文化和风情。例如，在草原上仰望星空，繁星点点，仿佛伸手就能触摸到宇宙的奥秘。 人文景观类 历史古迹：北京的故宫、长城，西安的兵马俑等，这些古迹承载着丰富的历史文化内涵。可以描写古迹的建筑风格、历史故事，以及参观时的内心感受，表达对古代文明的敬仰和赞美。比如，站在长城上，抚摸着古老的城墙，仿佛能感受到历史的沧桑和古代劳动人民的智慧。 民俗风情：不同地区的民俗活动，如云南的泼水节、贵州的苗族飞歌等，具有独特的地域特色和文化魅力。可以描写参与或观看民俗活动的过程，以及活动中人们的热情和欢乐，展现民俗文化的丰富多彩。例如，在泼水节上，人们相互泼水祝福，欢声笑语回荡在空气中，充满了浓浓的节日氛围。 现代城市：上海的外滩、广州的珠江新城等，这些现代城市的繁华景象也能成为作文的素材。可以描写城市的高楼大厦、繁华的街道、先进的科技设施等，展现现代城市的活力和魅力。比如，夜晚的外滩，灯光璀璨，黄浦江上的游船穿梭往来，构成了一幅美丽的城市夜景图。 个人经历类 旅行见闻：记录自己在旅行中的所见所闻、所感所悟。可以描写在陌生的地方遇到的有趣的人和事，以及对当地风景和文化的独特感受。例如，在西藏旅行时，看到壮丽的雪山、湛蓝的天空和虔诚的朝圣者，心灵得到了极大的震撼和净化。 校园生活：校园里的风景也别有一番风味，如教室、操场、花园等。可以描写在校园里度过的美好时光，以及与老师、同学之间的深厚情谊。比如，校园里的那棵老槐树，见证了我们的成长和青春岁月，每当风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在诉说着我们的故事。 家庭生活：家人的关爱和家庭的温暖也是一种独特的风景。可以描写与家人一起度过的温馨时刻，如家庭聚会、节日庆祝等，表达对家人的感激和爱。例如，一家人围坐在一起吃年夜饭，欢声笑语充满了整个房间，那一刻，我觉得家是最温暖的地方。 3.结构框架（线索串联模式） 开头 点题引入：直接引用“风景这边独好”诗句，引出对特定风景的描述，如“‘风景这边独好’，这句诗让我想起了家乡那片宁静的湖畔”。 设置悬念：通过对比或疑问引发读者兴趣，如“人们总说远方的风景最美，可在我心中，最美的风景却在这片不起眼的角落”。 主体 描写自然风景：选择具体景物（如山水、花草、日出等），运用多种感官描写（视觉、听觉、嗅觉等），展现其独特之美。例如： “清晨的湖面，波光粼粼，仿佛一面巨大的镜子，倒映着天空的湛蓝和云朵的洁白。微风拂过，湖水泛起层层涟漪，岸边的垂柳轻轻摇曳，仿佛在与湖水轻声细语。” 融入人文元素：结合当地的人文景观、风俗习惯或人物故事，丰富风景的内涵。例如： “湖边的小村庄，古朴而宁静。青石板铺成的小路蜿蜒曲折，两旁是错落有致的白墙黑瓦。每当夕阳西下，村民们便会坐在门前的石凳上，聊着家常，孩子们则在巷子里追逐嬉戏，欢声笑语回荡在村庄的每一个角落。” 表达情感与思考：抒发对风景的喜爱之情，或由此引发的感悟、思考。例如： “这片湖畔的风景，不仅让我感受到了大自然的神奇与美丽，更让我明白了生活的真谛。在这里，没有城市的喧嚣与浮躁，只有宁静与和谐。它让我学会了放慢脚步，用心去感受身边的美好。” 结尾 总结升华：再次点题，强调“风景这边独好”的独特价值，可结合个人成长、文化传承等主题深化主题。例如： “风景这边独好，不仅仅是因为它的自然之美，更因为它承载着我的童年回忆、家乡的温暖和对生活的热爱。这片风景，将永远留在我的心中，成为我生命中最珍贵的财富。” 展望未来：表达对未来的期待或对风景的珍视之情。例如： “我相信，无论未来我走到哪里，这片风景都会一直陪伴着我。我会带着这份美好，继续前行，去发现更多生活中的风景，让自己的人生更加丰富多彩。” （三）范文示例： 风景这边独好 雨微微地下着。我随父亲上了火车，找到位置坐下，望着窗外出神。父亲告诉我要学会欣赏。欣赏什么？他却只是笑笑。我不再出神，盯着沿途的风景，努力辨认其中的景物。 一排排树木，随着火车的前进迅速向后奔去，天空灰蒙蒙的，看不到一朵云彩。欣赏什么?我在心底里问自己。欣赏这阴沉的天色，还是模糊不清的杂树？车厢里一片寂静，连翻东西的声音都没有。我不解地望向父亲，他眼神微闭，似乎在打瞌睡。好吧，我叹了口气。 雨不知什么时候停了，天地变得朗润起来。我依稀看到日光薄薄地打在周边的绿意上。我怔怔地看着，仅仅是这样吗？缥缈的天际只是在雨后给万物一点少得可怜的光亮？火车缓缓地开着，我的心也随之轻微晃动。