精品解析：山东省济南市钢城区2025-2026学年（五四学制）九年级上学期期中语文试题

2025——2026学年度上学期期中阶段性评价初四语文试题 注意事项： 1.本试题共 12 页，满分为 150 分，考试时间为 120 分钟。 2.答题前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡规定位置，并同时将考点、姓名、准考证号和座号填写在试题规定的位置。 3.答选择题时，必须使用2B 铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用 0.5毫米黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 一、积累与运用 阅读下面语段，按要求完成小题。 数字化技术正为文化遗产注入新的生命力。2025年世界互联网大会文化遗产数字化论坛上，近百个保护项目集中展示了科技与传统的碰撞：“微米级”成像技术让云居寺漫漶的石经重见天日，虚拟重建技术让考古遗址摆脱“只余土堆”的尴尬，交互数据库更让观众从被动观赏变为主动参与。这些实践并非对传统的亵渎，而是以创新方式恪守传承使命——当敦煌壁画在屏幕上摇曳生辉，当茶马古道通过沉浸体验重现盛景，文化遗产便不再是矗立的古董，而是能与当代人对话的活态智慧。我们从中jí取的不仅是“天人合一”的生态哲思，更是历史知识，这种技术与文化的结合，让千年瑰宝真正实现了与现代文明的 。 1. 文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 矗（chù）立 B. 亵渎（xiè dú） C. 恪（gè） 守 D. jí（汲）取 2. 填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 相辅相成 B. 珠联璧合 C. 相得益彰 D. 交相辉映 3. 文段中的四个句子，有语病的一项是（ ） A. 数字化技术正为文化遗产注入新的生命力。 B. 虚拟重建技术让考古遗址摆脱“只余土堆”的尴尬。 C. 当敦煌壁画在屏幕上摇曳生辉，当茶马古道通过沉浸体验重现盛景，文化遗产便不再是矗立的古董，而是能与当代人对话的活态智慧。 D. 我们从中汲取的不仅是“天人合一”的生态哲思，更是历史知识。 学校开展“数字改变文化生活”综合实践活动，请你参与，完成小题。 【材料一】 哈尔滨第九届亚洲冬季运动会开幕式上，“数字雪花”以虚实结合的方式点亮主舞台。这一设计融合了东北剪纸艺术、冰雪文化等传统元素，通过全息投影与动态光影技术，展现了科技与地域文化的交融，成为“北国浪漫”的典范。 【材料二】 近年来，增强现实（AR）、虚拟现实（VR）等技术被广泛应用于文化领域。例如，敦煌研究院推出“数字敦煌”项目，游客通过AR眼镜可身临其境观赏壁画细节：故宫博物院利用VR技术重现“紫禁城上元夜”盛景，让观众穿越时空感受古时灯火辉煌的节日氛围。技术不仅丰富了文化体验形式，更让濒危文物“活”了起来。 【材料三】 AR眼镜，全称为增强现实眼镜，是一种新型的可穿戴智能设备，具有以下主要功能。通话功能，通过内置麦克风和扬声器，使用蓝牙连接技术，方便通话设备随时连通，实现信息的传递；翻译功能，AR眼镜可以通过将用户所看到的文字进行识别，并翻译为指定语言，或将用户所说的语言识别出来，并翻译为指定语言，从而实现实时的语音翻译功能。拍照、录像、导航功能，AR眼镜在拍照、录像、导航等日常生活中发挥作用。 4. 假如你是故宫博物院的志愿者，请结合材料二、材料三，用简明扼要的语言推荐游客免费使用“AR眼镜”。 5. 结合三则材料，补充两种利用数字技术传承传统文化的方法。 方法一：借助AR技术打造沉浸式文物展览，让观众近距离观察文物细节。 方法二：________________________ 方法三：________________________ 二、阅读 （一）文言文阅读 比较阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 …… 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 乙】 与长子受之 朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者恐汝在家汩③于俗务不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见④，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩⑤人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党⑥故旧耶。念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑦尔所生！”在此一行，千万努力。 【注】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩（gǔ）：搅乱，扰乱。④闻见：这里指相互探讨，增长见识。⑤伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑥乡党：乡里、家乡的人。⑦无忝（tiǎn）：不要辱没。忝，辱。 6. 下列对加点词的意义和用法，分析不正确的一项是（ ） A. “假借于藏书之家”的“于”与“汩于俗务的“于”，意义和用法不同。 B. “计日以还”的“以”与“以勤谨为本”的“以”，意义与用法不同。 C. “心不若余之专耳”的“之”与“父子之间”的“之”意义相同。 D. “非天质之卑，则心不若余之专耳”的“则”与“则吾犹可望”的“则”，用法不同。 7. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “既加冠”与“汝既不能如此”中“既”含义不同，是“已经”的意思。 B. 宋濂是明代“开国文臣之首”，其《送东阳马生序》是典型赠序，与陶渊明《桃花源记》同为古代叙事散文的代表作品。 C. “遗”在“父母岁有裘葛之遗”中读“wèi”，是“给予，赠送”的意思。 D. “汩于俗务”中的“汩”本义为“治理、疏通”的意思，在这里形象地写出了被俗务缠身的状态。 8. 下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文中，作者通过描写自己年轻时求学的艰辛，突出了学习需要刻苦专一的观点。 B. 乙文中，朱熹认为儿子在家完全可以读书作文，所以最初并不支持他外出求学。 C. 甲文将太学生优越的学习条件与作者昔日的艰苦进行对比，旨在勉励后学珍惜当下，专心向学。 D. 乙文语言恳切，既有作为父亲的严厉要求与殷切期望，也流露出对儿子的深深关切。 9. 乙文画线部分有两处需要断句，请将相应位置的答案标号依次写在答题卡横线上 然A今遣汝者B恐汝在家C汩于俗务D不得专意。 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）不待远离膝下，千里从师。 （2）汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。 11. 乙文中朱熹教导儿子外出求学应抱有怎样的态度？请结合文章内容简要概括。 （二）诗歌阅读 （共7分） 阅读下首词，完成小题。 浣溪沙·语燕鸣鸠白昼长 [明]刘基 语燕鸣鸠白昼长，黄蜂紫蝶草花香。苍江依旧绕斜阳。 泛水浮萍随处满，舞风轻絮霎时狂。清和院宇麦秋①凉。 【注释】①麦秋：指麦子成熟的季节，初夏（农历四、五月）。 12. 下面对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “语燕鸣鸠白昼长”一句点明时节特点，白昼漫长，万物蓬勃。 B. “沧江依旧绕斜阳”从视觉角度描绘出一幅宁静的画面，苍江悠悠，斜阳脉脉，营造出一种悠远、闲适的氛围。 C. “泛水浮萍随处满，舞风轻絮霎时狂”，继续描绘夏日景物，以静态的画面展现出夏日的活泼。 D. 整首词以细腻的笔触描绘了春末夏初的景色，寓情于景，富有生活情趣。 13. 感官描写是诗词创作的重要手法。请结合具体词句，分析本词是如何运用多重感官传情达意的。 （三）根据原文默写（共 8分） 14. 按要求填写相应语句 经典诗文往往蕴含着令人动容的情感和品质，中秋夜望月思亲，我们会想起苏轼《水调歌头》中“但愿人长久，（1）_____”的美好祝愿，也会念及杜甫《月夜忆舍弟》里“（2）__________，月是故乡明”的深切乡思；人生遇挫时，李白《行路难》（其一）中“（3）____________，（4）_________”的诗句能给予我们积极乐观的力量；身处困境又心怀家国时，范仲淹《渔家傲·秋思》中“（5）________，（6）_______”道尽了矛盾心理；而胸怀建功之志时，辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的“（7）___________，（8）______________”又能点燃我们的雄心。 三、（7分） 15. “撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山。”然而，好汉们走上梁山泊道路却不尽相同。 （1）填空题 林冲曾是安分守己的军官，因①_______（事件）被逼走投无路，他的“逼”是隐忍后的爆发；鲁智深则多为仗义救人，如为救②________（人名）三拳打死镇关西，他的“上梁山”更显主动；而③________的“反”则始终带着对朝廷的幻想，其道路最为曲折。 （2）简答题 《水浒传》以人物群像塑造著称，个人形象塑造也富有张力。以林冲为例，有人说他是懦夫，有人说他是英雄，有人说他是暴徒，你认为“懦夫”“英雄”“暴徒”中，哪一个标签最不符合林冲的人物形象？请结合林冲所处的环境与所经历的事件具体说明。 四、（31分） （一） （共 12分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①有媒体观察到，目前一些AI 辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI 可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI 处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI 通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个 10 分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000 字以上的文章，更不要说看完 20 万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI 辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？ ③答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI 做读书报告的人，基本的观点都认为，AI 是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的修炼。 （《今天，更需要深度阅读》张焱选自《光明日报》，有删改） 【材料二】 ①《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学：初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 ②学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。此外，还应避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权。 【材料三】 ①现阶段AI 大模型主要通过用户提供的“提示词”来生成回答。提示词越详细、准确，答案就越充分。反之，如果提示词大而化之、模棱两可，提供给 AI 的有用信息有限，回答也就相应地简单甚至敷衍。提示词本身就是知识。想要 AI 生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者自身的知识水平提出了要求。如果知识欠缺，AI 也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI 输出的信息，仍需人们辨别使用。如果缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨别真伪的。从这个意义上说，要想 AI 为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。 ②学习的过程，是刷新认知、重塑自我的过程。随着知识越来越丰富、眼界越来越开阔，一个人的思考能力就越来越强，思考更有深度，从而催生创新创造。 ③AI 是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在 AI 帮助下，越能抵达更远、更辽阔的地方。非学无以广才。AI 越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变迁，我们都能赢得先机、掌握主动。 ④拥有超强能力，AI 更有助于我们更好学习、更高效学习。有中学生在网上展示如何借助 AI学习外语，有大学生利用 AI 提升表达能力和思辨能力……实践证明，AI 在查找资料、分析数据等方面具有强大能力，用好 AI 这一好帮手，人们能把更多时间和精力投入更高阶的思考和创作中，创造更多、更大价值。 （节选自《人民日报》青年观） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 过度依赖 AI 辅助阅读可能导致个体思辨与共情能力的衰退，形成对文本的单一化理解。 B. 教育主管部门对学生使用生成式人工智能持完全禁止的态度，以杜绝潜在风险。 C. 提示词的质量直接关系到 AI 生成内容的质量，这本身对使用者的知识水平提出了要求。 D. AI 被视为强大的工具和个人能力的“放大器”，但其有效使用建立在使用者自身深度思考和知识积累的基础上。 17. 小张同学在准备“AI 与未来阅读”的研讨会上，拟定了以下四个分论点。其中哪一个分论点缺乏直接的材料支撑，属于个人过度推断？（ ） A. AI 的“归纳”特性与深度阅读的“思辨”过程，在思维范式上存在根本性的冲突，前者追求确定的答案，后者拥抱不确定的探索。 B. 教育主管部门对 AI 使用的分级管控，实质上是对“数字原生代”在关键成长期思维能力的一种制度性保护。 C. “提示词工程”的兴起，意味着在 AI 时代，提出问题的能力将比解答问题的能力占据更核心的地位。 D. 只要我们在使用AI 时坚持批判性思维，就能完全杜绝其可能产生的信息偏见与伦理风险，使其始终服务于人类的福祉。 18. 材料一提出了“主动阅读更像是一种‘反算法’行为”的观点，而材料三则指出“AI是个人能力和水平的‘放大器’”。请综合三则材料的观点，谈谈在人工智能时代，我们应如何处理好利用AI工具与保持深度阅读之间的关系。 （二） （共 19 分） 阅读下面文章，完成下面小题。 敲雪 刘靖安 ①睡到半夜，忽然觉得好冷。也许下雪了。我蜷着身子强迫自己再睡。不知过了多久，迷迷糊糊中听到屋前屋后的惊叫声，睁开眼，天亮了。透进屋的光，冷冷地泛着朦胧。 ②好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。门外，整个世界一片白，亮得晃眼。 ③父亲站在屋对面的小路上，身旁是一丛一丛的雪树。我知道，那些雪树到春天会开出一堆一堆杏花、李花、桃花，然后，花一天一天地谢了，青涩的果子就藏在绿叶间，一天一天地长大，泛红。开始，父亲会轻轻掰下枝丫，寻枝叶间没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗也要雀跃着小跑回家向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也绝不动一指甲。果子渐渐成熟，父亲就停了农活，在树下铺几床棉絮，从早到晚地守着。父亲说这样落下的果子不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它。当我们目不转睛地盯着那些红嘟嘟的果子时，父亲就说：“馋了吧？这可吃不得，这是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。这是我们的书本呀！ ④可这不是开花结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥？ ⑤父亲抬头看见我，说：“星期天，多睡会儿！” ⑥我摇摇头，问：“你看这树干嘛？春天还早。” ⑦“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿，脸上现出忧色，“这雪太大了，你看，树枝压断了好多。” ⑧我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了。 ⑨父亲沉吟一阵，说：“回去拿根竹竿来吧。” ⑩我回家找来一根长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午，回家时，头上、脸上、身上，全是雪。雪被体温融化，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。 ⑪晚上，父亲问：“今晚还会下雪吗？” ⑫“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”我说。 ⑬“我娃儿有长进了。好，那就下吧！”父亲摸着我的头，频频颔首。 ⑭晚上果真又下起了大雪。父亲不肯入睡，支棱着耳朵听外面的动静。“睡呀，你干啥？”母亲不耐烦。“你懂啥？这叫听雪！”