3.3大气热力环流（第二课时）教学设计2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修一

该高中地理教学设计聚焦自然界大气热力环流原理，以“地理侦探断案记”为主线，通过“教室冷风之谜”情境导入，衔接大气受热过程前置知识，为气候、天气系统等后续内容奠定基础。 以山谷气味互怼、海边渔网失窃等生活化案例驱动教学，融合综合思维（拆解环流逻辑链）、地理实践力（设计观测方案）与协调观（城市污染扩散分析），运用GIF动画演示与小组讨论，提升学生原理应用能力，为教师提供情境化教学框架与实操案例。

教学设计 课题 3.2 自然界的大气热力环流 ----- 地理侦探断案记 授课教师 指导老师 教学内容 分析 本节课以“地理侦探断案记”为情境主线，围绕热力环流核心原理，结合教室冷风之谜、山谷气味互怼案、海边渔网失窃案、城市污染扩散案四个生活化案例，拆解山谷风、海陆风、城市风三类典型热力环流的成因与影响。内容兼具自然地理原理的逻辑性和生活应用的实践性，既衔接大气受热过程的前置知识，又为气候、天气系统等后续内容奠定基础，是大气运动章节的核心知识点。 学科核心 素养分析 1. 区域认知：通过对比山谷、海边、城市不同区域热力环流的形成特点，建立“区域尺度—热力差异—环流特征”的认知链条。 2. 综合思维：从冷热不均的根本原因出发，分析热力环流的垂直运动、气压差异、水平运动逻辑链，结合案例探究环流对天气、人类活动的影响。 3. 地理实践力：通过设计观测方案、解决城市工厂布局、教室挡风等实际问题，提升运用原理解决现实问题的能力。 4. 人地协调观：结合城市热岛环流对污染的影响，认识人类活动与大气环流的相互作用，树立合理规划、人地协调的观念。 教学重点 1． 热力环流的核心原理（冷热不均→垂直运动→气压差异→水平运动） 2． 山谷风、海陆风、城市风的形成过程与特点； 3． 热力环流原理在生活和生产中的应用。 教学难点 1． 近地面与高空气压分布的逻辑关系（热升冷降对高低空气压的影响）。 2． 热力环流原理与实际案例的结合分析（如城市风下沉距离对工厂布局的影响）。 3． 不同尺度热力环流的异同对比与综合应用。 学生学情 分析 学生已掌握大气受热过程的基本原理，具备初步的“热量差异影响大气运动”的认知，但对“气压差异与空气水平运动”的逻辑关系理解较薄弱。 高一学生好奇心强，对生活化、情境化案例兴趣较高，但抽象思维能力不足，需通过具象化的“断案”情境降低原理理解难度 教学目标 1． 区域认知：对比不同尺度（教室/山谷/海边/城市）热力环流，辨析其昼夜特征，理解区域属性对环流的影响。 2． 综合思维：推导热力环流“冷热不均→垂直运动→气压差异→水平运动”逻辑链，结合天气与人类活动分析环流影响。 3． 地理实践力：运用原理设计挡风、工厂布局等方案，或设计观测方案，提升实操与探究能力 4． 人地协调观：认识人类活动与大气环流的相互作用，认同“尊重规律、合理规划”，树立人地和谐观。 学习目标 1． 能梳理热力环流“冷热不均→垂直气流→气压差异→水平风”的核心逻辑链。 2． 能区分山谷风、海陆风、城市风的成因与昼夜特征，举例其对天气和人的影响。 3． 能运用热力环流原理，对城市工厂布局、教室挡风等实际问题提出合理解决方案。 教学策略设计 教学环节 过程与内容 师生活动设计 信息技术 应用说明 （一）新课导入（5 分钟） 1. 情境提问：冬季教室开门时，门口同学为何先感受到冷风？ 2. 引导观察：对比教室内外的冷热差异，初步感知“冷热不均→空气流动” 的现象。 3. 引出课题：以“地理侦探”身份，开启今日“断案”之旅，揭示核心主题 --热力环流。 教师：提出“冷风之谜”，展示教室内外冷热/气压示意图。 学生：结合生活体验回答问题，初步猜想冷风形成的原因。 PPT 展示教室冷风场景图片、教室内外冷热 - 气压对比示意图。 借助动画简笔演示教室内外空气流动方向。 （二）授课探究（24分钟） 模块1：奇案一 山谷里的“气味互怼案” 1. 案情陈述：展示王老汉（谷底）、李老翁（山腰）的投诉，提出 “气味昼上山、夜下山” 的问题 2. 原理拆解：分析白天山坡 / 山谷的冷热差异→谷风形成，夜晚山坡 / 山谷的冷热差异→山风形成。 3. 断案结论：明确山谷风是 “罪魁祸首”，总结山谷风成因与影响（逆温、大气污染）。 模块2:奇案二海边的“渔网失窃案” 1. 案情陈述：展示阿波、阿浪的证词，结合老渔民提示 “凌晨海风方向” 设疑。 2. 原理拆解：分析海陆热力性质差异→白天海风、夜晚陆风的形成。 3. 证据推理：结合凌晨陆风方向，判断阿波说谎，得出断案结论；总结海陆风对滨海地区的影响（气温日较差、降水）。 模块3:奇案三城市里的“污染扩散案” 1. 案情陈述：展示A、B 工厂污染差异，提出“同厂不同污染”的问题。 2. 原理拆解：分析城市热岛效应→城市风的形成（近地面郊区→市区，高空市区→郊区） 3. 污染分析：对比 A 厂（下沉距离内）、B 厂（下沉距离外）的污染扩散差异，提出整改方案。 教师：1. 逐一展示案例情境、图片和示意图，引导学生分析冷热差异、气压变化、空气流动方向。 2. 提出阶梯式问题（如 “白天山坡和山谷谁升温快？”“凌晨陆风的风向是怎样的？”），构建问题链。 3. 组织学生小组讨论 “如何判断阿波说谎” 4. “A 厂为何导致市区雾霾”，并邀请小组代表发言。 学生：1. 结合示意图分析热力环流形成过程，记录核心要点。 2. 参与小组讨论，分享推理过程和结论。 3. 总结三类热力环流的共性与差异。 1. PPT 展示案例情境图片、人物证词、热力环流示意图（山谷风、海陆风、城市风）。 2. 运用 GIF 动画演示海陆风、山谷风的昼夜空气流动过程。 3. 展示城市风下沉距离与工厂布局的对比图，标注 A、B 厂位置及污染扩散方向。 （三）练习巩固（8 分钟） 1. 断案秘籍梳理：师生共同总结热力环流核心逻辑链（冷热不均→垂直运动→气压差异→水平运动），记忆口诀（热升冷降，高压流向低压；近地面看冷热，高空看气压）。 2.绘图解密：学生自主绘制山谷风、海陆风、城市风示意图，教师巡视指导。 3. 战应用题： （1）基础题：冬季教室开门，如何避免门边同学受凉？（设置挡风帘/调整开门角度）。 （2）合格考链接：2025年合格考模拟卷，引导学生运用自然界热力环流及原理分析解题。 教师：1. 引导学生梳理核心逻辑链，强化口诀记忆。 2. 点评学生绘制的示意图，纠正易错点（如高低空气压标注、风向箭头）。 3. 展示合格考模拟题，引导学生提取关键信息，运用热力环流原理解题。 学生：1. 记录核心逻辑链和口诀。 2. 独立完成应用题，分享解题思路。 3. 绘制热力环流示意图，标注冷热、气压、风向。 1. PPT 展示核心逻辑链思维导图、记忆口诀。 2. 展示高考真题图文材料，标注关键信息。 3. 投屏展示学生绘制的优秀示意图，对比纠错。 （四）归纳小结（2分钟） 1. 知识梳理：从“微型（教室）→自然尺度（山谷/海边）→人文尺度（城市）”串联三类热力环流，强调核心原理的通用性。 2. 素养提升：回顾区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观的落实。 3. 拓展思考：提出“城市热岛效应如何缓解？”的问题,引发课后思考。 教师：搭建知识框架，总结本节课核心要点。 学生：跟随教师梳理知识，回答拓展思考问题。 PPT 展示知识框架图（尺度—案例—原理— 应用）。 （五）作业安排（1 分钟） 1. 基础作业：完成热力环流同步练习题，巩固山谷风、海陆风、城市风的成因与影响。 2 .实践作业：设计学校附近热力环流观测方案（如记录南丹二高与周边水面的温度差异、风向变化） 3. 拓展作业：查阅资料，分析南丹县城市热岛效应的现状及缓解措施，撰写简短分析报告。 教师：明确作业要求和提交时间。 学生：记录作业内容，确认疑问点。 任务单展示作业清单，标注不同作业的完成要求 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $