第12讲 跟着《永久的生命》学写作（讲义）语文统编版新教材八年级上册

本初中语文讲义以严文井《永久的生命》为范本，系统拆解立意（以小见大辩证生命观）、选材（个体与自然对照）、结构（先抑后扬逻辑递进）、语言（浅白中见深刻）四大写作维度，每个维度均包含文本解析、方法提炼与针对性练习，最终通过综合实践实现从技巧学习到独立写作的迁移。 资料特色在于融合散文学习与生命教育双重价值，通过“哲思梳理”“仿写练习”等活动培养辩证思维与语言运用能力，如立意练习引导学生从“落叶重生”切入写哲理片段，选材训练用“热汤面”细节体现小幸福。课中助力教师系统授课，课后为学生提供范文示例与自主练习支架，有效提升写作素养与文化自信。

第12讲跟着《永久的生命》学写作 目录 一、解锁《永久的生命》立意之妙 2 （一）《永久的生命》的立意之妙 2 （二）学《永久的生命》立意思维 3 （三）立意练习 5 二、解锁《永久的生命》选材之巧 5 （一）《永久的生命》的选材之巧 5 （二）《永久的生命》的选材方法 6 （三）选材练习 9 三、解锁《永久的生命》结构之精 9 （一）《永久的生命》的结构之精 9 （二）《永久的生命》的结构技巧 10 （三）结构练习 12 四、解锁《永久的生命》语言之美 13 （一）《永久的生命》的语言之美 13 （二）《永久的生命》的语言技巧 14 （三）语言练习 16 五、综合实践——从“学技巧”到“写作文” 16 （一）写作任务 16 （二）思路解析 17 （三）范文示例 18 严文井的《永久的生命》以“浅白的文字、深邃的哲思、温暖的慰藉”，成为中国现代哲理散文中阐释生命本质的经典之作。 这篇散文以“生命”为核心议题，在“个人生命忧思—自然生命启示—生命本质顿悟”的脉络中，浓缩了对生命有限与无限的辩证思考，传递出“个体短暂却能融入永恒”的生命智慧，彰显出现代哲理散文“以小见大、情理交融、意蕴隽永”的独特价值。 下面我会带着大家逐段拆解这篇文章的写作密码，从立意、选材、结构、语言四个维度，教大家把课文中的“回忆叙事智慧”转化为自己的“笔下功夫”，写出有细节、有情感、有成长的回忆类作文。 （一）《永久的生命》的立意 散文学习与生命教育的双重赋能 作为义务教育教科书·语文八年级上册第四单元的核心文本，《永久的生命》在教学中具有“散文学习”与“生命教育”的双重价值，既呼应了单元“了解散文特点、品味散文语言”的目标，也为初中生“树立正确生命观、培养生活热情”提供了优秀范本。 1.散文学习：掌握“以小见大”的哲理表达 从“散文教学”角度，《永久的生命》是“学习‘以小见大’哲理表达”的绝佳范例。首先，它以“个人生命体验”（臼齿脱落、小草复生）为“小”，以“生命本质认知”为“大”，让学生理解“哲理散文需‘小处切入、大处升华’”；其次，它通过“个体—自然—整体”的联想过程，让学生学会“由具体到抽象、由现象到本质”的思考方法；最后，它的“浅白语言、情感叙事”，让学生体会“哲理散文‘深入浅出’的表达技巧”。 教学中，可组织“哲思梳理”活动，让学生找出文中“个体生命—自然生命—生命本质”的关联语句，分析“以小见大”的表达过程；也可开展“仿写练习”，让学生以“落叶重生”“种子发芽”等小场景为切入点，写一段关于“生命”的哲理片段；还可引导学生对比阅读《永久的生命》与罗素《我为什么而活着》，感受不同哲理散文的表达差异——严文井的哲理偏于“温和慰藉”，罗素的哲理偏于“激情澎湃”，通过对比让学生理解“哲理散文的多元风格”。 2.生命教育：树立“辩证看待生命”的观念 从“生命教育”角度，《永久的生命》是“培养学生正确生命观”的优质素材。首先，它让学生理解“个体有限与生命永恒”的辩证关系，引导学生“接受个体有限，拥抱生命永恒”；其次，它帮助学生“化解生命焦虑”——通过“小草、小牛犊”的启示，引导学生从“关注个体长生”转向“关注生命延续”；最后，它培养学生“热爱生活的热情”——通过“赞美生命”的呼告，引导学生“珍惜当下，为生命长河贡献力量”。 教学中，可组织“生命感悟分享会”，让学生结合自身经历，谈谈“对‘凋谢和不朽混为一体’的理解”；也可开展“‘生命永恒’主题实践”，让学生通过“种植绿植”“记录生命瞬间”等活动，感受“生命延续的美好”；还可拓展阅读冰心《谈生命》，对比严文井“生命长河”与冰心“生命春水”的意象差异，让学生在多元阅读中，深化对“生命本质”的认知，避免对“生命”形成单一化理解。 （二）《永久的生命》的立意思维 方法01从个体到整体的辩证思考，对生命韧性的赞美 文章以个体生命的短暂性为起点，通过“衬衣污损可洗涤”的比喻，强调生命的不可修补性，引发对个体生命有限性的感慨。但随后转向生命整体的永恒流动，以“地面小草年复一年破土而出”“永远的小牛犊”等自然意象，揭示生命在代际传递中实现的永恒延续。这种从“个体的悲剧性”到“整体的崇高性”的思维跨越，构建起对生命价值的重新定义，即个体生命虽短暂，但生命整体是不朽的。 作者通过描写小草“卑微柔弱却年年重生”、小牛犊“永远的金黄色茸毛”等意象，暗示生命在困境中依然顽强生长的力量。这些意象不仅象征着自然生命的韧性，也隐喻着人类在战争等艰难环境中坚韧不拔的精神，体现了对生命顽强生命力的赞美。 方法02积极乐观的人生态度，历史语境下的精神寄托 尽管直面生命短暂和个体消逝的现实，但作者最终以“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”的抒情姿态，完成精神救赎。这种从悲观到乐观的转变，鼓励读者以积极的态度看待生命，珍惜有限的时间，创造无限的价值。 该文创作于1942年抗日战争时期，作者通过自然意象的永恒性，构建起对抗战争创伤的精神堡垒。小草和小牛犊的意象，既象征着普通民众在战乱中的坚韧，也呼应着抗战时期“多难兴邦”的文化心理，暗含对中华民族存续的坚定信念。 【实例01】 肤浅立意（无典型事件） 深度立意（有典型事件） 它们带着对世界的好奇奋力向上生长，宣告生命力量的不可阻挡。（无事例，立意虚浮） 立冬刚过，校园仿佛被清冷薄纱轻笼，寒意渐浓。生命有一种韧性，在校园一角那排矮小灌木身上展现得淋漓尽致。它们正经历着立冬后的严峻考验，积雪如沉重棉被将它们覆盖，似按下了暂停键；凛冽寒风呼啸，吹打枝干，可它们扎根土壤，毫不退缩，在沉默中积蓄力量。待积雪渐融，春天脚步临近，灌木如被唤醒的战士，抽出嫩绿新芽。它们带着对世界的好奇奋力向上生长，宣告生命力量的不可阻挡。（立意清晰，在人生道路上，无论遇到多少艰难险阻，都要坚韧不拔、勇往直前，绽放属于自己的生命光彩。） （三）立意练习 （25-26八年级上·江苏南京·月考）写作 苏轼庭中见月色如积水空明，竹柏影交横，在静谧中悟出“但少闲人如吾两人者耳”的人生况味；陶弘景望“高峰入云，清流见底”，为天地清新发出“实是欲界之仙都”的深情赞叹……一山一水，一月一影，用心体味，总能触动心灵深处的情思。 请以“山水自有清音”为题目，写一篇不少于500字的文章，不出现真实的校名和人名。 写作小贴士： （1）捕捉独特之处：细心观察风景的与众不同——或山水奇绝，或人文荟萃，或富于时代特征，或充满地域特色，选取最独特之处着力表现。 （2）融入文化底蕴：适当穿插相关的历史、传说、典故等内容，为风景描写增添文化意蕴和厚重感。 （3）情景交融抒怀：将对风景的喜爱、赞美之情自然渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融。 【参考示例】 山水自有清音 老家屋后的那座小山，那条溪流，于我而言，便是山水清音的最好注脚。 春日里，小山像是被打翻的绿颜料染过，新抽的柳条在溪风里晃着，溪水潺潺，清可见底，游鱼细石，历历在目。我总爱蹲在溪边，看那水绕过光滑的鹅卵石，溅起细碎的银花。恍惚间，似听见童年时自己和伙伴们在溪边捉虾的笑闹声，与这溪水的叮咚声交织在一起。这溪水，清的是水，响的是岁月的回音。 夏日的山是热闹的。蝉鸣聒噪，却不妨碍山林的清幽。沿着蜿蜒的小径往上走，蕨类植物的叶子上滚着露珠，偶有山风穿过，带来松针的清香。半山腰的古松下，据说曾有隐士结庐而居，虽早已无迹可寻，但望着那虬曲的枝干，仿佛能看见古人倚松而坐，听风观云的模样。这山风，吹的是林叶，荡的是文化的余韵。 秋日的山溪，多了几分沉静。溪水浅了些，露出更多的鹅卵石，被秋风染黄的叶子飘落在水面，打着旋儿往下游去。我常坐在溪边的大青石上，看夕阳把溪水染成金红，想起王维“行到水穷处，坐看云起时”的诗句。那一刻，山水的清音，是诗的平仄，是心的宁静。 冬日的山，雪落无声。溪水结了薄冰，却仍有细流在冰下涌动。满山的素白中，几枝红梅从雪中探出头来，红得热烈。父亲说，这山这水，祖祖辈辈都看着，它们不说话，却把日子过成了诗。是啊，这山水的清音，是沉默的陪伴，是生命的韧性。 离开老家多年，可每当想起那座山、那条溪，耳畔便似又响起那潺潺的水声、飒飒的风声。它们无需刻意雕琢，自有一番清音，在时光里流转，在心灵深处回响，告诉我：山水不语，却藏着最真的诗意，最暖的深情。 （一）《永久的生命》的选材之巧 以“生命”为核的辩证图谱 严文井的高明之处，在于他摒弃了“抽象说理”的传统，转而以“生活体验”为依托，通过“个体与自然对照、短暂与永恒辩证、悲观与乐观交织”的手法，构建出“温和而深刻”的哲思意境，与“借助语言和形象构建的艺术世界”的学习要求高度契合。 1.个体生命：有限中的忧思之境 文章开篇即以“个人生命的短暂”切入，坦诚直面生命的局限：“过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春”。“臼齿脱落”“盲肠切除”“头发稀疏”，这些具象的生理变化，将“生命流逝”从抽象概念转化为可感知的生活体验——每一个细微的“失去”，都是生命走向有限终点的信号。严文井没有回避对“生命短暂”的忧思，反而以“我们都非常可怜”的直白感慨，拉近与读者的距离，让“对生命有限的焦虑”成为共通的情感起点。 “个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”的比喻，进一步强化了个体生命的不可逆性——衬衣可以修补，生命却无法重来。这种“以生活化比喻喻理”的写法，没有刻意渲染悲情，却以“浅白中的深刻”让读者直面生命本质：个体生命的有限是客观事实，焦虑与感伤是人之常情，而这正是思考“生命永恒”的起点，完美呼应“从‘个人生命的短暂’切入”的阅读提示。 2.自然生命：无限中的启示之美 在个体生命的忧思铺垫后，严文井将目光转向自然，以“自然生命的永恒”为个体生命提供启示：“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年后也是这样！”。“小草岁岁复生”的意象，成为“生命永恒”的具象符号——小草的“卑微柔弱”与“坚韧不朽”形成对比，它不似大树那般引人注目，却以“春风吹又生”的执着，诠释着生命自身的绵延力。 “在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”。小牛犊的“永远”，不是个体的永生，而是“生命形态的延续”——每一代小牛犊都是新的个体，却传承着相同的生机与活力。