鲁教版九年级化学2.2《水分子的变化》教案

《水分子的变化》 教学设计 一、教材分析 在水分子的运动原理的基础上，通过两个实验，分析水的分解和合成，进而得知分子在化学变化中本身发生变化，是原子重新组合的过程，从而揭示化学变化的实质。在此学习中，学生通过对实验现象的观察，引出氧气和氢气，为以后的物质的学习做铺垫。 二、学生分析 学生已经学习了物理变化和化学变化，认识了物理变化和化学变化的宏观区别，也知道物质是由微观粒子构成的，能从微观的角度描述水的三态变化，知道在物理变化中分子本身不变，对宏观和微观也有了一定的认识，但对微粒（分子、原子）在化学变化中的情况存在疑问。 水除了能发生三态变化外，是否会发生其他变化？在这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？是本节课要解决的问题。 三、课程性质 化学是一门以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。 本节课主要采取图片展示、微视频播放、学生实验、模拟、游戏等手段，极大地提高了学生研究性学习的积极性和主动性。 四、教学目标 知识与技能： 1、通过水电解实验，认识水的组成。 2、通过水的分解的反应，了解分解反应。 过程与方法： 1、分组实验让学生对实验进行多方面的描述，锻炼学生观察和用语言描述现象的能力。 2、微观表示模型化、游戏化，更直观地分析电解水的微观过程。 情感态度与价值观： 1、合作学习，在相互作用中共同发展，从而有助于形式人文精神和科学精神的养成。 2、通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。 五、教学内容 1、课前引导学生观看实验视频，对本节课形成一定的知识基础，小组合作并在老师的指导下形成实验方案。（可以采用现有的仪器、也可以自制简易的发生装置。） 2、小组实验，根据实验现象，由学生自行归纳得出结论，并进行交流展示。 3、学生制作水分子模型，根据电解水的实验，小组合作、自主演示微观过程。 4、练习巩固。 五、教学环境 多媒体教室(网络环境、实验环境) 实验准备（提供网络资源和适当仪器） 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 技术支持及效果 课前准备 教师下载“电解水的视频”或录制教师演示实验，也可以提供泛在资源，让学生网上搜