远处传来几声鸟鸣，羊群从白绒中冒出几声应答。火车终于进站、停下，人群蜂拥而出。我随着父亲的步伐，茫然地向前走去。没有人迎接我们。父亲无奈地笑，说:“走，我带你去个地方。”我没有回应，只是无措地跟着他。 不一会儿，我愣住了。层层的群山扑面而来，不知名的鸟儿此起彼伏地叫着。那是怎样的宏伟!高可蔽日的树挺拔立着，不远处的溪流股股冲着，温润的泥土被我踩在脚下，晦明变化，层林尽染。水珠从绿叶间滚落，那是雨。我突然明白了。这里之所以有天山共色的景象，是因为经过了细雨微风的冲刷洗涤。真正值得欣赏的并不止这里的丰盈还有沿途看似萧条的景象。万物在茫茫天地之中自由生长，他们或历经难，绚丽绽放，或默默无闻，专注自我无论是绚丽的辉煌，还是低调的贡献，都在这宏大的舞台上构成了和谐的交响曲，都值得被欣赏。我回头看向父亲他目光深沉，鼓励般地看着我。远处传来亲朋欢快的招呼声，天边已是暮色沉沉。 我想起火车中的景象，心中一点点明朗起来。是的，欣赏，风景这边独好！ 风景这边独好 光阴流转，时光荏苒。岁月绽放了花蕾，凋零了花瓣，我们的日子无论平凡或是浮华，总有一天都会成为过去。但于风雨中遇见紫荆的瞬间，如一颗明星，照亮我的心，永不磨灭。 本是晴朗的天气，正要出行之际，不期遇雨，雨水淅沥而下，如一枝枝长箭贯叶，将叶片打得七零八落，我不得不回到家中自习。 雨声渐大，扰乱了我的思绪。正值春寒料峭时节，紧闭的门窗也抵挡不住寒气的侵蚀，我不住地搓着冰冷的手，已无心学习，家中光秃秃的盆栽更加深了心中的苦闷，“为何我要如此坚持，躺进温暖的床上玩手机不好吗？”风雨和寒冷将我击倒，我多想放纵一下自己，不知窗外的紫荆如何，她们总盛开在明媚的春日，这般风雨天气，也只怕是溃不成军了。我抱着好奇的心态“唰——”地拉开窗帘，却惊愕于眼前的一幕…… 正值紫荆盛开时。一大片紫色的光辉将花树笼罩，她们不是三三两两，也并非花残叶落，而是个个紧挨着，团团紧簇着，他们都在吵，在闹，在笑一眼望去竟看不出是紫荆还是大团大团的绣球花！然而她们没有绣球花那般柔软如少女，而是负势竞上，如山峦般互相轩邈，笔直向上，欲与雨水争锋，与长风搏斗。瞧，枝丫被风抓着摇曳，却始终坚守自己的一片天空，任谁也无法将其折断；花朵微摆身躯，颇有笑傲江湖之意，此刻她们在我眼里已不是花，而是一把长剑，在风林剑雨中顽强争斗，寒冷无法摧毁他们的激情，世界也沉浸在这紫色的光辉中，这场战役终究是风雨一败涂地，紫荆花迎风沐雨怒放生命的风景令我震撼。 雨停了，花朵停止摇曳，任雨滴淌而下。只有我还记得她们在风雨中绽放的风景，在万花凋落，千树低头之际，她们仍在风雨中拼搏、绽放，迎向一切艰难险阻。 在逆境中也要拼力拼搏，这是盛开的紫荆教会我的。不畏外界艰难坎坷，怀滚烫青春之心，向光亮出发，风景这边独好！ 风景这边独好 在我看来，蔚蓝的海洋让人心旷神怡，海浪拍打石块，敲出不同的音符，海风也来伴奏，层层波浪是最美的风景，但是当我在凌晨登上泰山，不禁感慨泰山风景独好。 半夜，当万物进入睡眠，世界按下静音键的时候，却有一些人，带着浓浓困意，登上泰山，只为一睹泰山日出风光。闹钟准时响起，我们一行人出发了。虽然凌晨的天是暗的，但泰山高大的身影还是在月光下若隐若现。泰山山道上，同行的人不算多，都裹着一件大衣，溪流的声响在身旁响起，蛙鸣，蟋蟀组成了乐队，不时还有一些不知名的鸟儿与蝙蝠在空中盘旋。我们的困意在刺骨的寒风中消散，取而代之的是兴奋与严寒。 南天门在月光笼罩下，显得幽静而又神秘。来到顶峰，已是三点多了，天开始有些昏暗，不少人已在山顶架起摄影机等待着。 凌晨四点多，太阳光愈发强烈，天也愈发昏沉，终于，在四点半多，太阳冲破了黑色的蛋壳，带着万道曙光从地平面缓缓升起，由刚开始出现的顶，升到半轮，橙红相间，带来了温暖，它好似背着重担一次一点慢慢爬升，泰山的巍峨在此刻显现，茫茫的云海再一次浮出，却也抵挡不了太阳的热情，它将光与热继续泼洒，过了一会儿，它露出了全貌，红色的外衣逐渐褪去，橙色的浓妆被云洗掉，来到了我们眼前，一轮平时所常见的太阳，如一位盛装的舞者，退了场，这场表演落下帷幕。回头，人们仿佛被太阳吸引，阳光仿佛也不会刺眼，目光紧跟太阳，直到清晨。 大海也有日出，但远不及这泰山日出，它是热情的，强烈的，浓妆上台，又缓缓下台，仅用了一个小时，让我们震撼，在阳光下沐浴，不禁感叹：“风景这边独好！” 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $