3《 雪地里的小画家》教学设计2024-2025学年统编版语文一年级上册

《雪地里的小画家》 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，揭示课题 1.（出示下雪时的动态美景。）教师导入：同学们喜欢下雪吗？什么季节下雪呢？下雪后大家最喜欢做什么呢？ 2．是啊，雪，给我们带来了无尽的快乐与美好的回忆。看到雪花纷纷扬扬地从天上落下来，我们会忍不住大声呼喊起来。我们来读一读。 （下雪的快乐都藏在感叹号里，引导学生观察标点符号的变化，再读第一句。） 3． 看！大家的呼喊把谁请来了？引出课题《雪地里的小画家》。板书课题并齐读。 4． 认识“家”，学习偏旁宝盖头。思考相同的字：字、它。 1.依据生活经历回答。(喜欢。打雪仗、堆雪人、在雪上走……) 2．引导学生读好课文第一句：“下雪啦，下雪啦！”观察标点符号，读出惊喜的心情。 3．根据预习回答：雪地里来了一群小画家。齐读课文题目。 4.学习偏旁宝盖头。 情境导入，激发学生畅聊自己喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系，激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。 二、初读课文，认识字词 1.范读课文。 2.（出示词语）提出要求：下面这些词语你会读吗？我们“开火车”读一读。（一群、竹叶等） 3.指导认识“竹”，并书写竹字。 3.词语会读了，整首诗也应该会读了。（指名读课文，了解预习情况。） 4.同桌互读课文，相互正音。 1.认真听读，重点听课前预习时圈画的生字的读音。 2．采用多种方式认读词语，开火车读、男女生读。 3．同桌间互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。 4.读文，集体纠正读音。 重点指导平、翘舌发音。如：竹、着。让学生重视字音，能正确朗读课文。 三、细读课文， 认识小画家 1.雪地里的小画家都有谁啊？你能在诗歌中找到他们的名字并圈出来吗？ 2．谁能完整的说说雪地里的小画家都有谁？ 3.我们说的时候可以在最后一位小画家前面加上“和”。 4．同样的意思我们还可以这样表达。谁来试一试？ 5．引导学生说具体并在括号里填上恰当的量词。 （1）提问：最后一个括号里为什么填“群”呢？ （2）“群”的字源介绍。 理解相应词语：人群 群山 5． 再读前两段话。 1.根据预习快速圈出：小鸡、小狗、小鸭、小马。 2.学生练习用完整的话说出： （1）雪地里的小画家有小鸡、小狗、小鸭、小马。 （2）雪地里的小画家有小鸡、小狗、小鸭和小马。 （3）雪地里的小画家有小鸡，有小狗，有小鸭，还有小马。 3.联系生活经验答出量词：只、条、匹。 4.思考教师的问题，相机说出答案。 5.理解“群”字的意思。 6.再读课文前两段，感受下雪时开心的心情。 根据教师的引导，尝试练习说一句完整的话。旨在让学生规范语言使用方法，准确表达语句意思。 四、再读课文，提取信息 1.下雪啦，小画家们来到雪地里都画了什么？（引导学生在课文中圈出关键信息） 2.（出示图片）你能在图片中准确找到小画家们的脚印吗？ 3.指导书写“竹”，教师巡视并及时作评价。 1.学生自读课文后汇报并圈画出竹叶、梅花、枫叶、月牙 2.仔细观察图片准确找出脚印，用箭头符号指向相应的动物。 3.学生练习书写“竹”字。 提示学生一边读一边圈画问题的答案。 五、拓展延伸 播放歌曲：《雪地里的小画家》。 欣赏音乐，边听边感受冬天的美丽。 六、作业设计 画一画小动物的脚印。 七、板书设计： 3.雪地里的小画家 字、它 竹 《雪地里的小画家》 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习字词，导入新课 1.创设复习情境，借助课件引导学生在游戏中复习旧知。出示卡片让学生认读。 2.过渡：雪地里来了哪些小画家？小鸡、小狗、小鸭、小马这几个小画家分别画了什么呢？（根据连线题回忆旧知。） 