第一步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2026广西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

一战成名目 第一部分 记叙文阅读 (近9年首次考查小说，2023统考后4题13或14分) 编者按：本册标注广西近3年、北部湾经济区2017~2022年考情。 第一步文体知识夯基础 (一)散文的基本知识 1.散文六要素（概括故事情节，梳理文章内容的必备知识）》 六要素 时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果 第一部分 冬天的一个下午（时间），在南京车站（地点），“我”（人物）回北京念书，父亲（人物）到车站送“我' 教材 (起因)，父亲穿过铁道、攀爬月台给“我”买橘子（经过），后来收到父亲的信，“我”生出不知何时再能 示例 与他相见的感慨（结果）。 2.散文分类 叙文阅 写人记事以写人、记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体突出，同时多表达作者的认识和感受 叙事散文 侧重通过叙述人物和事件的发展变化过程来反映事物的本质 9年3考 回忆性 举例：《藤野先生》，以作者与藤野先生的交往为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚 散文 怀念 写景抒情 般不详述事件的具体过程，没有贯穿全篇的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过 散文 人、事、物、景来传达作者的心声，表现主旨 抒情散文… 常用表现手法：寓情于景、借景抒情、托物言志 9年4考 状物抒情 举例：写景散文《春》，通过描写春草、春花、春风、春雨等春景，抒发了作者对春天的喜爱之 : 散文 情：状物散文《白杨礼赞》，通过象征手法抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众 ””” 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，最后加以评论总结 哲理散文 举例：《永久的生命》，先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希 2017 望，在柔弱中寻觅刚强 (二)小说的基本知识(2025首次考查) 定义 一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁 小说以塑造人物来表现主题，通过外貌、语言、动作、心理等描写刻画人物，也将人物放在矛盾冲 人物 突中凸显形象，所刻画的人物具有典型性 三要素 情节是小说矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局，有的作品还有序 情节 幕和尾声，完整的故事是由生动的情节构成的 环境 分为自然环境和社会环境，具体知识见P5“环境描写” 小说情节、环境、人物及主题的关系 ★小说读什么？ ①写了一个什么故事（感知情节） 情节 务 表现 ②塑造的人物的性格特点是什么（分析人物形象） 烘托受宠 烘托 ③故事发生的特殊环境是什么（了解背景） 定 主题 ④小说表达了什么主题（把握主题） 影响 ⑤小说是通过哪些写作手法塑造人物、突出主题的（艺术特色） 人物 揭示 ⑥小说写得怎么样（阅读后的独特感受） 阅读写作思维训练·广西语文 1 (三)散文和小说共用知识 知识点一 记叙人称 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展：②作为事件的见证人，增强文章的真实感，便 于直接抒情和表现主题；③显得亲切自然，便于心理描写 举例：《孔乙己》以第一人称来叙事，通过“我”的耳闻目睹来描绘孔乙已的性格和不幸遭遇，提高 了故事的可信度，也使故事的情节亲切自然 第一人称 ★小说中的“我”一般有哪些作用呢？ ①叙述主体：“我”是故事的叙述者，增强故事的真实感 一部分 我、我们 ②情节：“我”是事件的参与者或见证者，由于“我”的存在，情节得以发展或显得更加完整 ③人物：“我”的形象可以衬托主要人物的形象，使主人公的性格更加鲜明 ④结构：“我”是线索式人物，串联起…的故事情节 ⑤情感：第一人称便于抒发感情，拉近与读者的距离 叙文阅读 ⑥主题：见证了…的发展或者与主人公的行为形成对比，突出了…的主题 作用：①拉近与读者的距离，增加亲切感：②便于直接抒情，有利于交流思想感情；③若用于物，则 第二人称 有拟人化效果 你、你们 举例：《一棵小桃树》通篇以第三人称为主，但在结尾处写道：“啊，小桃树啊！我该怎么感激 你…”这里转换为第二人称，直接抒发对小桃树的赞美之情 第三人称 作用：①直接、客观地展现生活；②不受时空限制，叙述形式灵活自由 她/他/它（们）举例：《皇帝的新装》以第三人称叙述，对皇帝的穷奢极欲进行大力的渲染与讽刺 拿注意 有的文章是多种人称同时使用的。如《土地的誓言》开头以第三人称“她”相称，隐含将土地比作“母 亲”的意思。此时，作者可能在以一种较为冷静、理性的态度来描述故乡，感情比较平稳。