1.1 记叙文阅读 第一步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2026辽宁中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

一战成名目 2 第一部分 记叙文阅读 [2025辽宁5题17分] 第一步 文体知识夯基础 (一)散文的基本知识 分类 特点 教材篇目梳理 第一部分 七上：《秋天的怀念》《散步》《从百草园到三味书屋》 以写人记事为主，对人和事的叙述 叙事散文 七下：《老山界》《阿长与山海经)》《老王》《叶圣陶先生二三事》 较为具体突出 八上：《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》 抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托 七上：《春》《济南的冬天》《雨的四季》 写景抒情 情感 八上：《昆明的雨》 叙文阅读 七下：《土地的誓言》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》 写景状物 强烈的抒情性和浓重的主观色彩： 八上：《白杨礼赞》 托物言志) 描摹具体物件，象征精神，寄托情思 八下：《安塞腰鼓》《灯笼》 游记三要素：游踪（所至）、风貌（所 八下：《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴 游记散文 见)、感想（所想） 水经过丽江》 以说理为主，通过富有哲理的形象 八上：《永久的生命》《我为什么而活着》 哲理散文 带有感情的叙述表达自己的观点， 九上：《精神的三间小屋》 思考并揭示生命和生活的哲理 (二)小说的基本知识 定义 种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁 小说以塑造人物来表现主题，通过外貌、语言、动作、心理、神态等描写刻画人物，也将人 物放在矛盾冲突中凸显形象，所刻画的人物具有典型性 人物 举例：（九上）《故乡》中以“我”的感受为线索，通过闰土前后形象的对比，以杨二嫂的刻 薄、自私衬托其善良，见证故乡的衰败和人物的悲惨命运 情节是小说矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局，有的作品 还有序幕和尾声，完整的故事是由生动的情节构成的 三要素 情节 举例：（九上）《我的叔叔于勒》菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境（开端）→菲利普一家 等待在海外发财的于勒归来解困（发展）→船上发现于勒破产成了穷光蛋（高潮）→菲利 普夫妇弃于勒而去（结局） 自然环境：对人物活动时的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写 环境 社会环境：对特定的时代背景或人物生活环境的描写。描写内容可以是室内陈设、当地 的风土人情和时代特征等 阅读写作思维训练·辽宁语文 1 续表 拿写人记事散文和小说的区别 ①写人记事的散文，重在抒情；而小说重在叙事。②散文重在写实，而小说大多是虚构的。③散文以第一人称 为主，小说各种人称都有。④散文作者可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说作者一般将主题隐藏在人物 的性格命运之中或人物关系背后，小说主题需要读者去揣摩感悟（摘自《台阶》教参“素养提升”） 附：教材篇目梳理 古典小说 九上：《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》 一部分 中国现当 科幻小说《带上她的眼睛》（七下），散文化小说《社戏》（八下）、《故乡》（九上），笔记小说《溜索》 代小说 (九下)，其他《台阶》（七下）、《驿路梨花》（七下）、《孔乙己》（九下）等 讽刺小说《我的叔叔于勒》（九上）、《变色龙》（九下），绘本故事《植树的牧羊人》（七上），其他《走 外国小说 步，再走一步》（七上）》 叙文阅 (三)散文和小说共用知识 》知识点一 记叙人称 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作为事件的见证人，增强文章的真实感，便于 第一人称 直接抒情和表现主题。③显得亲切自然，便于心理描写 我、我们 举例：《孔乙己》以第一人称来叙事，通过“我”的耳闻目睹来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，增强了 故事的可信度，也使故事的情节亲切自然 : 作用：①拉近作者与读者之间的距离，增加亲切感。②便于直接抒情，有呼告效果，能增强文章的感 染力。③若用于物，则有拟人化效果 第二人称 你、你们 举例：《阿长与〈山海经》中，最后一段“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，作者用饱 蘸感情的第二人称，表达了对长妈妈的深切怀念之情，也寄托了对长妈妈的由衷祝愿，使情感的抒 发更为强烈 第三人称 作用：能洞悉作品中的一切人物、故事、场景，对故事情节及人物形象进行加工处理：叙事直接客观， 她/他/它 不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由 (们) 举例：《皇帝的新装》采用第三人称叙述，对皇帝的昏庸无能和穷奢生活进行了大力渲染和讽刺 拿有的文章会发生人称变化 如《土地的誓言》以“她”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思，直接倾诉自己的热爱、怀想、眷念之情，感情比较 平稳。但随着情绪逐渐激动，作者对土地以第二人称“你”相称，情感显得更加直接、迫切 》知识点二 记叙顺序 特点：按照事件发生、发展的先后顺序进行叙述 顺叙 : 作用：①叙事有头有尾，条理清晰。②使文章层次井然有序，脉络分明 举例：《老山界》一文，按照时间顺序，并结合地点的转移来记叙翻山的经过，使得翻山的整个经过 十分清晰 2 阅读写作思维训练·辽宁语文 一战成名新中考 续表 特点：①提前透露结局，再追述事情的经过。②把后发生的某一情节提到前面去写。③油眼前事物 引起对往事的回忆 内容上 叙述了…内容，表达了…情感 倒叙的作用 主题上 开篇点题，表达了…主旨 倒叙 引出下文对…这一人物/事件的介绍 结构上 制造悬念，激发读者的阅读兴趣 避免平铺直叙，增强文章的生动性 第 举例：《背影》中，开头从“不相见”到“不能忘”，引出对父亲背影的回忆，接着描述作者与父亲分别 的经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深 部分 特点：暂时中断主线的叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情 节或事件 交代了人物…（家境、生活环境），突出表现了人物…的性 格/形象，使人物形象更加饱满 叙文阅 内容上 插叙 回顾了…这一往事，揭示了…的原因，使故事情节更加合理 插叙的作用 表达了作者…的感情 (6年1考) 主题上 点明/暗示了文章…的主旨 结构上只 推动情节发展，为下文…做铺垫（埋下伏笔） 与前后文…形成鲜明对比.突出…主旨 举例：《故乡》一文中作者插叙有关少年闰土的内容，将其与中年闰土进行对比，充实文章内容，突 出文章主题 特点：行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充与交代 作用：①补充交代相关情节，使故事情节更加完整。②丰富了人物形象，突出了文章主题。③解释 补叙 了…原因，使读者解除疑问/产生恍然大悟的阅读效果 举例：《智取生辰纲》一文中，作者最后才交代吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面 吃酒、以瓢下药的经过，通过补叙使得事件真相大白 食插叙和补叙的区别 ①从位置上看：插叙一般在文章中间，补叙则多在结尾。 ②从其与文章主体情节的关系上看：插叙不是文章的主要内容，与全文叙事不在一条线上，去掉也不影响情节 的完整性；补叙补充交代文章的主要内容，与全文叙事在一条线上，去掉会影响情节的完整性 》知识点三文章线索（串起事件发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感） 以时间的推移为线索。如《老山界》就是按照时间（当天下午—傍晚一当天夜里一—第二天黎 时间线 明一一第二天下午两点以后)的推移，记叙了红军翻越老山界的过程 ””””甲”””””” 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以“我”的活动地，点为线索安排情节，围绕百草园 地点线 和三味书屋展开叙述 以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《我的叔叔于勒》中 人物线 以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排故事情节的 阅读写作思维训练·辽宁语文 3 续表 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如《灯笼》一文，“灯笼”这个物象在文中多次 实物线 出现，作者以它为载体展开叙事、抒情 事件线 以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏—看社戏—忆社戏 (明线) 情感线 以情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经)》以“我”对阿长的情感变化（实在不大佩服 (暗线) 不耐烦一 空前的敬意—敬意消失—新的敬意)为线索展开全文 明暗双 作用：使得情节的发展脉络清晰，为人物性格塑造和故事发展服务，更好地表现主题。如《一棵小 线交织 一部分 桃树》中明线是小桃树的生长过程，暗线则是“我”的人生经历 》知识点四 写作手法 1.表达方式 记 记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙述和交代（常考倒叙、插叙） 文 (重过程) 描写 : 用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，给读者留下真切、具体的感受和 读 (重印象) 印象 抒情 直接抒情（直抒胸臆）作用：坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人心 (重情感) 间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于物等）作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强 在记叙文中常穿插在记叙、描写之中，一般是先叙后议或夹叙夹议，用以点明或突出文章的中心思 议论 想，增强文章的感染力，使文章具有较强的哲理性和理论深度 (重观点) 作用：①文首议论：开篇点题；揭示主题；统领全文。②文间议论：承上启下（过渡）：引发读者思考。 ③文未议论：点明和加深所叙之事的意义；揭示/深化文章主题，起画龙点睛的作用 说明 用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等 (重介绍) 2.描写方法 (1)按描写对象划分 对人物的容貌、服饰、姿态等进行描写 外貌描写 作用：揭示人物身份、地位、处境，表现人物内心世界和性格特点 神态描写 对人物的面部神情进行描写 :(6年2考) 作用：展现人物的心理变化，凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象 对人物的独白、对话或几个人物的谈话进行描写 语言描写 人物描写 作用：表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，表现人物的思想感情，使人物形象 (6年3考) 丰满鲜活，推动故事情节的发展 动作描写 对人物的举止、动作、行为进行描写 (6年3考) 作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动故事情节的发展 对人物内心的思想情感活动进行描写 心理描写 作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在 依据，表现人物丰富而复杂的感情 阅读写作思维训练·辽宁语文 一战成名新中考 续表 对人物活动时的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写 ①描写…环境，交代故事发生的时令、地点 内容 角度 ②交代环境背景 ③渲染气氛，营造氛围，奠定基调 人物 角度 衬托人物形象，烘托人物心情/暗示人物命运 自然环境 作用 情节 ①为下文…情节做铺垫埋下伏笔 角度」 ②推动故事情节发展 ③制造悬念 第 主题 环境描写 角度 暗示/深化文章主题 部分 (6年1考) 举例：《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了…没有一些活气”描 绘出了一幅冷涩的故乡风景图，为全文奠定了黯淡的基调 对特定的时代背景或人物生活环境的描写。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人 情和时代特征等 情节上 交代人物活动及其成长的时代背景；揭示各种复杂的社会关系 叙文阅 社会环境 作用 人物塑造上 交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物命运 住题上 一揭示社会本质特征，点明主题 举例：《孔乙己》开头用了一段文字描述鲁镇酒店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方 式的差异，揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社会背景 (2)按描写角度划分 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接、具体地描绘出来 作用：①写出/表现人物…的特点（性格、心理、情感等）。②表现文章主题 正面描写 举例：《孔乙己》中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，通过正面描写孔乙己的特征，说明他 生活贫困，社会地位低下但又死要面子的特点，表现其迂腐顽固、自命清高的形象 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出 作用：①借助次要人物烘托→运用侧面描写，通过对（次要人物的语言、想法等）…的刻画，突出 了（主要人物）…的性格/感情，流露出作者对（主要人物）…的感情。②借助环境烘托→运用 侧面描写 侧面描写，以环境…的特点，渲染…的氛围，烘托了人物…的心情，暗示故事…的走向 举例：《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无的情节时，没有正面写“我”扫兴，而从侧面 写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了 对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画。于微小之处表现事物特征或人物情感态 度，能够给读者留下深刻印象的描写 分类：①情态细节：肖像细节、动作细节、语言细节、心理细节、神态细节。②生活细节：物品细节、景 物细节、场面细节 细节描写 作用：①刻画人物形象、烘托人物心情、揭示人物心理、表现人物性格。②推进故事情节的发展。 ③深化作品主题。④创设环境氛围 举例：《植树的牧羊人》中“房间里收拾得很整齐…补丁的针脚也很细，几乎看不出来”，从这些细 节描写中可以看出牧羊人在生活中一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子 阅读写作思维训练·辽宁语文 5 3.修辞手法 修辞手法 特点、作用及答题格式 特点：包含本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物），一般用“像”“好像”“仿佛”“如同” “似的”等比喻词连接 比喻（七上 答题格式：运用比喻的修辞手法，将…比作…，生动形象地写出了…的特点（描绘了…情 P5)(6年 景)，抒发（烘托）了人物…的思想感情 1考) 示例：《春》中“像牛毛，像花针，像细丝”，连用三个比喻，将雨比作牛毛、花针和细丝，生动形象地描 第一部分 写了春雨连绵细密的特点，体现了作者对春雨的喜爱之情 特点：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情 拟人 答题格式：运用拟人的修辞手法，赋予…以人的情态（使…人格化），生动形象地写出事物…。 记 (6年3考) 的特点，抒发了…的情感 示例：《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤 文阅 醒”运用了拟人的修辞手法，赋予山水以人的特点，抒发了作者对济南的热爱之情 特点：由结构相同或相似、内容密切相关或相反的三个或更多的短语或句子排列起来 排比（七下 P46)(6年 答题格式：运用排比的修辞手法，强调了…的内容/情感，句式整齐，节奏鲜明，富有气势 1考) 示例：《土地的誓言》中“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上 有我的手印”运用了排比的修辞手法，句式整齐，表现出作者对这片土地充满了留恋与热爱 特点：同一个词语或句子多次出现 反复 答题格式：运用反复的修辞手法，强调了…，突出了…的情感 示例：《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用了反复的修辞手法，表达出人们对 于春天到来的急切而欣喜的心情 特点：故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面的特点 夸张（八上 P42)(6年 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了…的特点，表达了…的情感 1考) 示例：《列夫·托尔斯泰》中“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用了夸张的修辞手法，写出了 : 托尔斯泰全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛 特点：结构相同、字数相等、意义密切相关或相反的两个短语或句子对称地排列 答题格式：运用对偶的修辞手法，使句式整齐、结构一致；使语言音韵和谐，形式优美；强调了…的感情 对偶 示例：《说和做一记闻一多先生言行片段》中，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻 得越锲而不舍”运用了对偶的修辞手法，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之 情。读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美 特点：为突出所说的内容，把它用问答的形式表示出来，自问自答 答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了…的情感 设问 示例：《谁是最可爱的人》中“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”运 用了设问的修辞手法，揭示文章的主旨，同时呼应题目，给读者深刻、鲜明的印象 阅读写作思维训练·辽宁语文 一战成名新中考 续表 特点：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了.…的特点，强烈地表现了…的感情 反问 示例：《白杨礼赞》中“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用 了反问的修辞手法，加强了语气，抒发了作者对象征北方农民的白杨树的赞美 4.表现手法 表现手法 特点、作用及举例 特点：(1)欲扬先抑：先贬抑，再极力颂扬所描写的对象，使前后文形成鲜明对比 一部分 (2)欲抑先扬：对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的口吻来写 欲扬先抑 答题格式：先写…（坏的/好的），后写…（好的/坏的），前后形成鲜明对比，突出人物/事物… 欲抑先扬 的特点，表达了作者…的情感；使人物形象更加丰满；使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣 举例：《阿长与（山海经）》通过欲扬先抑的手法，先极力描写阿长种种让人厌恶的行为，表现她的好 叙文阅 事粗俗、迷信可笑，然后通过写阿长为“我”买来了绘图的《山海经》，突出其朴实善良、仁厚慈爱的 天性，同时表达了成年后的“我”对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感 特点：为了引起读者的阅读兴趣，设疑，又不立即解答 答题格式：先把…抛给读者而不说原因，层层设疑，激发读者的阅读兴趣，使情节环环相扣、波澜 悬念 起伏，达到震撼人心的效果 举例：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖房 子呢”三个悬念，问题逐步深入，一步步推动了故事情节的发展 特点：为了突出后面出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描 述来烘托、引出重要的情节和内容 答题格式：通过对…的描写，突出主要人物或事件/增加情节张力/制造悬念/使情节具有合理性 铺垫 渲染了…，为下文…做铺垫 举例：《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，交代了他被两个装成织工的骗子所 骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生、发展做铺垫 特点：对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示。埋下伏笔后，后文一定会有照应 答题格式：…（句、段）表明/表现…，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨；丰富文章内 伏笔 容，使情节发展自然流畅 举例：《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人， “我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼， 为其后来被冤枉埋下伏笔 特点：分布在文章不同位置，是对同一情况作出解释、说明、交代。主要有开头结尾照应、正文与标 题照应、行文中前后照应等 照应 答题格式：…与…相互照应，使文章情节完整，结构严谨，中心突出 举例：《背影》一文中四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，抒发的感情一次比一次强烈。滚滚 热泪既表达了“我”的情感，又衬托出父亲“背影”的感人 阅读写作思维训练·辽宁语文 7 续表 特点：通过侧面描写，来鲜明地突出主要形象 答题格式：描写…（环境/场景/人物等），烘托了人物…的内心世界/突出了事物…的特点， 烘托 增强了文章的表现力 举例：《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情 画意的田园风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情 特点：文章为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬； 第一部分 用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬 衬托 答题格式：用…（陪衬的事物或人物）衬托…（主要事物或人物），突出了主要事物/人物…的 特点，给人留下深刻印象，增强文章的表现力（表达了…的主旨） 举例：《故乡》中，用杨二嫂的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良 特点：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起进行对比 叙文阅读 答题格式：（内容上）通过二者的对比，突出人物…的性格/事物…的特征，表达了…的情感 对比 态度；（艺术效果上）增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而强烈的印象 举例：《范进中举》中胡屠户在范进中举前后对范进的两种截然不同的态度形成鲜明的对比，使胡 屠户前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上 特点：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意 答题格式：用…（具体事物）象征…（某类人某种精神），含蓄深刻地表达了…的情感（对这 象征 类人/精神的赞美等)，增强了文章的表现力：使文章含蓄隽永，富有深意 举例：《白杨礼赞》中白杨树象征了北方的农民、抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中不可或缺 的质朴、坚强、力求上进的精神 特点：将“志”寄托在具体的“物”上，通过描绘具体事物的形象表达思想，寄托感悟 托物 答题格式：通过对…（具体事物）的描写，从而含蓄地抒发了…的理想/人生观/生活态度/精神 言志 品质 举例：《一棵小桃树》中，作者通过描写一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强 精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求 特点：通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题，反映深广内容 答题格式：从人们所熟知的…入题，让人从平常小事中领悟到…的深刻道理，突出中心，更有震 以小见大 撼力 举例：《灯笼》一文中，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家 之事、所抒壮烈之情，这才是作者真正的写作意图 特点：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来 答题格式：将…的虚写与…的实写相结合，突出事物…的本质（特点），深刻揭示主题 虚实结合 举例：《天上的街市》第一节以现实导入，通过两个“好像”，将现实与幻想联系起来，后三节写作者 的想象，而又虚中有实。如“浅浅的天河”，写出了夜色初降时所见的银河景象；又如写牛郎织女提 着灯笼，是从眼前的“流星”生发出来的。这样虚实结合，使诗歌摇曳生姿 8 阅读写作思维训练·辽宁语文