2.4神经系统的分级调节教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

教学设计

《神经系统的分级调节》

——秦皇岛市北戴河区树人中学任春晓

一、教材分析：

本课是人教版高中生物选择性必修一第二章《神经调节》第四节的内容。主要包括神经系统对躯体运动的分级调节和神经系统对内脏活动的分级调节两部分内容。在之前学生已经学习了自主神经系统和神经元的相关内容，并掌握反射弧的基本结构以及反射过程中兴奋的产生、传导和传递等知识，这都为本节课的学习奠定了基础。本节课也为进一步学习第三章体液调节相关的分级调节做了铺垫，起到承上启下的效果。通过本节课内容的学习，学生不仅需要明确神经系统对躯体运动和内脏活动的分级调节，更要对两部分进行比较，进一步理解自主神经系统的调节并不是完全自主的这一调节特点，在掌握的事实性知识的基础上开始建构并形成基本的生命观念，提升思维能力。

二、教学目标与核心素养：

生命观念：举例说明神经系统对躯体运动和内脏活动的分级调节。

科学思维：通过实验比较交感神经和副交感神经对膀胱的调节，认识到大脑皮层对脊髓的调控，提升对比分析的思维习惯和思维能力。通过逆向假设加深理解自主神经系统的调节特点，提升逆向推理能力。

科学探究：小组合作探究皮层代表区调节躯体运动的特点和神经系统对躯体运动的分级调节，并绘制相关概念图，增强合作学习与表达交流的能力。

社会责任：通过脑卒中病因分析，引导学生一定要有健康的生活方式，并向他人宣传健康生活理念。通过实例引导学生认识到大脑不仅在个体发育中不断完善，在后天的训练中也可以发展完善，以此鼓励学生形成坚持不懈、吃苦耐劳等优良品质，并在学习中学会坚持。

三、教学重难点：

1. 神经系统对躯体运动的分级调节；
2. 神经系统对内脏活动的分级调节；
3. 自主神经系统的特点。

四、教学内容：

1.   通过脑卒中病因分析和触碰感觉小实验理解皮层运动区和感觉区调节躯体运动和感觉的特点。
2.   通过小组合作探究和pad白板展示明确神经系统对躯体运动的分级调节。
3.   通过学生教具演示排尿反射过程和问题串形式总结神经系统对内脏活动的分级调节。
4.   通过逆向假设强调自主神经系统并不是完全自主，加强学生思维锻炼。

五、教学任务：

1. 课前布置神经系统分级调节导学案，利用微课和教材相关内容将书写的导学案内容上传pad，并对学生书写的排尿反射过程进行分析。

2. 课前对班级的生物兴趣小组布置了制作排尿反射分级调节模型的任务。
3. 课堂上以相关问题和学生活动为主，通过教具演示、小组合作探究、小游戏小实验，pad白板演示、抢答等课堂上的教学活动，使学生掌握重点，突破难点。
4. 课堂即讲即练，加深学生对知识的认识，并提升学生知识迁移与应用的能力。

六、 教学过程：

教学 过程	教师组织和引导	学生活动	设计意图
游戏导入	小游戏：用圆规不经意轻轻触碰学生，引导学生一起观察该同学的反应，引出缩手反射。并通过与抽血化验时不会发生缩手反射形成对比，提出缩手行为受大脑皮层的控制。 表明观点：中枢神经系统的不同部位，存在着控制同一生理活动的中枢，躯体的运动，如膝跳反射、缩手反射（脊髓）等，不仅受到脊髓的控制，也受到大脑的调节。 提出问题：大脑中的神经中枢是如何控制躯体运动的呢？ 引入课题	学生比较同学反应和医生抽血这两个情境的不同，并回答相关问题。	通过不同情境的设置得出缩手行为可以受大脑的控制，抛出相关问题，导入本节课的教学。
模型回顾	展示人脑立体模型 引导学生根据所掌握知识讲解各部分结构并说明各部分的作用。	学生根据人脑的立体模型和已有的知识基础说出人脑各部分结构，并表明人脑各部分的相关作用。	通过对人脑的各部分结构和功能的相应回顾，为引出大脑皮层的概念和特点铺垫前情。

模型讲解	阅读教材33页并根据大脑模型回答下列问题： 什么是大脑皮层？ 一个成年人大脑皮层的总面积有2200cm2，而教材的长与宽大约分别是29.5cm 和21cm，面积约619.5cm2。与大脑皮层展开后的总面积进行比较，你有什么发现？ 大脑皮层如何拥有这么大的表面积？ 意义是什么？ 通过图解引导学生明确大脑通过脑干与脊髓相连，大脑发出的指令，可以通过脑干传给脊髓。	学生根据教材内容回答大脑皮层概念。 通过比较分析明确大脑皮层表面积比较大原因是由于有沟（凹陷）和回（突起）。 并思考大脑皮层表面积比较大的目的。               学生通过图解理解大脑脑干脊髓三者之间的关系。	引导学生再次观察大脑模型，引出大脑皮层的表面积如何这么大，为什么要这么大。并通过图示明确大脑、脑干、脊髓三者的关系，初探神经系统的分级调节。
病例分析   健康启示	问题：每年致死率比较高的疾病有哪些？   播放视频 《脑卒中的发病原因，表现，与预防脑卒中的办法》                           提出问题： 卒中患者的上肢、下肢和脊髓都没有受伤，为什么不能运动呢？ 这说明大脑与脊髓之间有什么关系？ 针对脑卒中的病因，现在的高中生应怎样做才算健康生活呢？	思考回答     学生通过观看视频明确脑卒中的表现，分析回答相关问题。明确脊髓控制的运动受到大脑的调控。并说出健康的生活方式。	通过观看视频使了解脑卒中，探明大脑与脊髓的分级调节。并通过视频中的相关内容让学生畅谈如何才是健康生活，对学生的健康生活具有指导作用，也提倡高中生向身边人宣传将健康的生活理念和方式。