但随着情绪不断加深 作者对土地以第二人称“你”相称，情感显得更加直接而迫切 知识点二 记叙顺序 特征：按事件发展的先后顺序来写，包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程 顺叙 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明 特征：一般在叙述主要事件过程中（一般在文章中间），插人一段与主要情节或人物相关的故事（回忆） 作用：(1)内容上：交代…的内容或解释了…的原因 (2)人物塑造方面：丰富人物形象，表现人物性格（情感） (3)情节：①对主要情节起补充、衬托作用；②推动情节发展，为下文做辅垫或埋伏笔；③丰富文章内 插叙 容，使文章情节更加完整 (4)主题：凸显文章主题 (5)结构：使文章结构富于变化，避免平铺直叙 举例：《我的叔叔于勒》插入了于勒的过去和全家急切盼望他归来的原因，为下文于勒跌入社会底层，全家 态度转变，弃他而去埋下伏笔 2 阅读写作思维训练·广西语文 一战成名新中考 续表 特征：先交代结果，或把事件发展过程中最突出的部分提到最前面来写，然后再叙写整个过程 作用：①开篇点题；②制造悬念，引起读者的阅读兴趣：③引出下文的人物或事件；④使结构更加紧凑； 倒叙⑤避免平铺直叙，增加文章的生动性与可读性 举例：《背影》中，开头从不相见到不能忘，引出对父亲背影的回忆，接着描述作者与父亲分别的经过，增强 了文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深 特征：①位于文章的中间或末尾，行文中用三两句话或一小段话对前面说的人或事作一些简单的补充与交 代；②补入的内容去掉后会影响事件本身的完整性 第 作用：①起补充交代、衬托的作用，使故事情节更完整：②使人物形象更丰满；③使中心更突出；④使文章结 补叙 构完整；⑤照应前文 部分 举例：《智取生辰纲》中，讲述了吴用一行人夺取生辰纲的故事，文章最后一段的补叙，写出吴用等人下蒙汗 药的经过，使之前故意隐藏的片段真相大白，文章结构更完整 ★插叙和补叙有什么区别？ ①从位置上看：插叙一般在文章中间，补叙则多在结尾；②从其与文章主体情节的关系上看：插叙不是文章的主 叙文阅 要内容，与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事；补叙补充交代主要内容，与全文叙事在一条线上 知识点三 文章线索（组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿全文的脉络） 类别 特点 举例 《伟大的悲剧》一文，以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的 时间线 以时间推移为线索 队员探险南极，从绝望而归到悲壮覆灭的全过程 地点线 以地点转换为线索 《从百草园到三味书屋》一文，以地，点的转换为线索来组织材料 以人物或人物的特征为线索 《老王》一文，以“老王”这个人物为线索，记叙了“我”与老王交 人物线 包括人物动作行为的变化、思 往的几个片段 想性格的发展、所见所闻等 以某一件具体（或有某种象征 实物线 《台阶》一文，就是以“台阶”作为文章线索来写作的 意义)的实物为线索 《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏—看社戏—忆 事件线（明线） 以事件的发展变化为线索 社戏 情感线（暗线）以情感的发展变化为线索 《阿长与〈山海经)》一文，以“我”对阿长的情感变化为线索 食注意有些文学作品会出现两条线索 明线和暗线。如《一棵小桃树》一文，“明线”是小桃树的经历，“暗 线”是“我”的人生经历 知识点四 常见的表达方式 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙述和交代 记叙 作用：使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解 用生动形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描述 描写 作用：突出描写对象的特征和意义，使描写对象生动形象，给读者留下具体的感受 阅读写作思维训练·广西语文 3 续表 抒情是文章中抒发感受、表达感情的一种表达方式，分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触景 生情、融情于事、融情于理)两大类 抒情 作用：①直接抒情：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，容易引起共鸣，打动人心；②间接抒情：含蓄 委婉，富有韵味，感染力强 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或评价，或借以直抒胸臆 议论作用：①文首议论：开篇点题；揭示主题；统领全文。②文间议论：承上启下（过渡）；点明所写事物/事件的 意义。③文未议论：引发读者思考；揭示/深化文章主题，起画龙点睛的作用 一部分 用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等 说明 作用：使抽象的事物或道理具体化、形象化，便于读者理解 知识点五 常考的描写方法 记 (1)根据描写对象分 文 特征：对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写 外貌 读 作用：揭示人物身份、社会地位，以“形”传“神”，体现人物内心世界，突出人物性格 (肖像) 举例：《孔乙己》中，“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”属于外貌描写，点出了孔乙己的独特，也写出 描写 了他身份的尴尬 特征：对人物的面部表情进行刻画 作用：展现人物心理变化，凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象 神态 举例：《孔乙己》中，“显出不屑置辩的神气”和“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”属 描写 于神态描写，表现出他由骄傲，以读书为豪，到被人戳中最痛的伤疤，内心难以掩饰的痛苦与难堪 的变化 特征：对人物的独白、对话的具体描写 作用：表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活，推 人物语言 动故事情节的发展 描写 描写举例：《我的叔叔于勒》中，“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”是对菲利普的语 言描写，表现了他急切盼望于勒归来，想过上富裕生活的心理，既表现了他的势利，也表现了小人 物生活的辛酸 特征：对人物个性行为、动作的描写 作用：展示人物的性格特征和精神面貌 动作 举例：《背影》中，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”属 描写 于动作描写，将手、脚、身子的动作刻画得十分精细，通过父亲笨拙努力的动作表现了父亲对“我” 的疼爱 特征：对处在一定环境下人物的内心活动、思想、情感活动等进行描写 心理 作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情 描写 举例：《社戏》中，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”属于心理描写，写出 “我”因能去看戏而心情变得轻松畅快 阅读写作思维训练·广西语文 一战成名新中考 续表 特征：指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括对人物活动时间、 地点等的描写 ①描写…环境，交代故事发生的时令、地点] 如果场景在文章开头 内容角度 ②交代环境背景 其作用是给全篇“定 调”，使得叙述更舒 ③渲染气氛，营造氛围，奠定基调 缓自然或顺理成章 自然 人物角度} 衬托人物形象，烘托人物心情暗示人物命运 环境 作用 ①为下文…情节做铺垫或埋下伏笔) A.场景出现在人物出场前， 第 2024 其作用是引导人物出场； 情节角度 ②推动故事情节发展 B.场景置于情节中，其作用 是推动情节发展或转换情节， 部分 ③制造悬念 为下文情节做铺垫 主题角度}一暗示/深化文章主题 环境 举例：《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了…没有一些活气”是对故乡自然 描写 环境的描写，寥寥几笔，刻画出了故乡冬日的萧索、阴冷、没有活力，为全篇奠定了黯淡的基调 叙文阅 特征：对特定的社会背景、时代氛围、地域风情等的描写。包括室内陈设、当地的风土人情和时代 特征等 作用：(1)内容：交代对人物、事件起作用的历史情况或现实环境（作品的时代背景），揭示复杂的社 会关系 社会 (2)人物：交代人物身份，表现（影响或决定）人物性格 环境 (3)情节：推动情节发展，为下文情节发展埋下伏笔（做铺垫） (4)主题：揭示社会本质特征，点明主题 举例：《孔乙己》第1段中，通过“我”的叙述，交代了孔乙己生活的社会环境一 咸亨酒店：作者刻 意渲染“短衣帮”与“穿长衫的”的泾渭分明，为下文孔乙己“站着喝酒而穿长衫”的独特形象做 铺垫 (2)根据描写角度分 特征：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接、具体地描绘出来 正面（直接） 作用：写出/表现人物…的特点（性格、心理、情感等），给人以直接、真实、具体的感受 描写 举例：《春》中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”正面描写桃花、杏花、梨花的特点 特征：通过对其他人物、事物的描绘、渲染，烘托所要描写的主要对象，使其鲜明突出 侧面（间接） 作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄 描写 举例：《社戏》中，写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是侧面写舞 台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了 阅读写作思维训练·广西语文 6 (3)按照描写范围分 特征：对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画 ①情态细节：肖像细节、行动细节、 语言细节、心理细节 分类 ②生活细节：物品细节、景物细节、场面细节 细节描写 细节描写 ①表现人物性格心理，烘托人物心情 作用 ②推进故事情节的发展 ③深化作品主题 举例：《变色龙》中，通过奥楚蔑洛夫多次穿脱军大衣的细节描写，表现了他趋炎附势的形象 一部分 特征：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写 作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③明示或暗示主题 场面描写举例：《安塞腰鼓》中，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖驀然变成 牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆”属于场面描写，视觉与听觉结合，豪迈热烈，表现了鼓声的豪壮 叙文阅 震撼人心 感官描写包含视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 作用：使写作对象更形象、生动，给读者留下深刻的印象 感官描写 举例：《社戏》中，“于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声 9年2考 音（听觉），在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中（视觉），飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河 底的水草所发散出来的清香（嗅觉），夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里” 知识点六 修辞手法 特征：甲（本体）像（喻词：像、好像、似、若、仿佛等）乙（喻体） 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让读者易于理解、接受 比喻 举例：《春》中，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛，生动形象地 (七上P5) 写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花以及春天的喜爱之情 9年3考 答题格式：运用比喻的修辞手法，将…比作.…，生动形象地写出了…的特点（描绘了…情 景)，表达了作者…的情感/抒发（烘托）了人物…的心情 特征：把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情 作用：①将物人格化，描写生动形象；②表意丰富，表达生动而有趣 拟人 举例：《济南的冬天》中，“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们 (七上P9) 唤醒”运用了拟人的修辞手法，赋予山水以人的特点，具有人一样的动作，增添了趣味性，创造了 9年3考 :种优美、温馨的意境 答题格式：运用拟人的修辞手法，将…人格化（赋予…以人的意志/情态/情思/动作行为），生动 形象地描写了…的情景（特点），抒发了…的情感 特征：对人或事物的形象、特征、作用、程度等方面有意扩大、缩小或超前描述 作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征 夸张 举例：《列夫·托尔斯泰》中，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用了夸张的修辞手法，写出了 (八上P42) 托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了…的特点，突出表现了…的情感 6 阅读写作思维训练·广西语文 一战成名新中考 续表 特征：把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来 排比 作用：①向式整齐，节奏感强，增强语言气势；②抒情强烈，富有感染力；③说理透彻，条分缕析 (七下P46) 举例：《土地的誓言》中，“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上 2017 有我的手印”运用了排比的修辞手法，表达出作者对这片土地的眷恋之情 答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地突出了…的特点，抒发了…的情感 特征：同一个词语或句子反复出现 作用：①多次强调，给读者留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力；③层次分明，增强节奏感 第 举例：《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和 反复 影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”运用反复的修辞手 部分 法，强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情 答题格式：运用反复的修辞手法，凸显了…的特点，强调了…的内容（主旨），抒发了…的情感 特征：自问自答 作用：①自问自答，引人注意；②启发读者思考，使文章波澜起伏 叙文阅 设问 举例：《谁是最可爱的人》中，“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”运 用了设问的修辞手法，揭示文章的主旨，同时呼应题目，给读者以深刻、鲜明的印象 答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了…的特点 特征：用疑问的形式来表达肯定或否定的意思，问句后面无回答 作用：①态度鲜明：②加强语气，抒情强烈；③引发读者的思考，给读者留下深刻印象 举例：《白杨礼赞》中，“难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛 反问 然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”运用了反问的修辞 手法，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的伟大抗战精神和意志 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调/表现）了…的特点 特征：把不同感官的感觉联通起来，借联想引起感觉转移，又称“联觉” 作用：①突破语言的局限，丰富文章的文采：②增强表情达意的效果 举例：《紫藤萝瀑布》中，“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 通感 地笼罩着我”运用通感的修辞手法将嗅觉、视觉互通，使花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布 2022 时的愉悦梦幻之感 答题格式：运用通感的修辞手法，将…（感觉）和…（感觉）互通，写出…的感受，表达了作 者…的情感 知识点七表现手法（古诗文和现代文通用知识） (1)结构方面的手法 作用：增强故事情节之间因果关系的完整性，使故事情节具有合理性 铺垫 举例：《皇帝的新装》中，第1段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文交代他被两个装成织工的骗子 所骗，最后光着身子举行游行大典做铺垫 作用：使情节合情合理，文章前后呼应，结构严密 伏笔 举例：《猫》一文中，写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔 阅读写作思维训练·广西语文 7 续表 作用：①引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣；②使文章情节曲折 悬念 举例：《驿路梨花》中，设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖 房子呢”三个悬念，问题逐步深入，一步步推动了情节的发展 ★如何区别铺垫、伏笔、悬念？ 铺垫是为了衬托，其着眼点是突出主要的人物或事件 ①从目的和作 伏笔是预先作提示或暗示下文，它常常与“照应”配合使用，使文章 用上看 前后照应，结构严谨 第一部分 悬念是为了营造紧张感和期待心理，以求情节的曲折、故事的起伏 如何 铺垫浓墨重彩，语句较多，是“显性”的 铺垫 ②从形态上看 伏笔通常比较隐蔽，言语不多，点到为止，是“隐性”的 伏笔、 悬念 悬念往往在显著的位置，或者被大肆渲染，是“显性”的 ③从位置上看一 铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间，悬念一般在文章的显眼处 叙文阅读 特征：相互照应的部分是对同一种情况作出的解释、说明和交代。有三种情况：①题目和某一情节照 应；②情节之间照应；③开头和结尾照应 照应 作用…与…相互照应，为下文…情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出 9年2考 举例：《紫藤萝瀑布》中，开头“我不由得停住了脚步”设置悬念，引人遐想，引出下文；最后一句“在这 浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，首尾呼应，使文章情节完整，结构严谨 (2)内容方面的手法 作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情等 衬托 举例：《藤野先生》中，写干事的无理挑衅来衬托藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的品格 作用：更好地表现人物的内心世界，营造气氛，增强文章的表现力 烘托举例：《散步》中，“那里有金色的莱花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情画意 的田园风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情 作用：突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象：使文章 主旨更明显 对比 举例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后态度不同的对比，揭示他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的 性格特征 ★烘托与衬托的区别：烘托只出现次要事物，主要事物不出现，属于侧面描写；衬托次要事物和主要事物都会出 现，属于正面描写 ★衬托与对比的区别：对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托有主次之分 抑扬作用：①使文章情节曲折动人；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明 欲扬的对比，给读者留下深刻的印象 先抑、举例：《阿长与〈山海经)》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的 欲抑 讨厌，而后面她买来有画的《山海经》，自己对她又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的 先扬 惊喜，使人物形象真实可感 8 阅读写作思维训练·广西语文 一战成名新中考 续表 作用：表意隽永、深刻，增强文章的表现力（作用与“托物言志”基本相同） 象征 2023 举例：《白杨礼赞》中，白杨树象征了北方抗战的军民，尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强 力求上进的精神 托物举例：《一棵小桃树》中，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小 言志桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困难与磨难，要顽强斗争，不懈追求 ★象征与托物言志有何区别？ 第 ①象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等；托物言志是借助物的象征义来表达胸怀、心志。②象征 分为整体象征和局部象征；托物言志都是整体的。③象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重在 部分 “言志”，表现作者主观的思想感情 知识点八语言特点（古诗文和现代文通用知识） 质朴（平实）2020：语言通俗化、口语化，浅显易懂：少用修辞手法，较少有描绘性的语句 质朴与华丽 叙文阅读 华丽（典雅）：讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多运用修辞手法 直白：直接表达作者的感受或观点，不拐弯抹角 直白与含蓄… 含蓄：多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、比喻等修辞手法，不直接表情达意 庄重：文章话题一般较为严肃，语气凝重 庄重与幽默… 幽默：语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻等手法，显得有趣味 浅近、清新、细腻、自然：不刻意濉饰却又不缺乏文采，饱含真情实感 富有诗意：语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优美，富有文采 地方特色：运用接地气的方言，为百姓所喜闻乐见 语体色彩：口语化的表达，充满生活气息 阅读写作思维训练·广西语文 9