古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

教学设计 课程基本信息 学科 高中语文 年级 高二 学期 (秋季) 课题 《李凭箜篌引》 教学目标 1.通过反复诵读，吟咏诗韵，了解作者所描绘的音乐的艺术手法，体会作品的情绪变化。 2.通过对比鉴赏，对诗歌意象、意境、情感进行分析，理解李贺作品凄艳诡谲的艺术风格。 3.知人论世，深刻理解作者的经历与创作的联系。 4.培养学生对语言文字的热爱，提高语言艺术修养。 教学重难点 教学重点： 1.了解作者摹写音乐的艺术手法。 2.理解作者的经历与创作的联系 教学难点： 分析诗歌驳杂多变的意象，感受诗歌凄艳诡谲的艺术魅力。 教学过程 一、导入：《论语》“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。” 《列子》 ：“余音绕梁，三日不绝。” 最好的乐器、美妙的乐曲、一流的乐师遇到卓越的诗人，让我们从名诗听妙曲。 二、作者介绍 李贺：（约公元790年--约817年），唐代诗人，字长吉，今河南宜阳人，后世称李昌谷，“长吉体”诗歌的开创者，有“诗鬼”之称。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想象，运用传说，熔铸试彩，创造出一种新奇瑰丽的境界。著有《昌谷集》。 三、解题： 李凭：梨园弟子，著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎。” 箜篌引：乐府旧题。 箜篌：古代弦乐器，音域宽广、音色柔美清澈，表现力强。 引：古代诗歌体裁，一般篇幅较长，音节、格律比较自由，形式有五言、七言、杂言。题目中有“歌、行、吟、引”等字时，往往都是乐府旧题。 四、诵箜篌之诗 诗歌丰富的情感，首先依托音乐节奏和韵律的变化来表达，1.请同学们划出节奏，找出韵脚。2.听范读，自由跟读，吟咏诗韵。 五、赏箜篌之音 1.哪句诗交代了中心事件？前三句起什么作用呢？ 明确：“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，写物亦即写人，借以衬托演奏者技艺的高超。浮云、江娥句，也在铺设环境,渲染气氛,烘托李凭弹奏技艺的高超。这里避开了叙事性的交代和直说，先写琴，写声，然后再写人，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。 2.清人方扶南《李长吉诗集批注》卷一云：“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”本首诗李贺是用哪些技巧摹写声音，把动态的箜篌乐曲用静态的文字诗句表现出来的呢？ 明确：（1）正面描写：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”。“昆山”句是以声写声，形容乐声起伏多变。“芙蓉”句是以形写声，运用拟人修辞，“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，摹写琴声的悲抑。“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，显示琴声的欢快。运用了化无形为有形的通感手法和夸张手法。 （2）侧面描写：清代学者刘熙载云：“山之精神写不出，烟霞写之；春之精神写不出，草树写之。”空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁：运用移情手法，“空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”更进一层。“江娥”句移情于人，以实写虚，极富表现力。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇：用借代的修辞，描绘了清冷乐声致使长安城沉浸在寒光之中且乐声打动皇帝的场景。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨：运用联想、典故和夸张等手法，描绘了女娲所补石头为箜篌声破裂、天界为之震惊的场景，表现箜篌声音之高亢和乐声的和缓忧伤。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞：用拟人的手法，描绘了本来羸弱乏力的老鱼和瘦蛟被音乐感染腾跃起舞的场景。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔：运用想象的手法，描绘了在音乐声中吴质忘眠、玉兔不离的场景，曲已终而意犹未尽。 3.诗人运用多种艺术手法、精妙独特的音乐描摹，引领我们感受到了音乐的情绪变化：从低沉哀愁到激越美妙，从柔和轻缓到欢快灵动，从凄惨清寒到宁静梦幻。变幻之浏漓顿挫，叹为观止，无愧为“摹写声音之至文”。 六、探箜篌之境 李贺在诗歌创作方面有“鬼才”之称。我们把本诗和诗仙李白的《听蜀僧浚弹琴》做对比鉴赏，分析二者在手法、内容、意境、情感等方面的异同。 听蜀僧浚弹琴 [ 唐 ] 李白 蜀僧抱绿绮①,西下峨眉峰。 为我一挥手, 如听万壑松。 客心洗流水②,余响入霜钟③。 不觉碧山暮, 秋云暗几重。 1. 明确：相同点有两处：①都使用正面描写和侧面描写，李白诗“为我一挥手, 如听万壑松”写出蜀僧弹琴时潇洒的动作、从容的姿态，音乐声音的锵锵悦耳。两首诗都注重用侧面烘托的手法表现听者的感受；②都使用了想象、比喻、用典等手法表现音乐的感染力，突出弹奏者的高超技艺。李白的诗以大自然的万壑松比喻琴声之清越宏远、把乐声比喻成流水，运用“高山流水”的典故，表现蜀僧和自己通过音乐媒介所建立的知己之感。 2. 明确：不同点可以概括三个方面：①内容不同。李白诗在描摹音乐时关注弹奏者和听者感情的交流。李贺诗纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托。②意象、意境不同。“诗仙”李白和“诗鬼”李贺这两个名垂千古的浪漫主义诗人，其诗歌意象呈现出不同的审美特征。李白诗中的“万壑松、碧山、秋云”意象自然、舒朗，诗境清新高远，营造了天人共应、物我两忘的美好境界，节奏明快畅达。李贺诗讲究意象的叠加，在诗中叠加了十多个奇异驳杂多变的意象，空山凝云、凤凰和鸣、寒兔倾听等虚虚实实令人目不暇接，有满天花雨的神奇瑰丽的感受，构成了飘忽动荡、瑰丽多姿的意境，体现了李贺“凄艳诡谲”的独特诗风。③情感不同：李白诗，赞美了蜀僧技艺的高超，琴声的美妙。年已52岁仍在游历的他表达了思乡之情和知己之感。同学们，李贺的《李凭箜篌引》在赞美演奏者技艺的高超中又隐藏了怎样的情感呢？ 7、 品箜篌之魂 “君王听乐梨园暖，翻到云门第几声。 ……汉王欲助人间乐，从遣新声坠九天。” ——杨巨源《听李凭弹箜篌》  “大弦似秋雁，联联度陇关； 小弦似春燕，喃喃向人语。” ——顾况《听李供奉弹箜篌歌》 他们笔下，音乐或优美流畅，或略有忧伤，为什么李贺的诗作与之不同呢？《礼记•乐记》中有言：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。” 公元796 7岁 “以长短之歌名动京师。” 公元806 17岁 两鬓已斑白。 公元808 19岁 贺以歌《雁门太守行》谒韩吏部韩愈。 公元810 21岁 获“乡贡进士”资格，有与贺争名者毁之曰： “父名晋肃，子不得举进士。”至长安，干谒请托无果。 公元811 22岁 经宗人推荐，为奉礼郞，从九品上，奉朝会祭祀之礼。 公元813 24岁 以病辞官。 公元814 25 投奔幕府，寄人篱下。 公元816 27岁 病卒。 同学们请看这张表，它简单概括了李贺的一生。李贺在青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳，终不得登第。李贺一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。他抑郁不伸、怀才不遇，家族没落、科场失意、仕途无望，他将命运的捉弄，人生的失意、生活的痛苦、心情的苦闷一概写进诗中，诗歌的“颓”“啼”“愁”“碎”“泣”“冷”“寒等用词，既渲染了乐曲悲伤凄冷的情调，也表达了他精神上的伤痛。 8、 课堂小结： 同学们，本节课我们通过诵箜篌之诗、赏箜篌之音、探箜篌之境、品箜篌之魂体会全诗，感受到李贺的诗在微妙表现自己人生经历和心路历程时，在遣词造句、选取意象、意境营造等方面笔补造化、惊天地、泣鬼神的魅力。清·叶燮《原诗》中评价说：“李贺鬼才，其造语入险，正如仓颉造字，可使鬼夜哭。” （立德树人目标）希望同学们能学习李贺的创作精神，在语言文字方面多思多想、精心锤炼、勇于创新、提高语言艺术修养。 9、 布置作业： 1.请自选角度，比较李贺《李凭箜篌引》和白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》三篇作品的异同。 2.听音乐《十面埋伏》，用心感受，尝试用一段形象的文字把抽象的音乐摹写出来。 学科网（北京）股份有限公司 $