2 江南 教学设计 -2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《江南》的识字、朗读与书写，课堂导入通过江南美景视频激活学生对荷塘场景的直观认知，再以拼音认读、偏旁归类、识字游戏等活动通关“江、南、可”等生字，搭建从生活经验到文本学习的支架，为古诗朗读扫清字词障碍。 特色在于融合文化自信与语言运用，以视频具象化江南美景渗透传统文化，通过“三点水”“草字头”偏旁归类及生字快闪游戏，引导学生在情境中理解字义、积累字词，同时结合观察示范与描红练习，培养书写规范。活动设计贴合低段学情，激发学习兴趣，助力教师高效落实识字、朗读与书写目标。

2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛教学设计模板 教学设计 （注：标题采用四号宋体，征文采用五号宋体，1.5倍行距） 课程基本信息 课题 江南 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 低段 版本章节 教学目标1. 通过拼音认读、偏旁归类、识字游戏等活动，认识“江、南、可”等9个生字，掌握“三点水”“草字头”偏旁含义，初步建立生字与事物的关联。 2. 通过范读跟读、节奏标注、自由朗读等活动，读准古诗字音，读出古诗基本节奏，了解古诗大意。 3. 通过观察字形、示范书写、描红练习等活动，正确书写“可、叶、东、西”4个生字，掌握竖钩、竖弯的书写要领。 教学重难点1.重点：认识9个生字，书写4个生字，读准古诗字音和节奏。 2.难点：理解偏旁含义，掌握生字书写笔顺和笔画要领。 学情分析 一年级学生已认识少量基础汉字，部分学生预习过“江、南、可”等生字，具备简单认读能力，但字形记忆不扎实。学生对古诗有初步接触，熟悉儿歌式韵律文本，能跟随节奏朗读，却缺乏对诗句含义的理解意识。生活中多见过荷花、荷叶，对诗歌描写的荷塘场景有直观认知，易建立画面联想。 教学准备 PPT 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 活动一：初识江南，字词通关 1.初识江南，字词通关： 学生认真观看教师播放的江南美景视频，仔细聆听“江南是长江中下游以南的鱼米之乡”的讲解，主动举手分享看到的荷花、莲叶等美景；跟随教师认读“江、南、可”等生字，专注区分前后鼻音，积极回应偏旁含义（“三点水和水有关”“草字头和植物有关”），通过字谜快速记住“可”字，在“生字快闪”游戏中主动站起来认读，准确说出生字读音和偏旁。 1. 通过江南美景视频和趣味识字活动，激发学生学习兴趣，夯实生字基础，为后续古诗学习扫清字词障碍。 活动二：书写指导，夯实基础 2.书写指导，夯实基础： 学生保持正确坐姿，认真观察教师示范书写“可、叶、东、西”，牢记“可”的竖钩占位、“叶”左窄右宽等要点；按照要求握笔描红、临写，遇到“西”的竖弯书写不规范时主动请教，修改后反复练习，直至符合要求。 2. 重视书写指导，从姿势、笔顺、笔画等方面严格要求，培养学生良好的书写习惯，提升汉字书写能力。 活动三：初读古诗，感知大意 3.初读古诗，感知大意： 学生看着拼音跟随教师逐句跟读，在课本上标注停顿节奏；自由朗读时大声诵读，同桌互查字音，及时纠正“戏”“间”等字的读音；结合插图与同桌交流，用“莲叶很多”“鱼儿在叶子中间游”等简单语言描述画面，初步理解诗句意思。 3. 初读古诗时结合插图辅助理解，降低学生理解难度，让学生初步感知古诗的画面美，为第二课时的深入赏析奠定基础。 作业设计 1. 正确、流利地朗读古诗3遍。 2. 规范书写“可、叶、东、西”每个字3遍，并为每个字组1个词语。 3. 和家长一起认读本课生字，玩生字问答游戏。 板书设计/课堂小结 2. 江南 识字 江（三点水）、南、可、采、莲（草字头）、戏、间、东、北 书写 可、叶、东、西 教学反思 多元活动有效调动了学生的参与热情，多数学生能深入体会古诗的美，但个别学生的想象不够丰富，表达不够流畅，后续需通过更多图片、视频素材启发思维，加强语言表达训练。 学科网（北京）股份有限公司 $