1.开火车认读字词，小组认读词语，巩固练习。 2.思考并回答：竹叶、梅花、枫叶、月牙 3.完成连线题。 1. 对于学生认读不准确的词语要反复读几遍。强调重点字词的读音。 2. 根据学生的回答，在黑板上张贴相应的动物图片。 2、 读好韵文， 了解画家的 “作画方式” 1.引导学生思考：小画家们的作品可以交换吗？为什么？ 2．（出示课文插图）请学生辨认小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。 3．小鸡，小狗，小鸭，小马的脚印真的很不一样。你能用小鸡的脚印像▁▁这样的句式说一说这些脚印吗？ 4.将学生的答案整理在一起，发现四句话连起来像一首诗。 5.（出示课文语句）教师引入：这篇课文的作者显然不是这样写的，对比左右两边的句子，让学生谈谈自己喜欢哪边。 6.教师引入：这些小画家画画的方式和真正的画家很不一样，自己再读整首诗，然后同桌之间说说哪些地方不一样。 7.小画家们画画真是太有意思了。我们来读读这首诗中小画家们画画的句子吧。（引导学生强调“不用、几步”等词语，读出画画的有趣。） 8.教师引入：看到雪地里这么热闹，还有许多小画家想加入呢，快看，都有谁来了？谁来和他们一起画画呢？ 9.看到这么多动物都来了，你能从刚才的动物和新来的动物当中选择四种完成一首新诗吗？ 1.学生相机作答，并谈原因。（不能。因为他们的脚形状不一样，画的画也不一样。） 2.快速观察动物的脚印，尝试用老师提供的句式表达。（小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。） 3．将自己的语句与课文语句作对比，和大家交流自己的感受。 预设：喜欢右边，因为右边的句子更能让人感觉那些小动物就是画家。 4.读课文和同桌交流讨论说出课文中的小画家和真正的画家不一样的地方。 预设：不用颜料，不用笔，不需要画纸，就在雪地里踩脚印。 6． 再读出示的语句，重读强调的词语，感受小画家的有趣和美好。 7． 仿照课文句式，完成填空，说说图片上的动物画的事物。 预设：喜鹊画竹叶，小猪画月牙，狮子画梅花...... 7.发挥想象，选择四种新动物完成新诗创作。 1. 借助多媒体课件把学生带入课文情境，在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在设疑追问、跃跃欲试的状态下进行文本阅读，激发学生学习的兴趣。 2.通过拓展仿写儿歌，链接学生生活，引导学生观察生活，培养说话写话能力，丰富学生积累。 三、提出疑问，了解诗歌的“科学性” 1.这首诗里一共出现了几个动物？分别是哪些？ 2.教师引导：青蛙也有脚，我们能不能让青蛙也加入小画家行列呢？ 3.这是为什么呢？大家都特别讨厌青蛙吗？ 4.讲解什么是冬眠，引导学生说说还知道哪些小动物需要冬眠。 5.指导有感情地朗读课文。 6.学习新笔画横折弯钩。 7.引导学生根据写法要领书写“几”字， 学生练写，教师巡视。 1.预设：小鸡、小狗、小鸭、小马、青蛙。 2.学生根据自己认知提出观点，并阐述理由。 3.根据自己所搜集和了解的信息与同学分享答案。 4.根据老师提示，说出需要冬眠的动物。 5.仔细观察，仿写、独立书写“几”字。 6.全班评议，注意笔画、结构等方面。 1.理解冬眠时，可以课前让学生查阅相关资料，了解需要冬眠的小动物，激发学生兴趣，拓展相关知识。 2.评价时注意： ☆笔画正确、结构合理 ☆书写工整、字形美观 四、拓展延伸 下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马都在雪地里开始画画，小青蛙躲在洞里睡着啦，其他小动物怎样读过寒冷的冬天呢？一起来听听歌曲《小动物怎样过冬》吧！ 听一听，唱一唱，梳理知识。 五、作业设计 朗读课文并尝试背诵课文。 六、板书设计： 3.雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 几 横折弯钩 小马 月牙 学科网（北京）股份有限公司 $$