搭积木比赛（教学设计）-2025-2026学年数学六年级上册北师大版

该小学数学教学设计聚焦“从不同角度观察立体图形及根据两个方向视图确定数量范围”，以庐山诗句情境导入，通过“画视图→空间推理→造房数砖块”搭建学习支架，衔接观察操作与空间想象。 以“搭积木比赛”为主线，融合直观演示（动态课件）与实验操作（画视图、搭立体图形），突出数学眼光（空间观念）、思维（推理能力）、语言（描述过程）。如“画一画”比赛辨析视图，“造房子”活动数重叠砖块，提升学生空间想象与逻辑推理，为教师提供可操作的情境化教学方案。

搭积木比赛 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是从不同角度观察立体图形以及根据两个方向的平面图形确定所搭立体图形的数量范围。 （2）本节课主要介绍了通过观察搭好的积木，画出从上面、正面、左面看到的形状；根据给定的从正面和左面看到的平面图形，推测出可能的立体图形组合；通过造房子数 “砖块” 的活动，加深对立体图形的理解等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够提高空间想象能力和观察能力，学会从不同角度去看待和分析问题，能够根据有限的信息推测出物体的形状和结构，为后续学习更复杂的立体几何知识打下基础。 教学目标： （1）会用数学的眼光观察现实世界：能准确观察搭积木比赛中不同角度的立体图形形状，区分从不同方向看到的差异。 （2）会用数学的思维思考现实世界：根据从两个方向看到的平面图形，通过分析、推理确定所搭立体图形的数量范围。 （3）会用数学的语言表达现实世界：能用准确的语言描述搭积木比赛中各个环节的操作过程和观察结果。 教学重难点： （1）能根据从不同角度观察到的立体图形的形状，准确画出其形状，培养空间想象力和观察能力。 （2）根据从两个方向看到的平面图形，通过空间推理确定所搭立体图形的数量范围，提升空间思维和逻辑推理能力。 教学方法： 直观演示法、实验法 教学过程： 一、创设情境，引入新课 从展示庐山图片引出诗句解释，引导学生思考生活中类似现象，进而引入数学课探索从不同角度观察物体的奥秘，板书课题 “搭积木比赛” 并齐读。 创设情境：同学们，大家看，（展示一幅庐山的图片）这就是美丽的庐山。大诗人苏轼曾写下 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的诗句，谁能给大家解释一下这句诗的意思呢？（生：从不同的角度去看庐山，看到的样子是不一样的。）师：非常棒，那在我们的生活中，是不是也有这样的现象呢？（生纷纷点头）现在，让我们一起走进今天的数学课，去探索从不同角度观察物体的奥秘吧。（板书课题：搭积木比赛，师生齐读。） 二、以比赛来 “学”，让学生乐学 （一）比赛一 “画一画”。 给出立体图形，让学生分别从上面、正面、左面观察并画出形状，比谁画得又快又准，每组找代表到黑板上画。 比赛活动：（出示用 5 个小正方体搭成的一个立体图形）同学们，现在老师给出这个立体图形，大家分别从上面、正面、左面去观察它，然后把看到的形状画下来。比一比哪个组画得又快又准。每组找一名代表到前面黑板上画。（学生开始动手画，老师巡视指导，鼓励学生认真观察，仔细画图） 汇报交流时，辨析黑板作品，结合立体图形实际结构分析，小组内展示交流并指出问题提出改进意见，总结画立体图形视图的注意事项。 交流总结：对于黑板上的作品进行辨析与交流。（师：同学们，我们来看看黑板上的这些作品，大家觉得哪些画得是正确的呢？为什么？）（生：从上面看应该是这样的，因为上面看到的是由几个小正方形组成的平面图形，我们要根据实际看到的来画…… 从正面看应该是这样的，因为正面看到的是…… 从左面看应该是这样的，因为……）（师引导学生结合立体图形的实际结构进行分析）；对于其他学生在小组内展示交流。（师：现在请同学们把自己画的作品在小组内展示交流一下，互相看看画得对不对，有没有需要改进的地方。）（生：小组内互相交流，指出对方作品中的问题并提出改进意见，如角度不准确、小正方体位置错误等）；说说需要注意的地方。（师：同学们，通过画这些立体图形的视图，大家有什么需要注意的地方吗？）（生：要注意从不同的角度观察，不能只从一个角度看；要注意小正方体的位置和数量，不能搞错；要认真观察，仔细画图，每一个小正方形都要画准确等等） 通过课件动态演示，让学生更清楚地看到从不同角度观察到的立体图形的形状，加深理解。 课件演示：（师：为了让大家更清楚地看到从不同角度观察到的立体图形的形状，我们来看一段课件演示。）（课件动态展示从不同角度观察立体图形的过程，帮助学生加深理解，如小正方体的移动、旋转等，让学生更直观地感受不同角度的变化） 最后总结比赛结果，引入下一活动。 总结过渡：经过刚才的比赛，我们发现同学们都画得非常不错，大家都掌握了从不同角度观察立体图形的方法。那么接下来，我们要进行更有趣的活动。 三、感受三维空间，体验空间推理 出示三视图，拼达出第二个物体。 给出例 2，引导学生思考物体样子并尝试还原，学生搭出物体并上台介绍过程，强调从不同面开始搭及检验方法，提出相关问题并引导思考。 例题引导：课件出示例 2：从正面看是 ，左面看是 ，上面看是 的物体，还原出物体的样子就能获得出入证。（师：同学们，现在我们来看一道例题，从正面看是这样的，从左面看是这样的，从上面看是这样的，大家想一想，这个物体到底是什么样子的呢？我们一起来试着还原出它的样子吧。）（师可以引导学生先从一个视图入手，尝试搭建，再根据其他视图进行调整） 学生操作：生搭出物体，并上台介绍自己拼搭的过程。（生：我先根据从正面看到的形状，用几个小正方体搭出了这样的形状，然后再根据从左面看到的形状进行调整，发现这样不太对，又进行了修改，最终搭出了这个物体。）（师：这位同学说得非常好，大家要像他一样，根据三视图来逐步还原出物体的样子，要有耐心和细心） 强调要点：强调是不是一定要先从正面开始搭起，让学生明确从任何面开始搭只要符合三视图即可，锻炼空间思维能力。（师：同学们，大家想一想，我们一定要先从正面开始搭起吗？从其他面开始搭可不可以呢？）（生：可以从其他面开始搭，只要最后搭出来的物体符合三视图就可以了。）（师：非常好，大家要记住，搭物体的时候可以从任何一个面开始，只要根据三视图进行调整就可以了，这样能锻炼我们的空间思维能力） 提出问题，引导学生通过三视图判断小正方体位置和数量。 问题探讨：提出问题 1：这个物体从三个方向看起来都很像，甚至有两个方向看上去完全一样。那么这两个正方形所对应的小正方体是不是同一个呢？（从正面看，从上面看）（师：同学们，大家看这个物体，从正面看和从上面看都有两个正方形是重合的，那么这两个正方形所对应的小正方体是不是同一个呢？）（生：不一定，有可能是同一个，也有可能不是同一个。）（师：非常好，大家要学会通过三视图来判断小正方体的位置和数量，不能简单地认为重合的正方形就一定对应同一个小正方体，这需要我们仔细观察和思考） 四、合作探索玩法 （1）合作演示，激发兴趣 教师找学生合作演示搭积木过程，展示不同玩法，询问学生想怎样玩。 合作演示：师：刚才有谁和伙伴一起玩了？你们是怎样玩的？谁来演示一下？（如之前没有合作玩的幼儿，则教师找一幼儿合作演示，激发幼儿合作游戏的欲望。）（生：两名学生上台合作演示搭积木的过程，展示不同的玩法，如搭建一个城堡、一个桥梁等） 师：他和伙伴合作玩的好吗？你想和伙伴怎样玩呢？（师：同学们，大家觉得他们合作得怎么样？你们想和伙伴怎样玩呢？）（生：我们想一起搭出更复杂的形状，或者比赛看谁搭得快、谁搭得高等等） （2）幼儿合作探索玩法 教师引导幼儿分组合作探索新玩法，如搭建迷宫、动物园等，互相交流讨论。 合作探索：师：请你和伙伴一起去玩一玩，看看还有哪些新玩法好吗？快去和伙伴商量新玩法吧，然后一起玩一玩。（教师观察幼儿，适当帮助没有伙伴的幼儿，给游戏受阻的幼儿以帮助和启发；激发幼儿创造玩法，利用 “典型” 玩法帮助幼儿相互启发。）（生：学生们分组合作，开始探索新的玩法，如搭建一个迷宫、一个动物园等，互相交流和讨论，分享自己的想法和创意） （3）交流演示 学生上台介绍自己和伙伴的玩法，教师给予鼓励肯定。 交流分享：师：谁来讲一讲，你和伙伴是怎样玩的？（教师对幼儿的交往和玩法给予鼓励和肯定。激发幼儿大胆交往，大胆创造玩法。）（生：学生上台介绍自己和伙伴的玩法，如我们一起搭建了一个很大的城堡，里面有很多房间和通道，我们还设计了一个秘密花园等） 五、造房子，数 “砖块” （一）造幢房子把分数 导语引出最后一轮比赛，鼓励建造点数有难度的房屋。 造房比赛：导语：经过两轮的比赛，哪一队的领先了呢？请每组朋友用你们现有的积木造一幢房子，然后我们一起来数数你们的房子由几块积木建成，共得到了几分。（师：同学们，现在我们来进行最后一轮比赛，大家用现有的积木造一幢房子，看看谁能建造出最漂亮、最有创意的房子，同时也要数清楚用了多少块积木哦。） 重点强调建造有难度房屋的方法。 难度建造：师：同学们，在造房子的时候，大家可以试着建造出一些点数上有难度的房屋，比如有多层的房子，我们要一层一层地数清楚；还有有重叠部分的房子，要仔细观察重叠的地方，不要数错了。（生：学生们开始建造房子，尝试建造出不同难度的房屋，有的小组还在房子上装饰了一些小装饰，增加房子的美观度） 集体点数时一层一层数清楚。 集体点数：师：大家都造好了房子，现在我们一起来数一数你们的房子用了多少块积木吧。大家要一层一层地数清楚，不要漏掉任何一块积木哦。（生：学生们一起数积木，一层一层地数，非常认真，遇到重叠的地方也会仔细观察，确保数得准确） 六、小结 总结本节课学到的知识和技能，鼓励学生在生活中多观察多思考。 总结回顾：师：同学们，今天的数学课你们学到了什么呢？（生：我们学会了从不同角度观察立体图形，还学会了根据三视图还原物体的样子，以及和伙伴一起合作玩搭积木的游戏等等。） 师：非常好，同学们都学到了很多知识和技能。希望大家在以后的学习和生活中，能够多观察、多思考，用我们学到的知识去解决更多的问题。（师生共同总结本节课的内容，结束课堂教学，让学生带着满满的收获离开课堂） 课后作业： （1）用 6 个小正方体搭出一个立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状。 （2）给出从两个方向看到的平面图形，确定所搭立体图形的最少和最多小正方体数量。 学科网（北京）股份有限公司 $