父亲声音很大，传进我们耳中，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么？ ⑮半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，他说：“树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去。”我们说这么远，听不到。可父亲不理，拖着竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出门，看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会儿，冷得不行，我们又跑进了被窝。 ⑯天亮，父亲回家把我们摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，又有书本了，你们又能读书了。”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。 ⑰父亲病了。 ⑱冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀，李呀，桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！” ⑲父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本！不想读书了？” ⑳“想！”我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！” ㉑父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：“给我吧！我吃一个。” ㉒父亲咬了一口桃，也流下泪来。 （选自《感动你一生的微型小说全集》，有删改） 19. 下列关于对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第③段插叙父亲守护果树、珍藏卖果钱供孩子读书的往事，既解释了父亲重视果树的深层原因也为下文“敲雪护树”的情节做了必要铺垫。 B. 父亲“支棱着耳朵听雪”的细节看似反常，实则是他担忧积雪压断树枝的牵挂写照，将对孩子学业的重视藏在朴素的行为中。 C. 父亲“劈手打掉我手里的桃”后又“咬了一口桃流泪”，情感从严厉到柔软的转变，既体现了他对“果子即学费”的执念，也饱含着对孩子孝心的动容。 D. 第⑩段描写父亲敲雪时“慢慢地，轻轻地”的动作，仅为了避免惊醒树上的积雪，防止雪块突然坠落伤人。 20. 第②段画横线的句子有什么作用？请结合文章内容具体分析。 门外，整个世界一片白，亮得晃眼。 21. 小说人物的言行举止常常蕴含丰富内涵，第⑬段中父亲为什么“频频颔首”？请联系上下文简要作答。 22. 有人说，小说中父亲从冬天病到夏天还不见好转的设定太夸张太虚假，是一大败笔。你认为文章这样写合理吗？为什么？ 三、作文（60分） 23. 有人说：“做你没做过的事情叫成长；做你不愿意做的事情叫改变；做你不敢做的事情叫突破。最可怕的是不做。” 请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025——2026学年度上学期期中阶段性评价初四语文试题 注意事项： 1.本试题共 12 页，满分为 150 分，考试时间为 120 分钟。 2.答题前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡规定位置，并同时将考点、姓名、准考证号和座号填写在试题规定的位置。 3.答选择题时，必须使用2B 铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用 0.5毫米黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 一、积累与运用 阅读下面语段，按要求完成小题。 数字化技术正为文化遗产注入新的生命力。2025年世界互联网大会文化遗产数字化论坛上，近百个保护项目集中展示了科技与传统的碰撞：“微米级”成像技术让云居寺漫漶的石经重见天日，虚拟重建技术让考古遗址摆脱“只余土堆”的尴尬，交互数据库更让观众从被动观赏变为主动参与。这些实践并非对传统的亵渎，而是以创新方式恪守传承使命——当敦煌壁画在屏幕上摇曳生辉，当茶马古道通过沉浸体验重现盛景，文化遗产便不再是矗立的古董，而是能与当代人对话的活态智慧。我们从中jí取的不仅是“天人合一”的生态哲思，更是历史知识，这种技术与文化的结合，让千年瑰宝真正实现了与现代文明的 。 1. 文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 矗（chù）立 B. 亵渎（xiè dú） C. 恪（gè） 守 D. jí（汲）取 2. 填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 相辅相成 B. 珠联璧合 C. 相得益彰 D. 交相辉映 3. 文段中的四个句子，有语病的一项是（ ） A. 数字化技术正为文化遗产注入新的生命力。 B. 虚拟重建技术让考古遗址摆脱“只余土堆”的尴尬。 C. 当敦煌壁画在屏幕上摇曳生辉，当茶马古道通过沉浸体验重现盛景，文化遗产便不再是矗立的古董，而是能与当代人对话的活态智慧。 D. 我们从中汲取的不仅是“天人合一”的生态哲思，更是历史知识。 【答案】1 C 2. C 3. D 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形的识记。 C.恪守（gè）——kè； 故选C。 【2题详解】 本题考查成语的运用。 语境核心是“文化遗产（千年瑰宝）”与“现代文明”通过技术结合后，彼此的价值都得到了更好的展现。 A.相辅相成：指两件事物互相配合、互相补充，缺一不可。“相辅相成”侧重“缺一不可”，但语境未强调两者必须共存； B.珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起，多形容两者搭配完美。“珠联璧合”侧“杰出事物结合”，但此处更强调结合后的效果，而非“完美搭配”的状态； C.相得益彰：指两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。“相得益彰”突出“互相配合后，双方长处更凸显”，契合“文化遗产与现代文明结合后，各自价值更突出”的语境。 D.交相辉映：指各种光亮、色彩等互相映照，也可形容事物互相衬托，显得更美好。“交相辉映”多侧重“光亮、色彩的映照”，对“文化与文明”的搭配不够精准； 故选C。 【3题详解】 本题考查语病的辨析与修改。 D.这句话存在“语序不当”的问题。递进关系的复句中，应先浅后深、先基础后升华——“历史知识”是基础内容，“生态哲思”是更深层的思想，正确语序应为“不仅是历史知识，更是‘天人合一’的生态哲思”； 故选D。 学校开展“数字改变文化生活”综合实践活动，请你参与，完成小题。 【材料一】 哈尔滨第九届亚洲冬季运动会开幕式上，“数字雪花”以虚实结合的方式点亮主舞台。这一设计融合了东北剪纸艺术、冰雪文化等传统元素，通过全息投影与动态光影技术，展现了科技与地域文化的交融，成为“北国浪漫”的典范。 【材料二】 近年来，增强现实（AR）、虚拟现实（VR）等技术被广泛应用于文化领域。例如，敦煌研究院推出“数字敦煌”项目，游客通过AR眼镜可身临其境观赏壁画细节：故宫博物院利用VR技术重现“紫禁城上元夜”盛景，让观众穿越时空感受古时灯火辉煌的节日氛围。技术不仅丰富了文化体验形式，更让濒危文物“活”了起来。 【材料三】 AR眼镜，全称为增强现实眼镜，是一种新型的可穿戴智能设备，具有以下主要功能。通话功能，通过内置麦克风和扬声器，使用蓝牙连接技术，方便通话设备随时连通，实现信息的传递；翻译功能，AR眼镜可以通过将用户所看到的文字进行识别，并翻译为指定语言，或将用户所说的语言识别出来，并翻译为指定语言，从而实现实时的语音翻译功能。拍照、录像、导航功能，AR眼镜在拍照、录像、导航等日常生活中发挥作用。 4. 假如你是故宫博物院的志愿者，请结合材料二、材料三，用简明扼要的语言推荐游客免费使用“AR眼镜”。 5. 结合三则材料，补充两种利用数字技术传承传统文化的方法。 方法一：借助AR技术打造沉浸式文物展览，让观众近距离观察文物细节。 方法二：________________________ 方法三：________________________ 【答案】4. 各位游客，欢迎使用故宫博物院的AR眼镜。戴上它，您可借助AR技术沉浸式观赏文物细节，还能享受实时语音翻译功能，助您深入理解文物背后的故事，开启独特的故宫文化体验之旅 5. ①. 利用数字技术制作传统文化主题的互动游戏，让用户在游戏中了解传统文化知识； ②. 通过数字平台直播传统文化表演，扩大文化传播范围。 【解析】 【4题详解】 本题考查推荐语。 推荐语需突出“免费使用”的吸引力，同时结合材料二、三的关键信息，让游客快速知晓AR眼镜的价值。材料二强调AR眼镜能身临其境观赏壁画细节，适配故宫文物观赏场景；材料三提及实时语音翻译功能，可解决游客文化理解或语言沟通需求。推荐语要以亲切呼语开头，先点明“免费”福利吸引关注，再简洁罗列核心功能，最后关联故宫文化体验，语言通俗凝练，符合游客接收习惯，避免冗余信息。 示例：各位游客，快来免费体验AR眼镜呀！它能让你身临其境感受故宫文物的细节与魅力，还支持实时语音翻译，帮你读懂文物背后的故事。不管是想近距离赏珍宝，还是需要语言辅助，它都能满足你，让故宫之行更有收获。 【5题详解】 本题考查对材料的拓展运用。 根据材料二“故宫博物院利用VR技术重现‘紫禁城上元夜’盛景，让观众穿越时空感受古时灯火辉煌的节日氛围”，可提出“利用VR技术还原传统节日、历史场景或文化盛事，让观众穿越时空沉浸式体验传统文化”的方法。 根据材料一“‘数字雪花’融合传统元素，通过全息投影与动态光影技术展现科技与地域文化的交融”，可总结“运用全息投影、动态光影等技术，融合传统艺术、地域文化等元素，打造沉浸式文化展演，传递传统文化魅力”的方法。 示例： 方法二：利用VR技术重现传统节日盛景，让观众穿越时空体验古时氛围。 方法三：结合全息投影与动态光影技术，融合传统艺术元素打造文化展演。 二、阅读 （一）文言文阅读 比较阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 …… 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 与长子受之 朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者恐汝在家汩③于俗务不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见④，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩⑤人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党⑥故旧耶。念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑦尔所生！”在此一行，千万努力。 【注】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩（gǔ）：搅乱，扰乱。④闻见：这里指相互探讨，增长见识。⑤伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑥乡党：乡里、家乡的人。⑦无忝（tiǎn）：不要辱没。忝，辱。 6. 下列对加点词的意义和用法，分析不正确的一项是（ ） A. “假借于藏书之家”的“于”与“汩于俗务的“于”，意义和用法不同。 B. “计日以还”的“以”与“以勤谨为本”的“以”，意义与用法不同。 C. “心不若余之专耳”的“之”与“父子之间”的“之”意义相同。 D. “非天质之卑，则心不若余之专耳”的“则”与“则吾犹可望”的“则”，用法不同。 7. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “既加冠”与“汝既不能如此”中的“既”含义不同，是“已经”的意思。 B. 宋濂是明代“开国文臣之首”，其《送东阳马生序》是典型赠序，与陶渊明《桃花源记》同为古代叙事散文的代表作品。 C. “遗”在“父母岁有裘葛之遗”中读“wèi”，是“给予，赠送”的意思。 D. “汩于俗务”中的“汩”本义为“治理、疏通”的意思，在这里形象地写出了被俗务缠身的状态。 8. 下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文中，作者通过描写自己年轻时求学的艰辛，突出了学习需要刻苦专一的观点。 B. 乙文中，朱熹认为儿子在家完全可以读书作文，所以最初并不支持他外出求学。 C. 甲文将太学生优越的学习条件与作者昔日的艰苦进行对比，旨在勉励后学珍惜当下，专心向学。 D. 乙文语言恳切，既有作为父亲的严厉要求与殷切期望，也流露出对儿子的深深关切。 9. 乙文画线部分有两处需要断句，请将相应位置的答案标号依次写在答题卡横线上 然A今遣汝者B恐汝在家C汩于俗务D不得专意。 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）不待远离膝下，千里从师。 （2）汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。 11. 乙文中朱熹教导儿子外出求学应抱有怎样的态度？请结合文章内容简要概括。 【答案】6. C 7. B 8. B 9. BD 10. （1）用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。 （2）你如果到了那里，能够奋发图强，勇敢行动，努力改掉旧的习气，一心勤奋谨慎，那么我对你还是有期望的。 11. ①勤谨专注：要“一味勤谨”，即一心一意勤奋谨慎，专心致志于学业。②奋发勇为：要“奋然勇为”，即精神振作，勇敢地去实践和努力。③力改故习：要“力改故习”，即下大力气改正以往不好的学习习惯和态度。④心存敬畏与责任感：要牢记父母期望（“无忝尔所生”），想到学无所成将无颜见家人乡亲，从而产生努力向学的动力。 【解析】 【导语】两文均聚焦求学之道，但视角迥异。甲文以宋濂寒窗苦读的经历，凸显逆境中专注求学的坚韧；乙文则通过朱熹对儿子的训诫，强调主动改过、勤勉自律的重要性。甲文如励志画卷，乙文似家训箴言，共同勾勒出古代士人对治学精神的执着追求。 【6题详解】 本题考查文言虚词辨析。 C.“心不若余之专耳”的“之”是助词，用于主谓之间取消句子独立性；“父子之间”的“之”是助词，意为“的”，二者意义和用法不同； 故选C。 【7题详解】 本题考查文学文化常识。 B.《送东阳马生序》是赠序，属于古代散文的一种；而陶渊明的《桃花源记》是虚构的寓言故事，属于“记”体散文，二者文体不同，且《桃花源记》并非严格意义上的叙事散文； 故选B。 【8题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 B.根据乙文“然今遣汝者恐汝在家汩于俗务不得专意”可知，朱熹正是因为担心儿子在家被俗务干扰、不能专心学习，才决定让他外出求学，并非“最初并不支持他外出求学”； 故选B。 【9题详解】 本题考查断句。 句意：然而现在让你外出（求学），是担心你在家被俗务扰乱，不能专心致志。 “然今遣汝者”为原因陈述，“恐汝在家汩于俗务不得专意”为具体担忧，二者构成因果关系，故在“者”后（B处）停顿；“汩于俗务”与“不得专意”为并列两种后果，故在“务”后（D处）停顿。 故断句为：然今遣汝者/恐汝在家汩于俗务/不得专意。 故选BD。 【10题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）不待：用不着；膝下：指父母身边；千里：千里迢迢；从师：跟随老师学习； （2）若：如果；到彼：到达那里；奋然勇为：奋发图强勇敢行动；力改故习：努力改掉旧习气；一味：一心；勤谨：勤奋谨慎； 【11题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析。 根据乙文，朱熹明确要求儿子“能奋然勇为，力改故习，一味勤谨”。其中，“奋然勇为”强调的是一种精神振奋、积极主动、勇敢实践的求学姿态；“力改故习”则要求下决心彻底改正以往不良的学习习惯和态度；“一味勤谨”则突出了求学过程中需要始终如一地保持勤奋与谨慎，心无旁骛，专心致志。 同样根据乙文结尾，朱熹引用《诗经》中的话告诫儿子“夙兴夜寐，无忝尔所生”，意为要早起晚睡，勤奋学习，不要辱没了生养你的父母。同时，他还反问儿子如果学无所成，“不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党故旧耶”。这些话语旨在激发儿子的羞耻心与责任感，让他明白求学不仅是为了个人，也关系到家族的荣誉和父母的期望，从而心存敬畏，产生强大的内在驱动力去努力学习。 【点睛】参考译文： 【甲】 我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，无法得到书来读，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了坚冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。 …… 现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年有皮袍葛衣寄送，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的了；一切应有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来然后才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，就是用心不如我这样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 【乙】 如果你努力学习，在家里也完全可以读书写文章，讲求经义、探究名理的学问，用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。你既然不能这样，就是自己不好学，也已经没有希望了。然而我现在让你外出（求学），是担心你在家被俗务扰乱，不能专心致志。同时，父子之间，我也不希望日夜督促责备你。在家里也没有朋友和你一起探讨，增长见识，所以要让你出去走一走。你如果到了那里，能够奋发图强，勇敢行动，努力改掉旧的习气，一心勤奋谨慎，那么我对你还是有期望的。如果不是这样，就只是白费力气，和在家里一样。以后回来，又依然是不务正业的人，不知道你还有什么脸面再见父母、亲戚、同乡和老朋友呢？要记住！要记住！“早起晚睡，勤奋学习，不要辱没了生养你的父母！”这一次行程，你一定要千万努力。 （二）诗歌阅读 （共7分） 阅读下首词，完成小题。 浣溪沙·语燕鸣鸠白昼长 [明]刘基 语燕鸣鸠白昼长，黄蜂紫蝶草花香。苍江依旧绕斜阳。 泛水浮萍随处满，舞风轻絮霎时狂。清和院宇麦秋①凉。 【注释】①麦秋：指麦子成熟的季节，初夏（农历四、五月）。 12. 下面对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “语燕鸣鸠白昼长”一句点明时节特点，白昼漫长，万物蓬勃。 B. “沧江依旧绕斜阳”从视觉角度描绘出一幅宁静的画面，苍江悠悠，斜阳脉脉，营造出一种悠远、闲适的氛围。 C. “泛水浮萍随处满，舞风轻絮霎时狂”，继续描绘夏日景物，以静态的画面展现出夏日的活泼。 D. 整首词以细腻的笔触描绘了春末夏初的景色，寓情于景，富有生活情趣。 13. 感官描写是诗词创作的重要手法。请结合具体词句，分析本词是如何运用多重感官传情达意的。 【答案】12. C 13. 示例：词人将视觉与触觉相结合，“泛水浮萍随处满，舞风轻絮霎时狂”从视觉角度描绘了浮萍铺满水面、柳絮随风飞舞画面，“清和院宇麦秋凉”从触觉角度写出了院子里麦子成熟时节的清凉之感，视觉与触觉相结合，营造出一种闲适、清幽的氛围，表达了词人对这种宁静生活的喜爱之情。 【解析】 【导语】这首《浣溪沙》以细腻笔触勾勒出春末夏初的盎然生机。上阕通过燕语、蜂蝶、草香等视听嗅觉意象，展现白昼渐长的季节特征；下阕以浮萍、飞絮的动态描写，呼应“麦秋凉”的触觉感受。全词五感交融，在宁静悠远的江景中暗藏万物勃发的生命力，体现刘基对自然时序的敏锐把握。 【12题详解】 本题考查对诗词的理解和赏析。 C.“泛水浮萍随处满，舞风轻絮霎时狂” 中，“浮萍满”是静态，“轻絮狂”是动态，“舞”“狂”突出柳絮随风狂舞的动感，选项误将动态描写说成“静态画面”； 故选C。 【13题详解】 本题考查感官描写的作用。作答本题要明确哪句诗用了什么感官描写，有什么作用。 示例一：词人将视觉与嗅觉相结合，“黄蜂紫蝶草花香”从视觉角度写出了“黄蜂”“紫蝶”的明丽色彩，与嗅觉感受到的“草花香”相交融，写出了初夏时节的生机盎然，表达了词人欣赏自然美景的愉悦心情。 示例二：视觉与听觉结合，“语燕鸣鸠白昼长”中，“语燕”和“鸣鸠”通过听觉描写，传达了鸟鸣的声音，而“白昼长”则通过视觉描写，展现了白昼的漫长，这种结合使读者仿佛置身于初夏的宁静与生机之中。 示例三：视觉与触觉结合，“清和院宇麦秋凉”中，“清和院宇”通过视觉描写，展现了院宇的宁静与和谐，而“麦秋凉”则通过触觉描写，传达了初夏时节的凉爽感受，这种结合使读者感受到初夏时节的舒适与惬意。 通过多重感官的描写，词人不仅生动地描绘了初夏时节的景象，还传达了对自然美景的欣赏与愉悦心情。 （三）根据原文默写（共 8分） 14. 按要求填写相应语句。 经典诗文往往蕴含着令人动容的情感和品质，中秋夜望月思亲，我们会想起苏轼《水调歌头》中“但愿人长久，（1）_____”的美好祝愿，也会念及杜甫《月夜忆舍弟》里“（2）__________，月是故乡明”的深切乡思；人生遇挫时，李白《行路难》（其一）中“（3）____________，（4）_________”的诗句能给予我们积极乐观的力量；身处困境又心怀家国时，范仲淹《渔家傲·秋思》中“（5）________，（6）_______”道尽了矛盾心理；而胸怀建功之志时，辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的“（7）___________，（8）______________”又能点燃我们的雄心。 【答案】 ①. 千里共婵娟 ②. 露从今夜白 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 浊酒一杯家万里 ⑥. 燕然未勒归无计 ⑦. 了却君王天下事 ⑧. 赢得生前身后名 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“婵”“露”“酒”“燕”“勒”“赢”等字词容易写错。 三、（7分） 15. “撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山。”然而，好汉们走上梁山泊的道路却不尽相同。 （1）填空题 林冲曾是安分守己的军官，因①_______（事件）被逼走投无路，他的“逼”是隐忍后的爆发；鲁智深则多为仗义救人，如为救②________（人名）三拳打死镇关西，他的“上梁山”更显主动；而③________的“反”则始终带着对朝廷的幻想，其道路最为曲折。 （2）简答题 《水浒传》以人物群像塑造著称，个人形象塑造也富有张力。以林冲为例，有人说他是懦夫，有人说他是英雄，有人说他是暴徒，你认为“懦夫”“英雄”“暴徒”中，哪一个标签最不符合林冲的人物形象？请结合林冲所处的环境与所经历的事件具体说明。 【答案】（1） ①. （误入）白虎节堂（或“高太尉陷害”等核心事件） ②. 金翠莲（或“金氏父女”） ③. 宋江 （2）林冲的所有暴力行为，都是被环境逼入绝境后的被动反击，而非主动行凶。 “风雪山神庙”中，他是在被陷害、被焚烧、亲耳听到自己所有生路被仇人彻底断绝后，才愤而杀人。这是从受害者转为反抗者的绝地自卫，目标仅限于直接加害他的仇敌。 “火并王伦”时，他已是走投无路的梁山一员。面对王伦的嫉贤妒能阻碍整个集体的生存发展，他的行动是为了打破不公、寻求公义。事后他毫不贪恋权位，立即推举晁盖，证明其动机是为公而非为私。 林冲的暴力，是一个守法者在法律与正义完全失效后，为求生存与尊严所采取的最终手段。他的行为始终有明确的底线和目标，从未殃及无辜。因此，“暴徒”这一标签完全歪曲了他被迫使用暴力的悲剧本质，是最不符合其形象的。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容理解和分析。 根据《水浒传》第七回“林教头刺配沧州道”等相关情节，林冲原为东京八十万禁军枪棒教头，安分守己。高俅父子为谋夺其妻，设计陷害，诱骗林冲带刀进入商议军机大事的白虎节堂，以此诬陷他“手持利刃，故入节堂，欲刺本官”，构成死罪。后经周旋，被判刺配沧州。此事件是林冲命运的根本转折，体现了官逼民反的主题，故①处填“（误入）白虎节堂”。 根据《水浒传》第三回“史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西”，鲁达（后出家法号智深）在渭州酒楼偶遇被屠户镇关西（郑屠）虚钱实契、强媒硬保欺辱的金氏父女（金老、金翠莲），心生怜悯与义愤。次日，他亲自护送金氏父女离开，随后到郑屠肉铺寻衅，三拳打死了镇关西。此事直接导致鲁达逃亡，最终走上落草之路，故②处填“金翠莲”。 纵观《水浒传》中宋江的经历，从“宋江杀惜”被迫流亡，到江州题反诗被判死罪被梁山好汉劫法场救出，虽被逼上梁山，但他内心深处始终抱有“忠君报国”、渴望朝廷招安的想法。他带领梁山队伍接受招安，并为朝廷征讨方腊，其反抗道路充满对朝廷的妥协与幻想，最为曲折复杂，故③处填“宋江”。 【小问2详解】 本题考查名著人物形象理解和分析。需结合其具体经历，分析“懦夫”、“英雄”、“暴徒”这三个标签与其行为动机、处境及后果的契合度，从而判断哪一个最不贴切。 “暴徒”这一标签最不符合林冲的人物形象。暴徒通常指那些凶暴残忍、为非作歹、滥施暴力之人。而林冲的暴力行为，是在特定情境下被逼迫的、有明确指向的反抗。 根据《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场”，林冲最初面对高俅父子的迫害（如被设计误入白虎节堂、刺配沧州途中险遭杀害），一直选择隐忍退让，希望能熬过刑期，重回正常生活。直到在山神庙亲耳听到陆谦、富安等人不仅要烧死他，还要拾他一两块骨头回去请功，彻底断送了他所有的生路和幻想后，他才愤而杀人。此处的杀人，是从极度隐忍到绝地反击的转折，目标明确（陆谦等直接加害者），是被逼无奈的自卫和复仇，而非无差别的施暴。 根据《水浒传》第十九回“林冲水寨大并火 晁盖梁山小夺泊”，林冲火并王伦，也并非出于个人私欲或凶残本性。王伦心胸狭窄，不愿收留晁盖等本领高强的好汉，这阻碍了梁山的生存与发展。林冲此举，是为了梁山大局，扫除不公。而且，他在杀死王伦后，立即推举晁盖为山寨之主，自己并未觊觎首领之位，这充分说明其动机具有公义性。 综上，林冲的暴力行为，是一个原本安分守己的良民在法律与社会正义完全失效，自身生存与尊严受到最严重威胁时，所采取的最后手段。他的反抗始终带有被迫性、针对性和底线，与“暴徒”那种主动的、盲目的、残暴的特征有本质区别。因此，“暴徒”是对林冲形象最不准确的概括。 四、（31分） （一） （共 12分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①有媒体观察到，目前一些AI 辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI 可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI 处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI 通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个 10 分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000 字以上的文章，更不要说看完 20 万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI 辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？ ③答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI 做读书报告的人，基本的观点都认为，AI 是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的修炼。 （《今天，更需要深度阅读》张焱选自《光明日报》，有删改） 【材料二】 ①《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学：初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 ②学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。此外，还应避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权。 【材料三】 ①现阶段AI 大模型主要通过用户提供的“提示词”来生成回答。提示词越详细、准确，答案就越充分。反之，如果提示词大而化之、模棱两可，提供给 AI 的有用信息有限，回答也就相应地简单甚至敷衍。提示词本身就是知识。想要 AI 生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者自身的知识水平提出了要求。如果知识欠缺，AI 也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI 输出的信息，仍需人们辨别使用。如果缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨别真伪的。从这个意义上说，要想 AI 为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。 ②学习的过程，是刷新认知、重塑自我的过程。随着知识越来越丰富、眼界越来越开阔，一个人的思考能力就越来越强，思考更有深度，从而催生创新创造。 ③AI 是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在 AI 帮助下，越能抵达更远、更辽阔的地方。非学无以广才。AI 越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变迁，我们都能赢得先机、掌握主动。 ④拥有超强能力，AI 更有助于我们更好学习、更高效学习。有中学生在网上展示如何借助 AI学习外语，有大学生利用 AI 提升表达能力和思辨能力……实践证明，AI 在查找资料、分析数据等方面具有强大能力，用好 AI 这一好帮手，人们能把更多时间和精力投入更高阶的思考和创作中，创造更多、更大价值。 （节选自《人民日报》青年观） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 过度依赖 AI 辅助阅读可能导致个体思辨与共情能力的衰退，形成对文本的单一化理解。 B. 教育主管部门对学生使用生成式人工智能持完全禁止的态度，以杜绝潜在风险。 C. 提示词的质量直接关系到 AI 生成内容的质量，这本身对使用者的知识水平提出了要求。 D. AI 被视为强大的工具和个人能力的“放大器”，但其有效使用建立在使用者自身深度思考和知识积累的基础上。 17. 小张同学在准备“AI 与未来阅读”的研讨会上，拟定了以下四个分论点。其中哪一个分论点缺乏直接的材料支撑，属于个人过度推断？（ ） A. AI 的“归纳”特性与深度阅读的“思辨”过程，在思维范式上存在根本性的冲突，前者追求确定的答案，后者拥抱不确定的探索。 B. 教育主管部门对 AI 使用的分级管控，实质上是对“数字原生代”在关键成长期思维能力的一种制度性保护。 C. “提示词工程”的兴起，意味着在 AI 时代，提出问题的能力将比解答问题的能力占据更核心的地位。 D. 只要我们在使用AI 时坚持批判性思维，就能完全杜绝其可能产生的信息偏见与伦理风险，使其始终服务于人类的福祉。 18. 材料一提出了“主动阅读更像是一种‘反算法’行为”的观点，而材料三则指出“AI是个人能力和水平的‘放大器’”。请综合三则材料的观点，谈谈在人工智能时代，我们应如何处理好利用AI工具与保持深度阅读之间的关系。 【答案】16. B 17. D 18. 在人工智能时代，我们应秉持“人主技辅，相辅相成”的原则，处理好AI工具与深度阅读的关系：①坚持深度阅读的主体地位，以“反算法”守护思维深度。主动阅读要求我们慢下来，与文本深度交锋，形成多元理解和心智成长（材料一）。这是AI无法替代的“人之为人”的修炼，应作为阅读活动的核心。②善用AI作为“放大器”，辅助而非替代思考过程。AI能高效处理信息、提供资料，但必须建立在个人知识积累的基础上（材料三）。我们应利用AI处理重复性劳动，节省时间用于更高阶的思辨与创作，同时严格遵守使用规范（材料二），避免丧失独立思考。③以人的判断力驾驭AI，构建良性互动循环。使用AI时需保持批判思维，辨别信息真伪（材料三），并通过持续学习完善知识体系。只有当个人具备扎实认知基础时，AI才能真正成为能力的“放大器”，帮助我们抵达更辽阔的认知疆域。 【解析】 【导语】这三则材料围绕AI与阅读的关系展开辩证讨论：材料一强调深度阅读对心智成长的价值；材料二以教育指南形式规范学生使用AI的边界，体现风险管控意识；材料三指出AI实为“能力放大器”，其效能取决于使用者的知识水平。三则材料共同构建了“工具理性”与“人文价值”的对话——AI既非洪水猛兽，亦非万能钥匙，其价值在于与人类主体性形成互补。 【16题详解】 本题考查内容理解与分析。 B.错误，根据材料二第①段“《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学：初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习”可知，教育主管部门并非“完全禁止”使用生成式人工智能，而是分级管控，小学课内教师引导、初中适度探索、高中探究学习，并强调避免滥用；选项中“持完全禁止的态度”不正确； 故选B。 【17题详解】 本题考查推断材料内容。 D.属于过度推断，材料三第①段“更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI 输出的信息，仍需人们辨别使用”指出AI 输出的信息，需要人们辨别使用；“从这个意义上说，要想 AI 为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力”指出，只有提高知识水平和综合能力，AI 才能为我所用；但未断言“只要坚持批判性思维就能完全杜绝风险”，且“始终服务于人类福祉”无依据，属于绝对化推论； 故选D。 【18题详解】 本题考查提炼概括材料内容。 根据材料一第①段“AI可以帮助筛选信息、辅助学习，当‘亲自读’难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”可知，AI是辅助工具，可提升效率；根据“AI 通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比”可知，AI会将文本可量化，影响阅读效果，不可替代深度阅读； 根据材料一第③段“在信息过载时代，主动阅读更像是一种‘反算法’行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成‘人之为人’的修炼”可知，我们应坚持主动阅读，与文本深度交锋，形成多元理解和心智成长； 根据材料三第③段“AI是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在AI帮助下，越能抵达更远、更辽阔的地方。非学无以广才。AI越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河””可知，我们需以自身知识为基础使用AI，善用AI作为“放大器”，辅助而非替代思考过程；“学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变迁，我们都能赢得先机、掌握主动”可知，AI能高效处理信息、提供资料，但必须建立在个人知识积累的基础上； 根据材料二第①段“《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学：初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习”可知，我们应按学段规定适度使用AI，同时严格遵守使用规范；根据材料二第②段“学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。此外，还应避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权”可知，我们应保持独立思考，对AI生成内容辨别真伪，防范信息偏见与伦理风险； 根据材料三第①段“现阶段AI大模型主要通过用户提供的“提示词”来生成回答。提示词越详细、准确，答案就越充分”“从这个意义上说，要想 AI 为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力”可知，我们要能驾驭AI，构建良性互动循环，保持批判思维，辨别信息真伪； 根据材料三第④段“拥有超强能力，AI 更有助于我们更好学习、更高效学习。有中学生在网上展示如何借助 AI学习外语，有大学生利用 AI 提升表达能力和思辨能力……实践证明，AI 在查找资料、分析数据等方面具有强大能力，用好 AI 这一好帮手，人们能把更多时间和精力投入更高阶的思考和创作中，创造更多、更大价值”可知，我们要通过持续学习完善知识体系。只有当个人具备扎实认知基础时，AI才能真正成为能力的“放大器”，帮助我们抵达更辽阔的认知疆域。 （二） （共 19 分） 阅读下面文章，完成下面小题。 敲雪 刘靖安 ①睡到半夜，忽然觉得好冷。也许下雪了。我蜷着身子强迫自己再睡。不知过了多久，迷迷糊糊中听到屋前屋后的惊叫声，睁开眼，天亮了。透进屋的光，冷冷地泛着朦胧。 ②好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。门外，整个世界一片白，亮得晃眼。 ③父亲站在屋对面的小路上，身旁是一丛一丛的雪树。我知道，那些雪树到春天会开出一堆一堆杏花、李花、桃花，然后，花一天一天地谢了，青涩的果子就藏在绿叶间，一天一天地长大，泛红。开始，父亲会轻轻掰下枝丫，寻枝叶间没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗也要雀跃着小跑回家向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也绝不动一指甲。果子渐渐成熟，父亲就停了农活，在树下铺几床棉絮，从早到晚地守着。父亲说这样落下的果子不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它。当我们目不转睛地盯着那些红嘟嘟的果子时，父亲就说：“馋了吧？这可吃不得，这是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。这是我们的书本呀！ ④可这不是开花结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥？ ⑤父亲抬头看见我，说：“星期天，多睡会儿！” ⑥我摇摇头，问：“你看这树干嘛？春天还早。” ⑦“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿，脸上现出忧色，“这雪太大了，你看，树枝压断了好多。” ⑧我细细一看，真的，一些断枝落在地上或是横在树上，全被雪掩住了。 ⑨父亲沉吟一阵，说：“回去拿根竹竿来吧。” ⑩我回家找来一根长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午，回家时，头上、脸上、身上，全是雪。雪被体温融化，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。 ⑪晚上，父亲问：“今晚还会下雪吗？” ⑫“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”我说。 ⑬“我娃儿有长进了。好，那就下吧！”父亲摸着我的头，频频颔首。 ⑭晚上果真又下起了大雪。父亲不肯入睡，支棱着耳朵听外面的动静。“睡呀，你干啥？”母亲不耐烦。“你懂啥？这叫听雪！”父亲声音很大，传进我们耳中，我和弟弟就吃吃地笑，笑父亲不会用词，雪，是能听的么？ ⑮半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，他说：“树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去。”我们说这么远，听不到。可父亲不理，拖着竹竿，打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出门，看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会儿，冷得不行，我们又跑进了被窝。 ⑯天亮，父亲回家把我们摇醒，高兴地说：“一根树枝也没断，又有书本了，你们又能读书了。”父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。 ⑰父亲病了。 ⑱冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀，李呀，桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，好甜呢！” ⑲父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本！不想读书了？” ⑳“想！”我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！” ㉑父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：“给我吧！我吃一个。” ㉒父亲咬了一口桃，也流下泪来。 （选自《感动你一生的微型小说全集》，有删改） 19. 下列关于对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第③段插叙父亲守护果树、珍藏卖果钱供孩子读书的往事，既解释了父亲重视果树的深层原因也为下文“敲雪护树”的情节做了必要铺垫。 B. 父亲“支棱着耳朵听雪”的细节看似反常，实则是他担忧积雪压断树枝的牵挂写照，将对孩子学业的重视藏在朴素的行为中。 C. 父亲“劈手打掉我手里的桃”后又“咬了一口桃流泪”，情感从严厉到柔软的转变，既体现了他对“果子即学费”的执念，也饱含着对孩子孝心的动容。 D. 第⑩段描写父亲敲雪时“慢慢地，轻轻地”的动作，仅为了避免惊醒树上的积雪，防止雪块突然坠落伤人。 20. 第②段画横线的句子有什么作用？请结合文章内容具体分析。 门外，整个世界一片白，亮得晃眼。 21. 小说人物的言行举止常常蕴含丰富内涵，第⑬段中父亲为什么“频频颔首”？请联系上下文简要作答。 22. 有人说，小说中父亲从冬天病到夏天还不见好转的设定太夸张太虚假，是一大败笔。你认为文章这样写合理吗？为什么？ 【答案】19. D 20. 这句话通过描绘雪后的景象，营造出一种宁静而又略带冷峻的氛围。这种环境描写不仅为故事的发生提供了背景，还暗示了即将到来的挑战——即大量积雪可能对果树造成的损害。同时，这也反映了人物内心的紧张与担忧，尤其是父亲对家庭生计的关注。 21. 第⑬段中父亲“频频颔首”的原因在于他听到儿子提到“瑞雪兆丰年”，并意识到这场大雪对于来年的丰收有着积极意义。这一举动表明父亲对儿子知识增长的认可，同时也表达了他对未来充满希望的态度。通过这个细节，可以看到父亲不仅是对孩子成长的关注，更是对未来生活的乐观期待。 22. 首先，这种设定强化了父亲为了家庭牺牲个人健康的形象，突出了父爱的伟大与无私。其次，长期患病而不愈也象征着生活中的艰辛不易，增加了故事的情感张力。最后，通过这样一个情节安排，作者能够更好地展现父子之间复杂而又深厚的感情纽带，使得结尾处父亲流泪吃桃的情节更加感人至深，增强了作品的艺术感染力。因此，这样的写作手法并非败笔，而是深化主题的有效手段。 【解析】 【导语】这篇小说以“敲雪”为线索，通过父亲护树、听雪等细节，刻画了一位朴实而深沉的农民父亲形象。作者运用细腻的笔触描绘雪景与果树，将自然意象与人物情感巧妙融合。父亲对果树的珍视实则是对子女教育的执着，这种含蓄的情感表达方式展现了传统中国家庭的亲情模式。结尾处父亲吃桃流泪的场景，既强化了人物性格的立体感，又深化了“果子即书本”的象征意义。小说语言质朴却富有张力，通过生活化的场景传递出深沉的爱与牺牲。 【19题详解】 本题考查内容理解。 D.根据第③段“卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书”和第⑦段“这雪太大了，你看，树枝压断了好多”可知，父亲敲雪的核心目的是保护树枝、保住孩子的学费；根据第⑩段“慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来”可知，“慢慢地，轻轻地”的动作不仅是为了避免惊醒树上的积雪（防止雪块突然坠落伤人），更重要的是保护果树——轻敲可避免损伤树枝和果实；因此该选项中“仅为了”的表述片面，理解正确； 故选D。 【20题详解】 本题考查句子赏析。 “门外，整个世界一片白，亮得晃眼”为环境描写，通过对门外雪后景象的描写，展现出一个银白的世界。“一片白”直观地描绘出大雪覆盖后天地间纯净、无杂质的景象，“亮得晃眼”则进一步强调了雪的反光强度，突出了雪后环境的明亮与清冷。根据第⑦段“这雪太大了，你看，树枝压断了好多”可知，该环境描写既为下文父亲“敲雪护树”的核心情节提供了背景，又暗示了积雪对果树的潜在危害；根据第③段“卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书”可知，雪势之大也间接烘托出父亲对果树的担忧，以及对孩子学业的重视，为人物后续的行为和情感埋下伏笔； 据此概括作答。 【21题详解】 本题考查内容理解。 根据第⑫段“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！”可知，儿子引用老师教授的农谚，表明其对“瑞雪促进丰收”这一自然规律的认知，体现了知识的增长； 根据第⑬段“我娃儿有长进了。好，那就下吧！”父亲摸着我的头，频频颔首”可知，“频频颔首”是父亲对儿子引用农谚行为的直接回应——通过动作细节（点头频率高、动作持续）表现出两层含义：其一，父亲认可儿子将课堂知识与生活实际相联系的能力（“我娃儿有长进了”），流露出对子女教育的欣慰；其二，父亲借“好，那就下吧”的肯定，表达了对大雪滋养果树、保障来年果实丰收的期待； 根据第③段“卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书”可知，父亲深知大雪对来年果树丰收的重要性，“瑞雪兆丰年”意味着来年果子可能丰收，孩子的学费有了保障； 据此概括作答。 【22题详解】 本题考查小说情节合理性分析。 根据第⑩段“父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午，回家时，头上、脸上、身上，全是雪。雪被体温融化，湿透了父亲的衣服”和第⑮段“半夜，父亲突然翻身跳下床……拖着竹竿，打着手电就出了门”可知，父亲在严寒中两次冒雪敲雪，长时间受冻，为患病埋下伏笔，情节设定有现实依据，并非夸张虚假； 根据第③段“卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书”可知，父亲将孩子学业看得重于一切，为保护果树（孩子的“书本钱”）不惜透支健康，这一情节强化了父亲无私奉献的形象，深化了“父爱伟大”的主题； 根据第⑱段“冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀，李呀，桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转”可知，“果树丰收”与“父亲病重”形成对比，突出了生活的艰辛与父爱的厚重，增加了故事的情感张力； 根据第㉑段“父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：‘给我吧！我吃一个。’”和第㉒段“父亲咬了一口桃，也流下泪来”可知，父亲长期患病的设定，让结尾“吃桃流泪”的情节更具感染力，既体现了父亲对孩子孝心的动容，也暗含对生活不易的感慨，让父子情更显真挚深厚； 综上所述，这种设定合理，并非败笔。父亲为保护果树（孩子的“书本钱”），先是冒雪敲雪一上午，浑身湿透受寒；后又半夜起身再去敲雪，长期透支健康，患病有充分现实依据。这一设定既凸显了父亲把孩子学业看得重于一切的无私形象，又以“果树丰收”与“父亲病重”形成强烈对比，突出生活艰辛与父爱的厚重。同时，父亲长期患病让结尾“咬桃流泪”的情节更具感染力，既饱含对孩子孝心的动容，也暗含对生活不易的感慨，深化了“父爱伟大”的主题，是提升作品情感张力的巧妙设计。 三、作文（60分） 23. 有人说：“做你没做过的事情叫成长；做你不愿意做的事情叫改变；做你不敢做的事情叫突破。最可怕的是不做。” 请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外） ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 勇敢迈出，迎接未知 在生活的旅程中，我们经常会面临选择。走出舒适区，尝试那些未曾做过、不愿做甚至不敢做的事情，常常会令我们产生恐惧。然而，唯有不断迎接这些未知，才能真正成长、改变，乃至突破自我所设下的各种界限。 首先，成长来源于尝试新鲜的事物。人类天生对于未知充满好奇，但同时也因为不了解而害怕未知。成长并不意味着仅仅学会或掌握新技能，而是通过不断地挑战自我，积累经验，拓宽认知边界。然而，很多时候，我们或因惰性、或因惯性而止步于熟悉的领域。唯有主动地走出去，尝试那些未曾涉猎的领域，才能在失败和成功的经验中学习和成长。 其次，改变是生活中的另一常态。习惯是一把双刃剑，它让我们感到安全和舒适，但同时也可能成为束缚我们前行的桎梏。要想改变，首先需要做出对自己的挑战，去做那些自己内心深知需要却一直不愿面对的事情。生活的挑战，不仅仅体现在明显的不适，而在于我们如何从经历中吸取教训，调整自己的生活方向。通过一个个不愿意的行动，取得一个又一个的小突破，最终踏上自我改变的道路。 突破，更是一个人不断突破自我禁锢的象征。人通常会对不可预知的未来充满恐惧，而这份恐惧可能来源于对未知结果的担忧，或对自身能力的不确定。然而，所有的突破都始于尝试那些你曾不敢做的事情。它不一定需要你立刻成功，而是要求你敢于在一次次失败中依旧拥有勇气和信心，带着无畏的心态去直面生活的挑战。 最重要的是，不做才是最可怕的。想法在大脑中转瞬即逝，生命的意义在于行动。在我们思考、计划的过程中，可能产生了无数的想法和可能性，却因不付诸行动而化为泡影。驻足不前，只会使我们困在原地，使得梦想变得渺不可及。无行动的生活是没有色彩的，没有挑战的生活是无味的。在尝试和行动中，我们找到生活的意义，激发自身的潜力。 总之，勇敢迈出第一步，面对未知，是我们应对成长、改变、突破的明智选择。鼓起勇气，做那些未做过、不愿意做、不敢做的事情，才是生命中最令人振奋的时刻，也是自我提升的必经之路。唯有如此，我们才能发现一个更好的自己，迎接更多生命的可能性。 【解析】 【详解】本题考查材料作文的写作。 一、审题立意：材料中明确给出了“成长”“改变”“突破”的定义，即分别对应“做你没做过的事情”“做你不愿意做的事情”“做你不敢做的事情”，而“最可怕的是不做”则强调了行动的重要性，不能无所作为。可以从个人的学习、生活、工作等方面入手，也可以拓展到社会、国家等层面，探讨成长、改变、突破对于个人和集体的意义，以及不行动所带来的后果。根据对材料的理解和思考，提炼出一个能够准确表达文章主旨的标题。同时，要注意文章的文体、字数等要求。可以从如下角度立意：积极行动，追求成长、改变与突破；突破自我，超越极限；珍惜时间，拒绝拖延；在成长、改变与突破中实现自我价值。 二、选材构思：可以写个人经历类，如学习新技能：如第一次学习骑自行车、游泳、绘画、编程等，通过不断地练习和尝试，克服困难，最终掌握了新的技能，实现了自我成长。可以写克服困难与挑战，讲述自己在面对考试失利、比赛失败、疾病困扰等挫折时，没有放弃，而是勇敢地去克服困难，改变自己的学习方法或生活态度，最终取得了进步，实现了突破。可以写尝试新事物：例如第一次独自旅行、参加演讲比赛、尝试做一道新的菜肴等，这些经历让自己走出了舒适区，拓宽了视野，收获了成长。开头可以通过引用名言警句、讲述一个生动的小故事或提出一个引人深思的问题等方式引出文章的主题。根据立意和选材，将文章分为几个部分进行论述，如分别论述成长、改变、突破的重要性以及不做的危害，可以列举具体的事例来支持自己的观点，使文章内容更加丰富和具体。可以将积极行动、勇于尝试的人与那些害怕改变、不敢突破、无所作为的人进行对比，突出积极行动的意义和价值，增强文章的说服力。总结全文，再次强调积极行动、勇于尝试对于个人和社会的重要性，呼应开头，升华文章的主题 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $