第二单元 银屏乐声—演唱—绒花 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《绒花》的演唱技巧（弱起节奏、附点音符、延长音）与文化内涵，以电影《小花》经典片段情境导入，通过“感知—体验—表现—创造”路径，引导学生从旋律节奏分析到情感演唱，构建音乐技能与文化理解的学习支架。 亮点在于融合审美感知（分析旋律流畅性与节奏对抒情风格的作用）、艺术表现（弱起附点演唱与气息控制，结合“轻柔真”情感表达）、文化理解（红色文化与经典传承），对比不同版本及合唱等拓展活动激发创意，环节清晰易操作，助学生提升演唱能力与文化认同，落实核心素养。

第二单元 银屏乐声—演唱—绒花（教学设计）—人音版（简谱）音乐八年级上册 一、基本信息 课题：第二单元 银屏乐声——演唱《绒花》 教材版本：人民音乐出版社（简谱）音乐八年级上册 词曲作者：刘国富、田农 词；王酩 曲 课时安排：1课时 授课对象：八年级学生 二、教学理念 本课以“核心素养”为导向，立足“银屏乐声”单元主题，将歌曲《绒花》作为文化载体与音乐素材，通过“感知—体验—表现—创造”的音乐学习路径，引导学生在掌握演唱技能的同时，感受电影音乐与民族音乐的融合之美，传承红色文化基因，培养对音乐的持久兴趣与人文情怀。 八年级学生已具备基础的识谱能力与演唱经验，情感体验逐渐深刻，但对抒情歌曲的细腻处理与情感表达仍需引导。本课将结合电影语境与音乐要素分析，降低学生理解难度，鼓励学生主动参与音乐实践。 三、核心素养目标 （一）音乐审美 通过聆听《绒花》的原唱及不同演绎版本，感受歌曲优美抒情、真挚动人的音乐风格，体会“以声传情、以情带声”的演唱特点，形成对抒情歌曲的审美感知。 分析歌曲的旋律走向、节奏特点、歌词内涵及伴奏编配，理解音乐要素与情感表达的内在联系，提升对音乐作品的审美判断能力。 （二）艺术表现 能够准确演唱歌曲的简谱，掌握弱起节奏、附点音符及装饰音的演唱技巧，做到音准、节奏无误，气息平稳。 能够根据歌曲的情感内涵，调整演唱的力度、速度与音色，用柔和、真挚的声音表现“绒花”的坚韧与奉献精神，完成有情感的歌曲演绎。 尝试通过合唱、加入简单肢体语言或乐器伴奏等形式，丰富歌曲的表现方式，提升音乐合作与艺术创造能力。 （三）文化理解 了解歌曲《绒花》的创作背景（电影《小花》插曲），知晓词曲作者王酩、刘国富等的艺术成就，理解歌曲与影视剧情的关联性，认识电影音乐的作用。 结合歌词中“一路芬芳满山崖”等意象，体会歌曲所象征的革命年代青年的奉献精神与生命力量，理解音乐作品承载的红色文化内涵与民族精神。 对比不同时代对《绒花》的演绎版本，感受经典音乐作品的时代生命力，增强对民族音乐文化的认同与传承意识。 四、教学重难点 教学重点：掌握弱起节奏、附点音符的演唱，用平稳的气息与真挚的情感完成歌曲演唱；理解歌曲的音乐风格与情感内涵。 教学难点：歌曲中“啊”字的延长音演唱（气息支撑与音色控制）；演唱中“轻、柔、真”的情感表达与音乐要素的融合。 五、教学准备 多媒体课件（包含歌曲音频、视频、歌词谱例、创作背景资料）。 钢琴、简谱歌单、三角铁等简单打击乐器。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 播放电影《小花》中《绒花》作为背景音乐的经典片段，提问：“这段视频中的音乐给你什么样的感受？它让你联想到了什么？”引导学生初步感知歌曲的抒情风格与情感基调。 教师小结：这段音乐是电影《小花》的插曲《绒花》，它用优美的旋律承载了革命年代的真挚情感。今天我们就一同走进这首经典歌曲，学唱它、读懂它。（板书课题：演唱《绒花》） （二）感知体验，理解内涵 1. 初听歌曲，感知整体 播放李谷一版《绒花》，提问：“歌曲的旋律是流畅的还是跳跃的？情绪是激昂的还是抒情的？歌词中‘绒花’指的是什么？” 学生回答后，教师明确：歌曲旋律流畅婉转，情绪真挚抒情，“绒花”既指自然界的花朵，也象征着像“小花”一样坚韧、奉献的革命青年。 2. 再听歌曲，聚焦要素 再次播放歌曲，引导学生关注“弱起节奏”（如“世上有朵美丽的花”的开头）和“附点音符”（如“那是青春吐芳华”），用手拍打节奏，感受节奏特点对情感表达的作用。 3. 了解背景，深化理解 展示电影《小花》剧情简介及词曲作者资料，讲解：《绒花》是为电影中“小花”的成长经历创作的插曲，王酩先生将民族音乐元素与抒情风格结合，让歌曲既优美又有力量。歌曲不仅是电影的点缀，更成为了一代人的青春记忆。 （三）学唱实践，提升技能 1. 识谱学唱，突破难点 出示简谱歌单，教师用钢琴范唱旋律，学生跟唱，重点关注弱起节奏（“0 世上有朵”）和附点音符（“芳华”“红霞”），通过“数拍子”“打手势”等方式巩固节奏。 针对难点乐句“啊~绒花，啊~绒花”的延长音，讲解气息支撑技巧：“吸气时肩膀放松，气息沉到腹部，演唱时保持气息平稳，不要急于换气，让声音连贯悠长。”教师示范，学生分组练习，教师巡回指导。 加入歌词演唱，先慢速跟唱，再逐步加快速度，注意歌词与旋律的配合，做到字正腔圆。 2. 情感处理，优化表现 提问：“演唱‘世上有朵美丽的花’时，声音应该是柔和的还是有力的？唱到‘一路芬芳满山崖’时，情感应该如何变化？”引导学生结合歌词意境，明确演唱的力度层次：开头柔和亲切，副歌部分稍显饱满，表达赞美与敬意。 教师范唱不同情感处理的版本（如生硬演唱与真挚演唱的对比），让学生直观感受差异，然后学生分组练习，教师针对性点评，强调“以情带声”。 加入简单伴奏：用三角铁在乐句结尾轻敲，营造柔和氛围，学生跟随伴奏完整演唱，调整声音与情感。 （四）拓展创造，文化传承 播放韩红版《绒花》，提问：“这个版本与李谷一版有什么不同？（如编曲、音色、情感表达）为什么经典歌曲能被不同时代的人喜爱？” 小组合作：尝试用“领唱+合唱”的形式演绎歌曲，或为歌曲加入简单的肢体动作（如手部模仿花朵绽放的姿态），每组展示后，师生共同评价。 教师小结：《绒花》之所以成为经典，不仅因为旋律优美，更因为它承载了一代人的精神追求。经典音乐需要我们传承，更需要我们用新的方式去诠释。 （五）课堂小结，情感升华 师生共同回顾本节课的学习内容：演唱技巧、情感表达、歌曲内涵。 教师寄语：希望同学们不仅学会演唱《绒花》，更能记住“绒花”所象征的坚韧与奉献精神，在生活中绽放自己的“芳华”。 播放全班演唱录音，在歌声中结束课程。 七、板书设计 绒花 刘国富、田农 词；王酩 曲 （电影《小花》插曲） 1. 音乐特点 旋律：流畅婉转 节奏：弱起、附点 情绪：真挚抒情 2. 演唱要点 气息平稳 字正腔圆 以情带声 3. 文化内涵 象征——革命青年的奉献与坚韧 传承——经典音乐的时代生命力 八、教学反思 课后重点记录：学生对弱起节奏的掌握情况、情感表达的提升空间、拓展活动的参与度；教学环节中是否兼顾了“技能训练”与“文化理解”，是否有效落实核心素养目标；后续可改进的地方，如增加民族乐器伴奏体验等。 学科网（北京）股份有限公司 $