煤、石油和天然气（教学设计）-2025-2026学年六年级上册科学人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦煤、石油和天然气的形成过程、不可再生性及与太阳能的关联，通过展示地下煤层照片和带植物痕迹的煤块导入，以观察图片、阅读图文、观看纪录片为支架，引导学生从现象探究本质，梳理能源形成与资源特性的逻辑。 此资料亮点在于融合直观教学与科学探究，用实物模型、地球历史纪录片提供感性认知，科学实践活动中引导学生基于图片和资料证据推测形成过程，培养科学思维，课后设计节约资源宣传海报强化态度责任，既提升学生证据推理与探究能力，又为教师提供可操作的互动教学方案，助力课堂高效开展。

煤、石油和天然气 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 煤、石油和天然气 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是煤、石油和天然气的相关知识。 （2）本节课主要介绍了煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关；煤、石油和天然气的形成需要漫长的时间，属于不可再生资源；能基于对相关科学事实的梳理和分析，对煤、石油和天然气的形成原因作出合理的推测；对探究煤、石油和天然气等不可再生资源的成因感兴趣；在科学探究中能接受别人的批评意见，调整自己的观点，在小组内愿意沟通交流，分享自己的观点；认识到人类、动植物及环境存在相互影响和相互依存的关系，知道地球上的资源是有限的等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解煤、石油和天然气的形成过程和特点，知道它们是不可再生资源，学会对其形成原因进行合理推测，增强对能源问题的关注和保护意识，培养科学探究能力和团队合作精神。 重点难点 教学重点： （1）了解煤、石油和天然气的形成过程及特点，认识到它们的形成需要漫长时间且属于不可再生资源。 （2）基于科学事实证据，对煤、石油和天然气的形成原因作出合理推测，培养学生的科学探究能力和思维能力。 教学难点： （1）引导学生基于对煤、石油和天然气相关科学事实的梳理和分析，准确地对其形成原因作出合理推测，培养学生的科学推理能力和证据意识。 （2）让学生深刻理解煤、石油和天然气的形成需要漫长时间且属于不可再生资源这一概念，树立珍惜资源、保护环境的意识。 教学目标 （1）小学科学 - 科学观念：知道煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，了解它们的形成与太阳能有关。 （2）小学科学 - 科学思维：能基于对相关科学事实的梳理和分析，对煤、石油和天然气的形成原因作出合理的推测。 （3）小学科学 - 探究实践：通过观察、阅读、讨论等活动，探究煤、石油和天然气的形成过程，培养探究能力。 （4）小学科学 - 态度责任：对探究煤、石油和天然气等不可再生资源的成因感兴趣，认识到地球上的资源是有限的，培养责任意识。 教学资源 （1）各种能源矿产的实物模型，如煤块、石油样本、天然气罐等。 （2）有关地球历史、生物演化的纪录片。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 （展示一张色彩鲜明的地下煤层分布的照片，以及一块带有清晰植物痕迹的煤块，在课堂上通过投影仪将其清晰地呈现给学生）提问：同学们瞧，煤、石油和天然气可是目前人类广泛运用的能源矿产呢，它们大多深藏于地下，部分还裸露在地表哦。那这些能源矿产究竟是怎样形成的呢？（生：纷纷陷入沉思，开始小声地讨论起来） 谈话：今天呀，我们就一同深入地探究这个既有趣又极为重要的问题。随即，在黑板上工整地写下课题：煤、石油和天然气 二、科学实践活动：探究煤、石油和天然气的形成 （1）推测煤的形成过程。 （引导学生认真观察书本第 47 面的第二幅图片，这张图片细致地展现了湖边植物堆积的场景）提问：同学们，从这幅图片当中，你们能够大胆猜测一下煤到底是怎样形成的呢？（生：仔细观察图片后，开始踊跃地发表自己的看法，有的学生说可能是大量的植物堆积在一起逐渐演变而成的，有的学生则说或许和泥沙等物质有着密切的关联） （2）深入了解煤的形成过程。 （让学生们仔细阅读书本第 48 面最上面的图文内容，图文并茂地呈现了煤形成的关键过程）提问：同学们，科学家是依据哪些科学事实证据，从而推测出煤的形成过程呢？（生：认真阅读后，开始积极地汇报讨论结果，有的学生说看到了湖边有大量的植物体堆积在一起，并且还被沉积的泥沙所覆盖，处于与空气隔绝的状态） 教师引导：同学们观察得很仔细呀，确实是 2 亿年前，在湖边有着大量的植物体不断地堆积起来，随后又被沉积的泥沙给覆盖住了，由于与空气隔绝，同时又受到了高温高压的作用，经过了漫长的亿万年时间，这些植物体就逐渐变成了煤。后来呀，地壳发生了运动，有的煤层就露出了地面呢。 （3）全面了解石油、天然气的形成过程。 （播放一段关于石油、天然气形成的生动视频，视频中清晰地展示了整个形成过程）提问：同学们，看完这段视频后，你们来说说这些能源矿产在形成方面有什么共同的特点呀？它们的形成与太阳能又有着怎样的关系呢？（生：聚精会神地观看视频后，开始热烈地讨论并汇报讨论结果，有的学生说都和生物有着紧密的联系，植物通过光合作用能够制造出养分，动物的生存又需要以植物为食物） 教师总结：同学们说得非常好呀，这些能源矿产的形成都和生物息息相关呢。植物通过光合作用制造出养分，动物依赖植物生存，所以这些能源矿产的形成都和太阳能有着不可分割的关系。 （4）深刻认识煤、石油和天然气是不可再生能源。 谈话：同学们，煤、石油和天然气可是目前人类使用的主要能源呀，但是它们的储量是有限的哦。 提问：如果有一天这些能源矿产被我们开采完了，人类应该怎样去应对可能出现的能源危机呢？（生：开始热烈地讨论并踊跃地汇报讨论结果，有的学生说我们一定要节约使用这些能源，有的学生则说我们要积极地开发新的能源来替代它们） 教师引导：同学们的想法都很有道理呢，煤、石油和天然气的形成需要经历漫长的时间，经过人类的大量开采利用后，在相当长的时期内是不可能再重新生成的，所以它们属于不可再生能源。我们在使用这些能源的同时，也要时刻想着如何去保护它们，以及开发新的能源。 三、拓展与应用 （让学生们认真阅读书本第 49 面的内容）提问：同学们，通过阅读这部分内容，你们了解到煤、石油和天然气还有哪些用途呢？（生：认真阅读后，开始踊跃地汇报结果，有的学生说可以用来制作药品，有的学生说可以制作塑料，还有的学生说可以用来合成纤维等） 教师总结：同学们说得很全面呢，煤、石油和天然气除了是重要的能源物质之外，还在我们的日常生活中有着广泛的用途，它们可以制作药品、塑料、合成纤维等等，为我们的生活带来了很多便利。 课后作业 （1）查阅资料，了解不同国家或地区煤、石油和天然气的储量、年开采量等信息，并进行对比分析。 （2）以小组为单位，设计一份关于节约煤、石油和天然气等不可再生资源的宣传海报。 学科网（北京）股份有限公司 $