严文井以“小草”“小牛犊”为镜，让读者从自然生命中领悟：生命的永恒，不在于个体的长生，而在于“生命自身的不断繁殖、不断延续”，这种“以自然证理”的写法，让“生命永恒”的哲思不再抽象，而是有了自然万物的支撑，实现“情理交融”的艺术效果。 3.生命本质：辩证中的顿悟之魂 文章的核心，在于将“个体有限”与“自然无限”辩证统一，提炼出生命本质的顿悟：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在”。“分开来”是个体生命的“暂时”，“合起来”是生命整体的“永久”，这一辩证论断，打破了“个体与永恒”的对立——个体是生命长河中的“暂居者”，生命自身才是“永恒的旅客”，个体的消逝不会阻挡生命长河的奔流，反而让生命整体在“新旧更替”中愈发壮阔。 “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”，这句点睛之笔，是对生命本质的终极顿悟：花的凋谢是个体的终结，却为新生命的绽放腾出空间；个体的逝去是生命的轮回，却让生命整体在传承中实现不朽。严文井以“凋谢与不朽”的辩证，让读者明白：生命的永恒不是“个体的长生不老”，而是“融入生命整体的绵延”，这种“辩证顿悟”让《永久的生命》超越了“单纯的哲理散文”，成为“生命观照的指南”，契合“理解文章对生命本质的认知”的要求。 （二）《永久的生命》的选材方法 技巧01以小见大，借物喻理 作者选取“小草”“小牛犊”等日常可见的自然意象，通过它们的生长、繁衍，象征生命的顽强与永恒。如小草在严寒后依然破土而出，小牛犊的金黄色茸毛象征新生，以具体形象诠释抽象的哲理，使读者更易理解生命在个体消逝与整体延续中的辩证关系。 【实例01】 反面示例（无典型事件） 正面示例（有典型事件） 每当秋天到来，整个苏州都沉浸在凉爽与收获的欢乐里。 每当秋天到来，整个苏州都沉浸在凉爽与收获的欢乐里。我来到一个果园，里面的树被风吹得沙沙作响，叶子纷纷跑下来玩，而上面的果实则在空中荡秋千，看起来摇摇欲坠，而那些树枝则在树干的庇护下休息。在果园的旁边还有一片麦田，麦田里的麦子摇头晃脑，发出了哗哗又带点刷刷的响声。听着这些响声，我神清气爽地闭上了眼睛。 技巧02对比手法，强化矛盾 文中运用对比，如“个体生命的短暂”与“生命整体的永恒”“暴君的残害”与“生命的不可消灭”等，通过矛盾冲突突出生命的坚韧与不朽，引发读者对生命本质的思考。 【实例02】 反面示例（素材空洞） 正面示例（运用对比） 他成绩不好。 他数学试卷上满是红叉（A），却总能把班里吵架的同学调解得和好如初（B）——虽然成绩普通，但他的善良（对比词+情感）让所有人刮目相看！ （三）选材练习 （25-26八年级上·湖南长沙·期中）按要求作文 苏轼于月夜寻张怀民“相与步于中庭”，这是贬谪时光里的小幸福；藤野先生为青年鲁迅修改讲义，这是留学生活里的小幸福；大娘顶着烈日将热乎乎的熟鸡蛋塞到黄文秀的手里，这是驻村岁月里的小幸福。其实，幸福常常藏在生活的细微处，它可能是清晨第一缕阳光的轻抚，是朋友亲人一句贴心的问候，是解开难题后的会心一笑…… 请你以“藏在 里的小幸福”为题，把你发现的小幸福写成一篇记叙文与我们分享吧！ 写作要求： ①将题目补充完整； ②不少于600字，不要抄袭，不要套作； ③文中不得出现真实姓名、校名等相关信息。 【参考示例】 藏在热汤面里的小幸福 深冬的风裹着碎雪撞在窗玻璃上，我搓着冻得发红的手冲进家门时，鼻尖先接住了一股暖香——是骨汤混着细葱的味道，不用看就知道，厨房的砂锅里正卧着一碗热汤面。 从前总嫌这碗面“没新意”。每次晚自修结束，推开门都是这同一股香气，连面里卧的溏心蛋都像按模具刻出来的：蛋白莹白裹着半流的蛋黄，细面浸在奶白的骨汤里，撒一把切碎的青蒜叶。我往往扒拉两口就撂下筷子，抱怨“天天都是面”，没看见妈妈往锅里添汤时，手腕上沾的油星，也没注意她把我剩下的面悄悄端回厨房，就着余温吃完。 真正懂这碗面的好，是上个月的那个雪夜。 那天我淋了半程雪，进家门时发梢都结了冰碴。妈妈迎上来，指尖触到我额头时猛地缩了回去：“怎么冻成这样？”她转身钻进厨房，我听见砂锅里的汤“咕嘟”翻滚的声音，接着是抽油烟机的轻响，然后是筷子搅面的簌簌声。不过五分钟，一碗面被瓷碗焐得滚烫，递到我手里时，妈妈的指节还沾着面汤的湿意。 我吸溜着第一口面时，忽然觉出不一样来：骨汤的鲜裹着面香钻进口腔，细面软而不烂，每根都浸足了汤味，溏心蛋咬开时，蛋黄裹着热汤滑进喉咙，连带着胃里的寒气都被揉开了。抬头时，看见妈妈正盯着我碗里的面，指尖蹭了蹭围裙：“今天加了点香菇碎，你不是说之前的汤不够鲜？” 我这才想起上周随口提的一句抱怨，早忘到脑后，她却记在了心里。再看这碗面：青蒜叶是下午刚从阳台的花盆里掐的，骨汤是她下班绕路去老菜场买的筒骨，炖了整整三个小时——这些“藏”起来的细节，像细针穿起的线，把寻常的一碗面缝成了暖融融的包裹。 后来我才慢慢发现，这碗面里的“小幸福”，从来都不是多特别的美味，是妈妈算着我放学的时间提前温好汤，是她记得我不爱吃姜就把姜片切成细丝挑出来，是她看着我吃面时，眼神里落满的、没说出口的软和。 现在每次推开门，闻到那股骨汤香，我都会先端起碗，喝一口热汤再说话。因为我终于懂了：这藏在热汤面里的小幸福，是烟火人间里最妥帖的暖，是有人把你的“随口一提”，悄悄熬成了岁岁年年的温柔。 （一）《永久的生命》的结构之精 平凡生活中的生命慰藉 《永久的生命》的深层价值，在于它不仅是一篇“哲理散文”，更是对“生命焦虑”的温柔回应，与“理解作者对生活的感受和思考”的学习要求高度契合。 1.焦虑之解：直面有限的生命态度 现代社会中，“生命短暂”的焦虑普遍存在，而严文井的《永久的生命》为这种焦虑提供了“温和的解药”。他不回避“个体生命有限”的事实，反而坦诚承认“我们都非常可怜”，这种“直面焦虑”的态度，让读者明白：对生命短暂的感伤是正常的，不必因“焦虑”而焦虑；重要的是从“焦虑”中走出，思考“如何让有限的生命融入永恒”。 “生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”的论断，让读者从“个体焦虑”转向“整体认知”——个体的生命有限，但融入生命长河后，有限便成为永恒的一部分。这种“焦虑之解”，不是“逃避现实的鸡汤”，而是“直面本质的智慧”，让读者在接受“个体有限”的基础上，找到“生命永恒”的精神寄托。 2.热爱之唤：珍惜当下的生活启示 文章结尾的“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！”，是对“热爱生活”的真诚呼唤。严文井从“生命永恒”的哲思中，引出“珍惜当下”的生活启示：生命自身的永恒，需要每个个体的“积极参与”——小草的“钻出来”、小牛犊的“跳跳蹦蹦”，都是对生命的热爱与珍惜；人类的“好好生活、创造价值”，也是对生命永恒的贡献。 这种“热爱之唤”，让“生命永恒”的哲思落地为“具体的生活行动”：不必纠结于“个体能活多久”，而要关注“当下能为生命长河做什么”——认真学习、真诚待人、热爱自然，这些平凡的行动，都是“融入永恒”的方式。正如文中所说，“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”，每个个体都是“生命长河中的一朵花”，即使凋谢，也能留下色彩与芬芳。 3.希望之予：困境中的精神支撑 文章写于特定的历史时期，却超越了时代局限，成为“困境中的精神支撑”。当人们面临“苦难、挫折、死亡”的困境时，“生命永恒”的哲思能给予温暖的希望：个体的困境是暂时的，生命自身的永恒是永久的；即使身处黑暗，也要相信“生命流动着，永远不朽”，这种“希望之予”，让《永久的生命》具有了“抚慰心灵”的力量。 “那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”，这句充满力量的论断，在任何时代都能给予人勇气——无论面临多大的困境，生命自身的力量永远不可摧毁，这种“生命至上”的信念，能帮助读者在困境中坚守希望，找到继续前行的动力。 （二）《永久的生命》的结构之巧 模式01先抑后扬的行文脉络 文章开篇从个体生命的短暂与易逝入手，如“过去了的时间永不再回来”“我们都非常可怜”，营造出对生命有限性的无奈与悲观情绪。但随后笔锋一转，通过“人们却不应该为此感到悲观”引出对生命神奇与永恒的赞美，揭示个体生命虽短暂，但整体生命通过繁衍与传承永存的哲理。这种先抑后扬的结构，既引发读者对生命脆弱性的共鸣，又以积极视角升华主题，凸显生命在消逝与延续中的奇迹。 模式02逻辑递进的论证层次 作者先以小草、小牛犊等具体意象，展现生命在个体层面的顽强与生生不息；再从“分开来是暂时，合起来是永久”的哲理层面，将个体生命与整体生命的关系清晰呈现；最后以“凋谢和不朽混为一体”收束，将生命短暂与永恒的矛盾统一，形成严密的逻辑链条。这种由表及里、由具体到抽象的结构，使读者逐步深入理解生命的本质。 模式03情感与哲理的交织推进 文章通过感叹号、情感词等强化情感表达，如开头的低沉无奈与结尾的激昂赞美形成鲜明对比。同时，哲理的阐述始终与情感体验紧密结合，使读者在感受生命奇迹的同时，自然接受作者对生命积极乐观的态度。这种情感与哲理的相互映衬，让文章既有思想深度，又有感染力。 （三）结构练习 （25-26八年级上·辽宁抚顺·期中）藤野先生没有狭隘的民族偏见，给予孤身赴日的鲁迅温暖和尊重，鼓舞了鲁迅，使他为民族的前途而呐喊……在你的记忆中，是否也有一位对你影响很大的师长亲友？ 请以“照亮我的那个人”为题目，写一篇文章。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选(诗歌、戏剧除外)。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【参考示例】 照亮我的那个人 在我人生的长河中，有许多人如流星般划过，但唯有李老师，像一盏永不熄灭的明灯，照亮了我前行的道路。 有一次考试，我的数学成绩一落千丈。面对那些复杂的几何图形和函数图像，我如同置身迷宫，茫然无措。我拿着那张满是红叉的试卷，躲在教室角落里无声地流泪。这时，一只温暖的手轻轻搭在我的肩上——是李老师。她没有责备，只是轻声说：“放学后到我办公室来一趟。” 那天的夕阳透过办公室的窗户，将李老师的侧脸镀上一层金边。她拿出我的试卷，不是讲解错题，而是先问我：“你觉得数学像什么？”我愣住了，从未有人这样问过我。“像……像一座高山，我永远爬不上去。”我嗫嚅道。李老师笑了：“不，数学像一首诗，有它的韵律和美感。让我们一起来读这首诗吧。” 从那天起，每天放学后，李老师都会抽出半小时为我补课。她不是简单地讲解公式，而是带我走进数学的世界：勾股定理背后是古希腊的智慧，圆周率中藏着无限的可能。她教会我，学习不是死记硬背，而是理解与思考。渐渐地，那些冰冷的数字和符号在我眼中变得生动起来。 但李老师给我的远不止知识。一次班级辩论赛，我因为紧张而语无伦次，最终败下阵来。我羞愧难当，李老师却在课后找到我：“知道吗？真正的勇气不是不失败，而是失败后还能站起来。你的观点很有价值，只是表达需要练习。”她的话像一束光，驱散了我心中的阴霾。 后来，我因家庭变故一度想放弃学业。李老师察觉后，不仅耐心开导我，还帮我申请了学校的助学金。她说：“人生就像数学题，看似无解时，换种思路就能找到答案。”在她的鼓励下，我重新振作，考得了好成绩。 如今，每当我遇到困难，总会想起李老师的话。她不仅教会了我知识，更教会了我如何面对生活。在这个世界上，有些人就像灯塔，他们的光芒不会因距离而暗淡，反而会随着时间流逝愈加明亮。李老师，就是那个永远照亮我的人。 （一）《永久的生命》的语言之美 以“浅白”为魂的表达追求 《永久的生命》的魅力，不仅在于哲思的建构，更在于严文井以“生活化语言、情感化叙事、辩证化思考”的手法，展现出现代哲理散文的“浅白风格”，与“品味、欣赏各具特色的语言”的学习要求高度契合。 1.语言浅白：于平实中见深刻 严文井的语言摒弃了“晦涩术语”的堆砌，以“生活化表达”为特色，如“一颗臼齿，一段盲肠，一些头发”“小草一根根从土壤里钻出来”“小牛犊跳跳蹦蹦”，每一句都如“家常话”般直白，没有复杂的修辞，没有抽象的概念，却能以“极简的文字”传递“极深的哲思”。这种“浅白”不是“浅薄”，而是“洗尽铅华后的真诚”——“臼齿、盲肠”是每个人都会经历的生理变化，“小草、小牛犊”是每个人都见过的自然景象，严文井以“读者熟悉的生活体验”为桥梁，让“生命永恒”的哲思自然流淌，避免了哲理散文“曲高和寡”的困境。 课本“思考·探究”提示“体会‘生命在那些终于要凋谢的花朵里永存’等语句的含义”，而这种“浅白语言”正是理解语句魅力的关键——“凋谢的花朵”是个体的终结，“永存的生命”是整体的延续，简单的对比中藏着深刻的辩证，让读者在“一看就懂”的语言中，领悟“个体与整体、短暂与永恒”的关系，这种“于平实中见深刻”的语言特色，让《永久的生命》成为“人人能懂的哲理散文”。 2.情感化叙事：于共鸣中传理趣 文章没有“居高临下的说教”，而是以“情感化叙事”拉近与读者的距离。开篇的“个人生命忧思”，以“三十岁的边头”“丢失了一些什么”的真诚自白，引发读者对“生命流逝”的共鸣——每个人都会经历青春的逝去、身体的变化，这种“共情式开头”让读者从“被动接受哲理”变为“主动思考生命”。中间的“自然生命描写”，以“感动的眼光”“欢乐地迎着春天的风”的情感注入，让自然景物不再是“说理的工具”，而是“有温度的生命符号”——小草的“欢乐”、小牛犊的“炫耀”，都传递着生命的喜悦，让读者在情感共鸣中接受“生命永恒”的哲思。 结尾的“赞美生命”，以“我们的心应该感到舒畅”“让我们赞美生命”的呼告，将个人感悟升华为集体共鸣——严文井不是“独自顿悟”，而是“邀请读者共同赞美生命”，这种“情感共享”的叙事，让哲理不再是“冰冷的结论”，而是“温暖的慰藉”，契合“感受文章蕴含的对生活的热爱”的要求。 3.辩证化思考：于对比中显智慧 文中多处运用“对比反衬”的手法，以“辩证思考”展现生命智慧。“个体生命的短暂”与“自然生命的永恒”对比，让“生命永恒”的哲思有了现实依托；“暴君能杀害许多人”与“不能消灭生命”对比，凸显生命自身的不可摧毁；“凋谢的花朵”与“永存的生命”对比，揭示生命“新旧更替”的本质。每一组对比都不是“非此即彼”的对立，而是“辩证统一”的融合——个体短暂是为了生命整体的永恒，凋谢是为了新生命的绽放，这种“辩证化思考”让文章的哲思更显深刻，也让读者学会“全面看待生命”，避免陷入“要么长生、要么虚无”的极端认知。 （二）《永久的生命》的语言技巧 方法01对比手法 通过个体生命的短暂与群体生命的永恒形成鲜明对比，如“过去了的时间永不再回来”与“生命却不在乎什么年代”，凸显生命的矛盾性与超越性。这种对比强化了文章的核心矛盾，引导读者思考生命的价值与意义。 【实例01】 反面示例 正面示例 小明很懒，从来不学习。 别人都在图书馆奋笔疾书（A），他却瘫在沙发上刷手机（B）——看似轻松，可期末考的成绩单（对比词）却像一记重锤，砸醒了他的'懒惰梦'！ 方法02比喻与象征 将生命比作“不懂疲倦的旅客”“永不停息的河流”“卑微却傲然的花草”等，赋予抽象的生命以具体形象，使哲理更易理解。例如，“生命是旅客”比喻个体生命的短暂与群体生命的延续，“卑微的花草”象征平凡个体对生命的坚守，增强了文章的感染力。 【实例02】 反面示例 正面示例 爸爸去世了。 我对老高说:“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。我把小学毕业文凭放到书桌的抽屉里，再出来老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃。:我默念着:爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。《爸爸的花儿落了》 （三）语言练习 （25-26八年级上·重庆渝中·月考）成长路上，总有些温暖藏在不起眼的细节里：是雨天里陌生人倾斜过来的伞沿，是放学回家时桌上始终温热的饭菜，是考试失利后同学悄悄塞来的、写满鼓励的便签……这些细碎的瞬间，像星光一样照亮过我们的日子。 请以《藏在细节里的温暖》为题，写一篇记叙文。 要求：①凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；②不少于500字；③不得抄袭。 【参考示例】 藏在细节里的温暖 十二月的风裹着碎雪砸在教室玻璃上，我搓着冻得发僵的手，盯着本子上歪歪扭扭的字迹，鼻尖泛起一阵酸意。宿舍的热水器三天前就坏了，教学楼洗手池的水龙头又只有凉水，这几天早晚洗漱、课间洗手都得碰冰水，时间长了连握笔都变得困难。 “你的手怎么红成这样？”同桌突然戳了戳我的胳膊。我慌忙把双手往袖子里缩，却被她不由分说地拽了过去。她的指尖带着热水袋的温度，轻轻捏了捏我冰凉的手背，眉头一下子皱了起来：“这样怎么写字啊？”没等我回答，她就转身翻书包，窸窸窣窣地掏出个东西塞进我手里。是个印着小熊图案的暖手宝，还带着刚充好电的余温，隔着绒布都能感受到暖意慢慢渗进皮肤。“我妈妈昨天刚给我买的，你先拿去用。”同桌笑着把我的本子拉过去，“这道错题我帮你抄下来吧，你用我的圆珠笔，比你的金属钢笔好握。”她握着笔的手稳定又有力，笔尖在纸上划过的声音沙沙作响，阳光透过窗户落在她的发梢，连带着那些歪扭的字母都变得温柔起来。那天下午的数学课，我的手一直揣在暖手宝里。 午休时，同桌又递来一杯热气腾腾的红糖姜茶，杯子外面裹着她才戴了没几天的围巾。“我看你早上总咳嗽，从食堂阿姨那借的红糖冲的。”她挠了挠头，“围巾我虽然戴过了，你要是不嫌弃，冷的时候也能披一下。”我捧着温热的姜茶，突然想起上周我记错了值日时间，轮值那天放学后抱着作业就往宿舍跑，第二天一早赶到教室，却看见黑板擦得干干净净，讲台下的垃圾桶也空了，同桌笑着摆了摆手说：“昨天看你走了知道你肯定记错时间了，我都帮你做完了。”那时我只说了句谢谢，现在才发现，她总是把温暖藏在这些不起眼的细节里：是笔没墨时从旁边推过来的新笔，是早自习时放在我桌角的热豆浆，是我考试失利时，夹在试卷里写着“加油，我相信你”的便签。 放学时，我把暖手宝还给同桌，她却摆摆手：“你先用着，等你们宿舍热水器修好了再说。”夕阳把我们的影子拉得很长，风依旧很冷，但我的心里却暖烘烘的。原来真正的温暖从不是轰轰烈烈的举动，而是藏在那些细碎的瞬间里，像星光一样，悄悄照亮了整个冬天。 （一）写作任务： （25-26八年级上·四川德阳·期中）大作文 在成长的路上，我们总会遇到像光一样的人、物或经历，照亮我们前行的路。藤野先生的帮助，是鲁迅在异国他乡求学路上的那束光，给予他温暖和教诲；那略带蓝色荧光的镭，是居里夫人科研的光，长年居于棚屋不懈努力的动力；承天寺中的那夜月光，照进了被贬谪的苏轼的心，让他不再孤寂…… 请以“你的光照亮我”为题写一篇不少于600字的作文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）不得抄袭和套用任何其他同类作文；（3）文中不得出现真实人名、校名。 （二）写作思路 1.立意确定 （1）困境中的引路之光 立意：在学业、生活或理想追求中遇到迷茫或挫折时，他人（如老师、家人、朋友）的指导、鼓励或支持，帮助自己找到方向，重拾信心。 示例：数学竞赛失利后，老师耐心分析错题，引导自己理解知识本质，最终在复赛中取得进步。 （2）情感荒漠的温暖之光 立意：在孤独、失落或情感低谷时，他人的关爱、陪伴或理解，给予自己心灵的慰藉，让自己感受到温暖与力量。 示例：转学后因不适应新环境而孤独，奶奶每天送亲手做的食物，用无声的陪伴驱散了内心的阴霾。 （3）自我迷失中的认同之光 立意：通过他人的认可、鼓励或榜样的力量，重新发现自己的价值，树立自信，明确人生方向。 示例：绘画比赛中，老师的一句“你有独特的视角”，让原本自我怀疑的自己重拾对绘画的热爱。 挫败灰暗中的希望之光 立意：在经历重大失败或困境时，他人的鼓励话语、积极态度或自身对某种精神品质的领悟，点燃内心的希望，促使自己努力前行。 示例：体育比赛失利后，教练说“失败是成功的垫脚石”，让自己重新振作，坚持训练并最终取得好成绩。 2.选材建议 （1）家庭亲人 父亲的鼓励：如在你因分到“配角”而心有不甘时，父亲带你去看满天星光，让你明白配角也能绽放光彩，从此你每次练习都会想起爸爸的目光，提醒自己努力。 奶奶的安慰：当你被同学误会而难过时，奶奶安慰你说“睡一觉，天会亮”，你回想奶奶一生的坎坷，备受鼓舞，最终用努力证明了自己的实力。 表哥的引导：你因落选班干部而黯然神伤，表哥领你看他的乡村调研照片，他的眼神如星光指引了你，让你明白落选只是一时的失败，此后你努力学习提高成绩，主动帮助同学。 （2）校园师友 老师的信任：体育中考前，老师坚定的眼神与鼓励，以及送你的小礼物上写着“相信你”，让你在考试中充满信心，最终取得好成绩。 同学的陪伴：在你落迫时，同学的暖心陪伴与安慰，让你形成“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观心态，不再惧怕困难。 保安的陪伴：傍晚你一个人跑800米时，保安室的阿叔亮起一盏灯，循着这盏灯，你抬起沉重的双腿，此后每天傍晚，这束光照亮你，陪伴你前进。 （3）社会人士 陌生人的善意：小区里两辆车碰撞，本以为会有一场争吵，谁知两个叔叔下车后都笑着说小事，其中一个还打开后备箱，拎出一大盒新年礼盒硬塞给对方。他们的明媚笑容照亮了你内心的阴郁，让你明白宽容和善良的力量。 手工艺人的专注：你为逃避学习预约了玻璃球手工作坊的课程，作坊的姐姐手把手教你做玻璃球，透过玻璃的薄膜，你看到她做玻璃球的专业和专注，让你明白唯有专注，才能专业，唯有专业，才能有所成就，从而重新找回学习的动力。 3.结构框架 一、开头：引出“光”的出现 情景描写：描述自己在遇到困难、迷茫或低谷时的状态，如“那段时间，我的世界仿佛被阴霾笼罩，心情沉重而压抑”。 点题：直接引出“光”的出现，如“然而，就在这时，一束光悄然照亮了我的世界——那是[具体对象，如亲人、老师、朋友等]的光”。 二、中间：讲述“光”的故事 相遇与背景：介绍与“光”的对象相遇的情境，以及当时自己的处境，如“在一次考试失利后，我独自坐在教室角落，泪流满面。这时，[对象]轻轻走到我身边，温柔地安慰我”。 具体事例：通过1-2个具体事例，详细描写“光”如何帮助自己走出困境，包括对方的语言、动作、神态等细节。例如，“[对象]耐心地为我分析错题，鼓励我不要放弃。他的话语如同温暖的阳光，驱散了我心中的阴霾”。 心理变化：描述自己在“光”的影响下，内心逐渐转变的过程，如“从最初的沮丧、迷茫，到逐渐感受到希望和力量，我开始重新振作起来”。 三、结尾：升华主题 总结“光”的意义：再次强调“光”对自己的重要性，如“[对象]的光，不仅照亮了我前行的道路，更让我学会了坚强和勇敢”。 表达感激与珍惜：抒发对“光”的对象的感激之情，以及对未来生活的期待，如“我会永远铭记这份温暖的光，让它照亮我人生的每一个角落”。 （三）范文示例： 你的光照亮我 我的心里一直很感激一个人，没有她，很可能就没有现在的我，如果不是遇到她，我可能还一直在黑暗的深渊里无法挣脱。她就是我的补习老师——王老师。 那是一个炎热的暑假，妈妈试图在开学前把我的成绩拉上去，可我却满不在意，我觉得自己已经烂透了，学不进去也跟不上了，可妈妈却不想放弃我，毕竟我以前一直是一个很乖、很聪明的孩子，妈妈不甘心就这样放弃我，她想让我成为她的骄傲，成为全家人的骄傲。一开始我并不想补习，觉得这样完全就是浪费钱，因为我的底子实在太差了，跟普通人就已经拉开了很大的差距，就更别提那些聪明的孩子了。那时的我，天真的认为自己不读书也能找到一个好工作，后来才发现并不是这样，现在的社会早已不像以前，每一份工作人们都是抢着要的，还有很多复杂的人际关系，整天都为工作忙得焦头烂额，还要担心自己会不会被裁员。 就在一个上午，我突然改变了想法，因为我看到父母为了给我找补习老师，到处打电话询问、求情，给别人送礼。那时，我看到了作为一个父母的心酸，于是我决定好好学习，以后一定给父母一个好的生活。 补习第一天，在去学习的路上，我坐在车里望着窗外，路边的树枝发出“沙沙”的声音，好似也在鼓励我一般，我又看了看爸爸憔悴的脸庞和满头的白发，我明白了自己不能再这样自甘堕落下去。到了补习班，老师先询问了我的成绩，我如实回答后，我以为这个老师也会放弃我，可她却并没有，还鼓励了我，给我打气，说我一定能补上去。被她这么一说，我灰暗的心又重新亮了起来，这次我决定好好学，再次成为父母的骄傲。这个老师上课时处处盯着我，怕我跟不上，还非常详细地为我解答了我不会的知识点，但有时我也会崩溃，因为一时半会跟上去实在太难了，可王老师每当这时，都会温柔地开导我，像冬日里的一缕阳光一样，她的话语就恰似良药一般，治愈着我。在她的不断开导和高效补习中，我的成绩也日益提升，让我也重拾信心。 后来，我发现自己能够完全跟上了，已经不是提到学习就满脸不耐烦和无所谓的小女孩了。在补习的过程中老师也给我讲了许多道理，让我受益匪浅，我特别感谢她。 在我看来，她不像我的补习老师，更像我的家人，对她总是有种亲近感，跟她待在一起，我不会觉得枯燥，反而觉得特别有趣。我喜欢我的王老师，同时我也特别感谢我的王老师，是她把我从深渊拉出来，是她不厌其烦地开导我，也是她像家人一样，关心着我的身心健康。 如果问我，照亮我的光是谁，我会毫不犹豫说出她的名字，在我心中她就是照亮我的那一束光。 点评：聚焦补习老师，从自身转变切入，情节真实，体现师生情与成长，情感质朴动人。叙事稍显平淡，缺乏细节描写，人物形象不够立体。可增加老师辅导或鼓励的具体细节，让“光”的形象更鲜活。 你的光照亮我 花海中，白色浪花不断翻涌，一片接着一片，那是白茉莉。唯有那一朵白茉莉，带着光，照亮了我的世界，将我从深海中拉起，是令我留恋的她。 儿时，我是一个调皮的男孩，成绩不好，还喜欢干坏事。有坏孩子当然也会有好孩子，她是我们班的好学生，成绩优异，性格开朗，爱笑，笑的时候总会露出两颗虎牙，很引人注目。 她人好，常帮助有需要的同学，也很正直，她不会因别人威逼，而不说出真相。 我以为我们之间天差地别，不会有任何瓜葛，直到那一天…… 那一天，天气晴朗，刚好今天有一节体活课，所以全班的同学都很兴奋。她趴在桌子上，好像不舒服，直到我们全班同学出了教室，到操场集合，她才肯离去。 体育课很有趣，我们一群男生打了半节课的篮球，打到一半，我已经满头大汗，便想回教室，擦一下汗，喝口水，休息一下。 刚进教室，我看见她正趴在桌子上，穿着一身白裙子，眼眶微红，好像很难受。 我看着她，她看着我，我有点不好意思。 “我给你接点热水吧。”我开口道。 “嗯，好！谢谢你。” 说完话，我有点不情愿，但她看着我眨眼的样子，于心不忍。我顺便找老师借了一包板蓝根。 回到教室，将水杯递还给她，开口道： “我给你加了板蓝根进去，应该是治肚子疼的。” 她笑了笑，点点头，再无别的。我也继续去打篮球了。 快乐的时光总是短暂，体活课结束，我们纷纷回到教室。 “啊！谁把我的预演稿打碎了！”一声尖叫传来。 “这还用想？”众人纷纷看向我，又一人应和：“体育课就你回过教室！” “不是我！”可我一个人的声音哪抵得过一群人议论的声音。他们的声音像一只只无形的手，将我拉入深海…… “不，不是他，我当时一直在教室，要是他打碎的，我肯定听得见。”她站了起来，为我证明了清白。 那一刻，她像一道光照亮了我，将我从深海拉起。 事后，我们成了朋友，我为了感谢她，请她喝了一瓶茉莉蜜茶，她很喜欢，我们也常常在一起玩。“近朱者赤，近墨者黑”，我的坏习惯改掉了，其他人也改变了对我的看法。 后来，她要转学，给我了一瓶茉莉蜜茶，和一句话：“我们还能再见面的。”她没有骗人，她站在那片茉莉花海中，被光圈笼罩，微笑着看着我。 点评：以白茉莉为意象贯穿全文，通过误会与澄清的情节，塑造出同学的正直形象，语言富有画面感，情感真挚。但部分情节衔接稍显生硬，对“光”的深层内涵挖掘不足。可细化茉莉意象与人物品质的关联，深入阐释“光照亮”的精神影响。 你的光照亮我 清晨的朝霞拂过脸颊，是那么温暖，那么明亮；夜晚的月光洒在路旁，是那么幽静，那么皎洁。你就像那温暖的太阳，皎洁的月光，在我委屈时寄予我安慰，在我浮躁时寄予我安宁，她就是我七年级时的语文老师——刘老师， 她微胖的身材，朴素的穿搭，会说话的眼睛，小巧的嘴巴，看上去会有点可爱，但在可爱的外表下，暗处藏着一双严肃的眼睛。 刚踏入初中，多少有些不适应，那时的我懵懂无知，有些讨厌刘老师，因为她还是我们大年级部主任，刚进班级不久不让我们在底下窃窃私语，还为我们立了一大群新规矩，这样原本喜欢自由的我多少有点不适应，心中暗想着：什么老师啊！管这么严，还提那么多要求，真是不让人活了！但到了后来才明白，其实这些新规矩只是中学生守则的最低标准罢了。 刘老师吐字清晰，讲课一般比较幽默，但毕竟是课堂，不能让我们为所欲为。有一次，她正一本正经地教我们朗读古诗，突然一个男生发现了什么好笑的事情，便忍不住笑了起来，还将此事告诉了周围的同学，顿时，全班哄堂大笑，刘老师让我们静坐了一节课，她的眼神是那么有杀伤力，她说：“心境浮躁之人，干不了大事，上课也一样，与其浮躁地听课，不如静坐当下神定气宁！” 刘老师非常贴心，有一次早晨跑操后，我饥饿难忍，胃痛让我趴在桌子上痛苦不已，刘老师很快发现了这一点，并且还给我了几袋面包，还给了我一瓶水怕我渴着，她的细心与无微不至让我心中埋下了一颗感激的种子。 天气转凉，秋意来袭，一年一度的运动会也来到了，我参加了女子800米跑，800米跑是最难跑的，它不仅要比耐力，还要比速度，顿时我紧张不已，极度的恐惧让我在跑步途中双脚打颤，这使我整体落后了一大半。“呼呼”我气喘吁吁地跑着，窒息感顿时涌上心头，我大口喘着吸着，就当我要放弃时，刘老师大声喊了一句“加油啊！你可以的！”顿时，一股热流涌上心头，一股不知名的力量让我从新迈开腿，向前奔跑。我超过了一名、二名、三名，终于到了终点，唯一遗憾的是我只拿到了第二名，但我并不为此沮丧。因为，我拥有这世上最好的老师。 时光飞逝，岁月如梭。转眼间二年已过，刘老师再没教我，一日为师，终生为父。刘老师，虽然你我二人缘分就此，但我永远把你当作我的至亲，未来可期，来日方长！刘老师，我们后会再见的！ 早晨朝霞的光芒映在我的脸颊，我的前途一片光明，被你点亮。夜晚漆黑的小路上，皎洁的月光洒下，为我指引模糊不清的前方。老师，你是点亮我前途的阳光，是为我指引方向的月光，老师，谢谢您！ 点评:   运用多种修辞手法，如比喻、排比，语言优美且富有感染力；通过老师课堂管理、关心身体、运动会加油等多方面事例，人物形象丰满，情感细腻动人。注意词语的精准使用，增强表达准确性。 你的光照亮我 藤野先生的帮助是鲁迅在异国求学路上的光，给予他温暖和教诲；那枚带蓝色荧光的镭，是居里夫人开拓的光，是她于棚屋里不懈努力的动力；承天寺中的那轮月光，照进了被贬谪的苏轼的心中，让他在那个地方不再感到孤寂。而我成长的路上，像光一样的人便是我的老师，他照亮了我前行的路。 那段时间，我终身难忘。小的时候，我的数学不是特别好，甚至可以说还有一点差，直到我遇到了那一位老师，那个老师是一位新老师，看起来普普通通，但正因为他，我再也不惧怕做数学题了。 第一天来的时候，他似乎就已经注意到我了，可能是一次做题演板知道了我数学不好于是，他每天每次看到我有不会做的题时都会耐心地教导我，我在他的帮助下不断进步。 记得那次，学校里举办了一场口算比赛，老师让几个人去参加，其中就有一个是我，我那个时候感到非常惊讶，老师好像看出我的犹豫笑着说：“我很看好你，而且你必须得去，不能推辞。”我只好默认了。之后，我开始天天练习口算，争取不负老师期望。 终于到了竞赛的那一天了，满分是125分，时间为40分钟，随着老师的一声令下，惊心动魄的口算速算比赛开始了，我感觉我做题的时候非常顺利，几乎没有不会的题目。随着时间一分一秒地流去，比赛也变得非常紧张，我的题目也在一道一道地减少，终于我写完了，还有三分钟交卷，我就检查了一会儿，看到了有一道错题，我急忙改正过来了，随着时间的结束，我们就都把试卷交了，然后回班了。 几天后，老师告诉我，你得了第一名，而且只错了一个题，得124分，我激动地差点跳起来，这也算是对我这些日子里努力学习的一个最好的回报。 还有一次是在期中考试的时候，我坐在考场上，沉着自若地做着手中的数学试卷，看到这些题，我很快就沉稳下来了，开始各个击破，看到有复杂的我就先跳过，等到做完全部之后再来做这些难一点的题。 当我做到最后一个题时，我看了一下，这个题比其他几个题要难一些，我开始用心努力地做着这一道题，我开始回忆着老师原来讲的题，发现有一道题与这道题非常相似，于是我便做了出来，做的时候我还发现这道题还有一个大坑。 幸好我没有昏了头，于是我便等到交卷的时候把试卷交上去了，出成绩的那一天，我看到我试卷中一个大大的“100”，我高兴地跳起来了，对老师说:“老师，我考100分了。”你看着我，也高兴地笑了。 老师，你在我最困难的时候选择帮助了我，你用自己的光芒照亮了我，在这里我想说一句：“老师你辛苦了!” 点评:   以成长路上的“光”为线索，通过数学老师鼓励参加口算竞赛并取得好成绩、期中考试助力考满分等事例，结构清晰，情感真挚，还引用名人典故增强文采。可对口语化表述进行优化，使语言更书面；打磨段落间过渡，让文章逻辑更流畅。 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $