精品解析：安徽省六安市第九中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025年秋学期七年级期中综合素质评价语文试卷 命题人：李勇梅 审题人：柴阳广 温馨提示： 1.试卷满分为150分（其中卷面书写5分），考试时间为140分钟： 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，请在“答题卷”上答题。 一、语文积累与运用（35分） 1 古诗文默写 （1）曹操《观沧海》中“________________，________________”两句描写了荡漾的海水与耸立的山岛，两者一动一静，相互映衬，显示了大海的辽阔与威严。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借景抒情，蕴含飘零之感，离别之恨，迁谪之远的诗句是：________________，________________。 （3）《次北固山下》中描写描绘了潮涨江阔、顺行帆悬画面，表达乐观豁达感情的诗句是：________________，________________。 （4）《江南逢李龟年》中诗人并未对人生巨变作过多的描述，却在字里行间蕴藏着无限感慨，又写出今日之衰的两句诗是：________________，________________。 （5）李益《夜上受降城闻笛》中的“________________，________________”两句，写出夜风中传来幽怨的芦笛声，陡然唤醒了“征人”的思乡情绪。 2. 阅读下面的名著选段，并完成小题 （一） 孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。但我家的所在很偏pì，待到赛会的行列经过时，一定已在下午，仪仗之类，也减而又减，所剩的极其寥寥。往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去。于是，完了。 （二） ①我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 ②“不错。去罢”父亲点着头，说。 ③大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心……对于我似乎都没有什么大意思。 ④直到现在，别的完全忘却，不留一点hén迹了，只有背诵《 》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 （1）以上两则选文都出自《朝花夕拾》中的《________》，《朝花夕拾》是一本________集。作者是________，父亲让我背诵的书名是《________》。 （2）给语段中加点的字注音或写出汉字。 偏pì（ ） 极其寥寥（ ） 诧（ ）异 hén（ ）迹 （3）选出下列词语在文段中不属于动词的一项是（ ） A. 盼望 B. 等候 C. 把握 D. 忘却 （4）请结合原著回答：文段中“去罢”指什么？“诧异”表达了“我”怎样的心声？ 3. 老师，是我们成长路上的引路人，七年级某班举行“园丁颂”综合实践活动。请你参与。 （1）下面是班长写的对老师的真情告白片段，请你完成题目。 老师，我本想摘取一粒麦穗，您却给我清新无边的稻田：我本想拥抱一簇白云，您却给我蔚蓝辽阔的苍穹；____。老师，您无私地给予，却不求回报。记得那些迷惘的时刻，当困惑与难题如同浓重的迷雾困住我的信心时，【甲】您总是用那温暖而坚定的目光，将我从惊惶失措中解救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都像一股清泉，滋润着我的心田，让我在困难面前不再退缩。【乙】老师，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传递者。 ①请仿照画波浪线语句，在横线上仿写一个句子。 ②【甲】处画线句有一处词语使用不当，请修改。 ③【乙】处画线句有语病，请写出修改后的句子。 （2）活动中，小明和小红围绕教师的雅称展开了谈论，请你结合语境，补全对话内容。 小明：教师的雅称有很多，如“园丁”，原指从事园艺工作的工人，后被用来比喻教师。 小红：还有“人梯”，原指为别人的成功而作自我牺牲的人，现在也用来高度评价老师。 小明：对了，人们常用“蜡烛”尊称老师。因为蜡烛①_________，这和老师牺牲自己、奉献他人的行为很相近。 小红：我还想起了“②________”。这应该是令老师们感到无比荣耀的称谓。著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓。” 二、阅读理解（55分） （一）（21分） 父亲的肖像 迟子建 ①父亲走了三十二年，他的影子却从未从我们心底和梦里消失。 ②父亲盛年离世，他留给我们的形象，也就儒雅潇洒，从无老态。我还记得父亲过世后，我初来哈尔滨工作，去探望抚养过父亲几年的四爷爷，他见了我，也不顾我是女孩家，扯着一条白毛巾，失望地擦着泪说：“你不随你爸啊，你爸小时那个好看！你爸找的你妈，是一般人啊！”四爷爷是第一次见我，那时我二十多岁，不算漂亮，但也不丑吧。而父亲自上世纪五十年代去了大兴安岭参加开发建设，再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象，是他不到二十岁的模样。只能说四爷爷为了强调父亲的英俊，不惜嘲讽他的骨肉。 ③但不久前我突然接到故乡一封来信，说明父亲在别人眼里是其貌不扬的。写信者是父亲的生前同事，说是见到了父亲的几位学生，他们忆起父亲的几段往事，觉得很有意义，所以整理给我。 ④其中一位回忆说，他10岁随父亲来到大兴安岭永安时，这里还没学校，所以他过了上学年龄却无书可读。1966年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜，每天都跑过去看。领着工人建校的校长姓迟，一个瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常，和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学。我向母亲求证这些细节，她说的确如此。父亲从哈尔滨高中毕业，是当年大兴安岭的人才了，所以一个人得兼多门课。 ⑤父亲的学生还回忆到，1970年清明节，父亲带领学生去烈士墓扫墓。仪式结束，忽然间天昏地暗，暴雪袭来，学生们被狂风吹打得站不稳，父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞。待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 ⑥信尾记叙的一件事，说是永安学校第一届小学生毕业时，父亲从家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黄豆，师生们吃着土豆，嚼着黄豆，开着毕业式。这确实是父亲的风格。父亲喜欢把家中吃食拿给别人，也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。 ⑦父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光，但投射回来的，有时却是阴霾。他欣赏人才，有一年从教育局为我们山镇学校，要来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教工宿舍，他就让这位新教师携着家眷，在我们家一住两年，吃一锅饭却分文不要，直到他们有了宿舍搬出。记得有一年涨工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师，因为先前住过我家的老师已涨过一次，谁知这位老师认定还应该是他调资，找父亲去闹。父亲没满足他的要求，他对父亲的恩情，也就被一笔勾销。父亲自此很难过，常说有的知识分子真是难交，你对他一百个好，只要一个不顺他意，你就成了他的敌人了。 ⑧父亲做了二十年山镇学校的校长，直到辞世。我记得父亲最沮丧的一件事情是，北头有户人家多子多女，他们的父母不许所有孩子上学，只派去两三个，其余的在家跟他们干活，父亲几次三番上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费，他们依然不允。以致后来他们看见父亲远远过来了，赶紧关门闭户。父亲无计可施，曾想让能接受教育的那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个好成绩的。父亲每每说起，痛心不已。 ⑨我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一侧面。如今永安学校不复存在，但校址还在，我们家半塌陷的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟了呢？ ⑩父亲大约明白大地没他的春天了，他不再醒来。 （有删改） 4. 通读全文，下列理解不正确的一项是（ ） A. 全文通过不同人的回忆，叙写了父亲平凡而有意义的往事，刻画了父亲的形象。 B. 第②段“父亲留给我们形象，也就儒雅潇洒”，四爷爷却认为父亲英俊、好看，可以看出四爷爷对父亲的疼爱甚至是偏爱。 C. 第④段“我向母亲求证这些细节，她说的确如此”，从侧面写出父亲的辛苦和才能出众。 D. 第⑦段将父亲帮助老师的做法与那位老师以德报怨的做法比较，是为了突出那位老师的自私与狭隘。 5. 速读选文④-⑧段，从学生和家人两个视角概括与父亲有关的往事。 6. 赏析语言。 （1）赏人物描写之妙。 待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 （2）对比阅读。你认为哪个更好？请简述你的理解。 原文 改后 我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟了呢？ 我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍不闻读书声会伤感；看见我家荒草萋萋的老院里的烟囱不冒烟，也会伤感。 7. 文章第③段，家乡写信人整理了学生记忆里关于父亲的往事，证实了父亲的“其貌不扬”，却又“觉得很有意义”。是否矛盾？结合上下文谈谈你的理解。 8. 本文选择下面的哪个刊物发表更合适？结合文章说说你的理由。 A.《中学生读写》 B.《中国教师》 （二）（共18分） 鸡蛋、书籍与农妇 ①我有个习惯，每到一个陌生的城市，都要选一个菜市场进去逛逛，看看摊位上的菜品，听听叫卖和讨价还价的声音，根据熙来攘往的顾客和摊主的表情，推测或者感受这座城市的精神风貌和生活状态——一个菜市场浓缩和折射了一座城市的世态人情，这是藏都藏不住的，还深深地镌刻着那座城市的文化烙印、价值取向和理想追求。我有个深刻的感受，只要走进菜市场，就能或多或少发现一些什么。 ②那天是周末，时间充裕，我不用着急忙慌地赶回去做什么，于是停车，向菜市场走去。 ③还没有进菜市场的大门，远远地看到一个中年妇女坐在一圈儿装满鸡蛋的竹篮后面，每个竹篮里的鸡蛋上放着一张巴掌大的标价签。手写的标价签，文字横平竖直，在硬纸板上看起来不漂亮，也不丑。那些鸡蛋有的大有的小，颜色有的深有的浅，分门别类装在不同的竹篮里，价钱略有不同。 ④我没打算买鸡蛋，可这位中年妇女却一下子就抓住了我的眼球。 ⑤她有什么特别之处？五十岁上下，衣着朴素，没有叫卖，也没有对进出菜市场的顾客投来期盼的目光，而是在没有人买鸡蛋的时候，坐在凳子上低头看一本成语词典。她的右手握着一支自动圆珠笔，一边读一边勾勾画画，嘴上还在默读诵记。 ⑥早晨湿润的阳光从街沿斜射下来，落在熙熙攘攘的顾客身上，风在身旁高大的香樟树叶间轻轻穿梭着，快乐的鸟儿在林间啁啾嬉戏。此情此景让我恍惚，我十分功利地想，不知道这妇女读成语词典的目的是什么，为考试？为提高口才？为促销她的鸡蛋？好像都不沾边。中年妇女坐在一张木制的小矮凳上，膝盖上那本翻过许多次的成语词典早已老旧，却无破损。这场景若让摄影师捕捉到，合理利用光影，拍成照片，说不定能在摄影大赛中获奖。 ⑦有顾客来买鸡蛋的时候，她把右手的圆珠笔夹在词典里，熟稔地将词典放在一个蓝印花布材质的包上。做完生意，又坐下来，继续读那本词典。 ⑧我去向她买了两斤鸡蛋。趁着没有别的顾客在场，我问她：“大姐好雅兴啊，一边卖鸡蛋还一边读书呢！” ⑨“闲着也是闲着，胡乱看看！”她的声音爽朗，看来也是个随和入世的人。 ⑩她认真地看了我一眼，似乎在心里琢磨我这句话，回答说：“家里就只有这一本书。前一段时间随便拿出来看看打发时光，这一看，倒是看进去了，每一页都能增长我的见识。我就想看书，重续我儿时和少年时的梦。可我这里没有什么书，只有一本孩子当年用过的词典……” ⑫家里只有这一本书？这话在我心头咯噔一下。跟这位大姐前后聊了半个多小时，她的每一句话都像一记鼓槌，敲击在我心上。我同样出身贫穷，年少时也为寻找一本可读的书而绞尽脑汁。读小学的时候有一年农闲，我父亲兴冲冲地带着我和我的两个弟弟，乘车两个多小时去县城一所师范专科学校的图书馆看书，门卫死活不让我们进，好说歹说终于感动了门卫，才放我们去，图书馆的书整整齐齐地立在书架上，但每一间阅览室的管理员都要我们拿出学生证才让我们进去看书。那一刻，我立志这辈子一定要为自己挣下一个书房，四面靠墙的书架上插满各种各样的书。 ⑬如今这个书房我有了，书架也有了，书架上也插满了各种各样的书。可我仍买书不止，只要看到好书就立马下单，仿佛不马上下单，下一秒那本书就售罄了。我买书的速度超过了读书的速度，书架上有很多新书。如果感觉那本书当下急用，便立马细读；要是感觉那本书对我没有太大的用处或者说根本用不着，便在翻看完目录和体例之后，往书架上一插，从此忘记：倘若那些书跟我的专业相去甚远，永远不可能用到，扔自然是舍不得扔的，顺手插到书架上之后，可能连塑封都没有去掉。 ⑭我当即决定从我家即将泛滥成灾的书里，挑一些送给那位卖鸡蛋的妇女。在挑这些书的时候，我煞费苦心——不能随便抓几本就算，我必须挑跟她的生活和认知比较接近的，既有小说散文，也有一些人文社科类著作，还有几本关于历史文化和国家地理的书。她要送我鸡蛋，我说像你这样物物交换，下次我就不送书给你了。我对她说：“这些书我都看过了，不错的，值得大姐您有空的时候翻翻看看！” ⑮后来经过这个菜市场，我常常找个地方把车停下来，有时带上一两本事前准备好送给她的图书或者杂志，有时候空着手就悄悄来到菜市场门口。看那中年妇女在嘈杂的市声中看我送的书，我就感觉我家的书是值得的，它们找到了一位欣赏它们的人，相当于找到了知音。 9. 文章以“鸡蛋、书籍与农妇”为题，有何妙处？（提示：可以从内容、结构、主题、表达效果等方面分析） 10. 文章第⑥段画横线句子中的环境描写有什么作用？ 11. 文章较详细地叙述了“我”年少时去图书馆看书的经历，在文中属于哪种记叙顺序？分析作者写这段经历的目的。 12. 文章结尾写道：“它们找到了一位欣赏它们人，相当于找到了知音。”这句话蕴含了作者哪些感情？结合全文谈谈你的理解。 （三）文言文阅读（16分） ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） ③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） ④子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） ⑤子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《政》） ⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） ⑦子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） ⑧子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） ⑨子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） ⑩子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）不亦说乎________ （2）不逾矩________ （3）学而不思则罔________ （4）人不堪其忧________ 14. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2）博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 15. 比较阅读是深入理解经典的好方法，请完成以下两个任务。 【任务一：寻找共性】 “学而不思则罔，思而不学则殆”与“博学而笃志，切问而近思”两则都强调了学习需要将“学”与“________”紧密结合，反对将两者割裂。 【任务二：辨析差异】 “温故而知新”与“三人行，必有我师焉”虽然都在谈论学习方法，但侧重点不同。前者强调从________中获得新理解，后者强调以________为师。 16. 《论语》中的智慧，可以用来解决我们生活中的实际问题。请从以下两个情境中任选一个，以同学或朋友的身份，对当事人进行劝说。劝说时需引用《〈论语〉十二章》中的原句，并注意语气委婉，语句连贯。 情境一： 你的好友小文在一次重要考试中失利，他心灰意冷地对你说：“我觉得我根本不是学习的料，再努力也没用了。” 情境二： 你的表弟沉迷于刷短视频，他抱怨道：“上课真没意思，学的这些东西以后根本用不上，还不如玩手机快乐。” 我选择情境：________________ 我的劝说：___________________ 三、写作（55分） 17. 按要求写一篇作文。 升入初中以来，在我们的生活中，有很多美好的事物令人印象深刻，比如一个人、一个团队、一件事、一项活动、一个场景、一堂课……我们深受感染，并忍不住为之喝彩，或情不自禁地鼓掌，或在心里暗自叫好。 请以“为______喝彩”为题，写一篇记叙文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在500-800之间，不出现学校的真实校名、班级名、师生姓名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋学期七年级期中综合素质评价语文试卷 命题人：李勇梅 审题人：柴阳广 温馨提示： 1.试卷满分为150分（其中卷面书写5分），考试时间为140分钟： 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，请在“答题卷”上答题。 一、语文积累与运用（35分） 1. 古诗文默写 （1）曹操《观沧海》中“________________，________________”两句描写了荡漾的海水与耸立的山岛，两者一动一静，相互映衬，显示了大海的辽阔与威严。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借景抒情，蕴含飘零之感，离别之恨，迁谪之远的诗句是：________________，________________。 （3）《次北固山下》中描写描绘了潮涨江阔、顺行帆悬的画面，表达乐观豁达感情的诗句是：________________，________________。 （4）《江南逢李龟年》中诗人并未对人生巨变作过多的描述，却在字里行间蕴藏着无限感慨，又写出今日之衰的两句诗是：________________，________________。 （5）李益《夜上受降城闻笛》中的“________________，________________”两句，写出夜风中传来幽怨的芦笛声，陡然唤醒了“征人”的思乡情绪。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 杨花落尽子规啼 ④. 闻道龙标过五溪 ⑤. 潮平两岸阔 ⑥. 风正一帆悬 ⑦. 正是江南好风景 ⑧. 落花时节又逢君 ⑨. 不知何处吹芦管 ⑩. 一夜征人尽望乡 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“澹澹、竦峙、悬、芦”等字词容易写错。 2. 阅读下面的名著选段，并完成小题 （一） 孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。但我家的所在很偏pì，待到赛会的行列经过时，一定已在下午，仪仗之类，也减而又减，所剩的极其寥寥。往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去。于是，完了。 （二） ①我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 ②“不错。去罢”父亲点着头，说。 ③大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心……对于我似乎都没有什么大意思。 ④直到现在，别的完全忘却，不留一点hén迹了，只有背诵《 》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 （1）以上两则选文都出自《朝花夕拾》中的《________》，《朝花夕拾》是一本________集。作者是________，父亲让我背诵的书名是《________》。 （2）给语段中加点的字注音或写出汉字。 偏pì（ ） 极其寥寥（ ） 诧（ ）异 hén（ ）迹 （3）选出下列词语在文段中不属于动词的一项是（ ） A. 盼望 B. 等候 C. 把握 D. 忘却 （4）请结合原著回答：文段中“去罢”指什么？“诧异”表达了“我”怎样的心声？ 【答案】（1） ①. 《五猖会》 ②. 回忆性散文 ③. 鲁迅 ④. 《鉴略》 （2） ①. 僻 ②. liáo ③. chà ④. 痕 （3）C （4）“去罢”指可以去看五猖会了。“诧异”表达了“我”对父亲在“我”即将去看五猖会时，却让“我”背书这一行为的不解与不满，反映出“我”对封建教育压抑儿童天性的困惑与反感。 【解析】 【小问1详解】 本题考查文学常识。 《五猖会》是鲁迅创作的一篇经典回忆性散文，收录于散文集《朝花夕拾》中。文章以儿童视角回忆儿时对“五猖会”的热切期盼，却在出发前被父亲强制要求背诵《鉴略》，最终虽完成背诵去了庙会，却因前期的压抑失去了原本的兴致。通过这一具体事件，批判了封建教育制度对儿童天性的压制与摧残，也暗含了作者对儿时经历的复杂情感。既有对庙会的怀念，也有对封建教育的反思。 这是一本回忆性散文，内容基于作者自身的生活经历，而非虚构，情感真挚可感。作者以成年后的视角回望童年往事，在叙述中融入对过往事件的审视与思考，围绕“五猖会”这一核心事件展开，穿插心理描写，语言灵动自然。 鲁迅，原名周树人，字豫才，1881年出生，1936年逝世，浙江绍兴人。中国近代著名文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人之一，被誉为“民族魂”。代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。作品多关注社会现实与人性，语言犀利深刻，兼具思想性与文学性，善于通过小事折射时代问题。 《鉴略》是旧时中国流传较广的一部启蒙读物，属于“蒙学”书籍，主要作用是帮助儿童识记中国历史朝代、重要事件及人物，内容以简洁的韵文形式呈现，便于背诵。在文中是父亲强制“我”背诵的对象，成为阻碍“我”去看五猖会的直接因素，是封建教育“刻板、压抑”特点的具体象征；通过“我”被迫背诵《鉴略》的痛苦经历，与“我”对五猖会的热切期盼形成强烈对比，凸显了封建教育对儿童兴趣与天性的扼杀。 【小问2详解】 本题考查字音和字形。 偏僻（piān pì）：离城市或中心区远，交通不便。 极其寥寥（jí qí liáo liáo）：非常稀少，没几个。 诧异（chà yì）：觉得意外和奇怪。 痕迹（hén jì）：物体留下的印儿；残存的迹象。 【小问3详解】 本题考查词性辨析。 A.盼望：指殷切地期望，在文段中表示孩子们对迎神赛会的期待，是动词。 B.等候：指等待，在文段中表示“我”伸着颈子等待赛会行列的状态，是动词。 C.把握：在文段中是“有把握、有信心”的意思，属于名词，不是动词。 D.忘却：指忘记，在文段中表示“我”对其他事的遗忘，是动词。 故选C。 【小问4详解】 本题考查文章内容理解和概括。 结合文章片段（二）中第②段“‘不错。去罢’父亲点着头，说”可知，这是在“我”顺利背完父亲要求的内容后，父亲说出“去罢”，这意味着“我”可以去看心心念念的五猖会了。五猖会是儿时的“我”极为期盼的娱乐活动，“去罢”二字是对“我”背书成果的许可，也是通往这场盛会的“放行令”。故文段中“去罢”指可以去看五猖会了。 结合文章片段（二）段中第④段“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”可知，“我”满心欢喜地准备去看五猖会，父亲却在这个节点要求“我”背书，这一行为打破了“我”的期待。这种诧异背后，是“我”对父亲行为的不解——为何要在如此欢乐的时刻施加学习的压力，更是对封建教育模式的反思。封建教育以权威姿态压抑儿童的天性与兴趣，将枯燥的背书任务强加在儿童对快乐的追求之上，“诧异”深刻表达了“我”对这种教育方式的不满，以及对儿童天性被束缚的困惑与反感，也从侧面揭露了封建教育对儿童心灵的伤害。 3. 老师，是我们成长路上的引路人，七年级某班举行“园丁颂”综合实践活动。请你参与。 （1）下面是班长写的对老师的真情告白片段，请你完成题目。 老师，我本想摘取一粒麦穗，您却给我清新无边的稻田：我本想拥抱一簇白云，您却给我蔚蓝辽阔的苍穹；____。老师，您无私地给予，却不求回报。记得那些迷惘的时刻，当困惑与难题如同浓重的迷雾困住我的信心时，【甲】您总是用那温暖而坚定的目光，将我从惊惶失措中解救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都像一股清泉，滋润着我的心田，让我在困难面前不再退缩。【乙】老师，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传递者。 ①请仿照画波浪线语句，在横线上仿写一个句子。 ②【甲】处画线句有一处词语使用不当，请修改。 ③【乙】处画线句有语病，请写出修改后的句子。 （2）活动中，小明和小红围绕教师的雅称展开了谈论，请你结合语境，补全对话内容。 小明：教师的雅称有很多，如“园丁”，原指从事园艺工作的工人，后被用来比喻教师。 小红：还有“人梯”，原指为别人的成功而作自我牺牲的人，现在也用来高度评价老师。 小明：对了，人们常用“蜡烛”尊称老师。因为蜡烛①_________，这和老师牺牲自己、奉献他人的行为很相近。 小红：我还想起了“②________”。这应该是令老师们感到无比荣耀的称谓。著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓。” 【答案】（1）①示例：我本想摘一片枫叶，您却给我火红无边的枫林。 ②“惊惶失措”改为“茫然无措”。 ③老师，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。 （2） ①. 燃烧自己，照亮了别人 ②. 春蚕 【解析】 【小问1详解】 ①本题考查仿写。首先找出固定格式“我本想+数量词+两字名词，您却给我+偏正短语”，紧扣“园丁颂”的主题再进行仿写即可。示例：我本想采摘一朵小花，您却给我绚丽多彩的花园。 ②本题考查词义。“惊惶失措”意思是由于惊慌，一下子不知怎么办才好。在句中使用“惊惶失措”不恰当，应该为“茫然无措”。 ③本题考查病句修辞。乙句，语序不当，此处表递进关系，老师的首要身份是“知识的传递者”，在此基础上才是“人生路上的导师”，应改为：老师，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。 【小问2详解】 本题考查补写对话。 ①处，根据“蜡烛”和“这和老师牺牲自己、奉献他人的行为很相近”可知，“蜡烛”燃烧自己，照亮别人，这一行为和老师的行为相近。故此处应填“燃烧自己，照亮了别人”。 ②处，根据“吐丝”和“但愿我吐的丝，能替人间增一丝温暖，使春意更浓”可知，“春蚕”会吐丝，且“春蚕”常用来比喻辛勤劳动、无私奉献的人。故此处应填“春蚕”。 二、阅读理解（55分） （一）（21分） 父亲的肖像 迟子建 ①父亲走了三十二年，他的影子却从未从我们心底和梦里消失。 ②父亲盛年离世，他留给我们的形象，也就儒雅潇洒，从无老态。我还记得父亲过世后，我初来哈尔滨工作，去探望抚养过父亲几年的四爷爷，他见了我，也不顾我是女孩家，扯着一条白毛巾，失望地擦着泪说：“你不随你爸啊，你爸小时那个好看！你爸找的你妈，是一般人啊！”四爷爷是第一次见我，那时我二十多岁，不算漂亮，但也不丑吧。而父亲自上世纪五十年代去了大兴安岭参加开发建设，再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象，是他不到二十岁的模样。只能说四爷爷为了强调父亲的英俊，不惜嘲讽他的骨肉。 ③但不久前我突然接到故乡一封来信，说明父亲在别人眼里是其貌不扬的。写信者是父亲的生前同事，说是见到了父亲的几位学生，他们忆起父亲的几段往事，觉得很有意义，所以整理给我。 ④其中一位回忆说，他10岁随父亲来到大兴安岭永安时，这里还没学校，所以他过了上学年龄却无书可读。1966年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜，每天都跑过去看。领着工人建校的校长姓迟，一个瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常，和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学。我向母亲求证这些细节，她说的确如此。父亲从哈尔滨高中毕业，是当年大兴安岭的人才了，所以一个人得兼多门课。 ⑤父亲的学生还回忆到，1970年清明节，父亲带领学生去烈士墓扫墓。仪式结束，忽然间天昏地暗，暴雪袭来，学生们被狂风吹打得站不稳，父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞。待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 ⑥信尾记叙的一件事，说是永安学校第一届小学生毕业时，父亲从家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黄豆，师生们吃着土豆，嚼着黄豆，开着毕业式。这确实是父亲的风格。父亲喜欢把家中吃食拿给别人，也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。 ⑦父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光，但投射回来的，有时却是阴霾。他欣赏人才，有一年从教育局为我们山镇学校，要来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教工宿舍，他就让这位新教师携着家眷，在我们家一住两年，吃一锅饭却分文不要，直到他们有了宿舍搬出。记得有一年涨工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师，因为先前住过我家的老师已涨过一次，谁知这位老师认定还应该是他调资，找父亲去闹。父亲没满足他的要求，他对父亲的恩情，也就被一笔勾销。父亲自此很难过，常说有的知识分子真是难交，你对他一百个好，只要一个不顺他意，你就成了他的敌人了。 ⑧父亲做了二十年山镇学校的校长，直到辞世。我记得父亲最沮丧的一件事情是，北头有户人家多子多女，他们的父母不许所有孩子上学，只派去两三个，其余的在家跟他们干活，父亲几次三番上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费，他们依然不允。以致后来他们看见父亲远远过来了，赶紧关门闭户。父亲无计可施，曾想让能接受教育的那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个好成绩的。父亲每每说起，痛心不已。 ⑨我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一侧面。如今永安学校不复存在，但校址还在，我们家半塌陷的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟了呢？ ⑩父亲大约明白大地没他的春天了，他不再醒来。 （有删改） 4. 通读全文，下列理解不正确的一项是（ ） A. 全文通过不同人的回忆，叙写了父亲平凡而有意义的往事，刻画了父亲的形象。 B. 第②段“父亲留给我们形象，也就儒雅潇洒”，四爷爷却认为父亲英俊、好看，可以看出四爷爷对父亲的疼爱甚至是偏爱。 C. 第④段“我向母亲求证这些细节，她说的确如此”，从侧面写出父亲的辛苦和才能出众。 D. 第⑦段将父亲帮助老师的做法与那位老师以德报怨的做法比较，是为了突出那位老师的自私与狭隘。 5. 速读选文④-⑧段，从学生和家人两个视角概括与父亲有关的往事。 6. 赏析语言。 （1）赏人物描写之妙。 待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 （2）对比阅读。你认为哪个更好？请简述你的理解。 原文 改后 我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟了呢？ 我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍不闻读书声会伤感；看见我家荒草萋萋的老院里的烟囱不冒烟，也会伤感。 7. 文章第③段，家乡写信人整理了学生记忆里关于父亲的往事，证实了父亲的“其貌不扬”，却又“觉得很有意义”。是否矛盾？结合上下文谈谈你的理解。 8. 本文选择下面的哪个刊物发表更合适？结合文章说说你的理由。 A.《中学生读写》 B.《中国教师》 【答案】4. D 5. ①父亲开建学校，承担多门课程教学 ②首届毕业式，父亲从家带食物 ③父亲劝阻失学无果，感到沮丧且痛心不已 6. （1）“吓坏”是神态描写，“看看”“摸摸”动作描写，形象写出了父亲在突遇暴雪时生怕学生受到伤害的紧张与担心，表达了父亲对学生无微不至的关心和爱护。 （2）我认为原文更好。原文中的两个疑问，更能引发人们的思考，也传达出作者对父亲深深的怀念之情。改后就显得有些平淡，就没有这种效果了。 7. 我认为不矛盾。通过父亲学生的记忆，那个身材瘦弱的父亲，其貌不扬的父亲，却用一生守护了学校，守护了学生，把自己全部的心血都奉献给了教育事业，他善良真诚，真心关爱学生，关爱同事，他慷慨善良，虽有伤心之事，却只是心里难受，并无怨怼。父亲平凡的外貌与高尚的品质形成了鲜明对比，强烈表现了父亲形象的高大，也表达了家人和学生对他的敬仰与怀念。 8. 示例1：选A.本文在写作方法与语言方面，值得我们借鉴。（1）双线并行，构思巧妙。作者以家人对父亲的印象和学生对父亲的印象两条线索组织材料，回忆了父亲在生活与工作中的点滴，两个线索交织并行，使文章思路清晰，结构严谨；（2）多种表达方式结合，叙事、描写又兼抒情。文章回忆了父亲的往事，叙事简洁，建设学校、保护学生的往事中，有对父亲神态、动作的生动描写，结尾也有饱含深情的抒情句，刻画了父亲高大的形象，表达了作者对父亲的思念与敬仰之情。（3）巧用对比。父亲不起眼的相貌与伟大的人格对比，同事的不理解与父亲的包容与忍让对比，突显了父亲高大的形象，主题鲜明。（4）文章语言朴素平实，感情真挚深沉，耐人寻味。示例2：选B。文章刻画了一个平凡而伟大的教师形象。他参与学校的建设，身兼数职，暴风雪中保护学生，慷慨无私帮助青年老师，忍辱负重包容怨怼，苦口婆心规劝家长让孩子读书。他一生献身于热爱的教育事业，关心学生，默默无闻、慷慨无私，是教师的楷模，值得每个人敬仰、学习。（从教师形象方面，结合文章内容来谈即可。） 【解析】 【导语】《父亲的肖像》一文通过细腻的情感描绘与真实的生活片段，展现了父亲多面而深刻的形象。文章融合回忆与现实，从亲人的视角与旁人的叙述中勾勒出父亲儒雅、英勇、慷慨而又沮丧的多重面貌，情感真挚，引人深思。通过父亲在教育领域的无私奉献与遭遇的挫折，反映了人性的光辉与阴暗，以及对教育理想的执着追求，是一篇充满温情与深度的佳作。 【4题详解】 本题考查文章内容理解。 D.根据.第⑦段“父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光”“因为学校还没建起教工宿舍，他就让这位新教师携着家眷，在我们家一住两年，吃一锅饭却分文不要，直到他们有了宿舍搬出”可知，将父亲帮助老师的做法与那位老师后来的行为进行比较，主要是为了突出父亲的善心和慷慨，并反映父亲对于人性复杂性的认识和对于某些知识分子难交的感慨，而不是“为了突出那位老师的自私与狭隘”； 故选D。 5题详解】 本题考查文章情节概括。 第①空：已知题干信息“清明节扫墓，父亲暴雪护学生”可定位到第⑤段“1970年清明节，父亲带领学生去烈士墓扫墓。……父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞”，再结合第④段“1966年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜，每天都跑过去看。领着工人建校的校长姓迟，一个瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常，和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学”可概括情节为：父亲开建学校，承担多门课程教学； 第②空：根据第⑥段“说是永安学校第一届小学生毕业时，父亲从家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黄豆，师生们吃着土豆，嚼着黄豆，开着毕业式”可概括情节为：首届毕业式，父亲从家带食物； 第③空：已知题干信息“父亲调资指标让他人，先前教师哄闹”可定位到第⑦段“记得有一年涨工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师，因为先前住过我家的老师已涨过一次，谁知这位老师认定还应该是他调资，找父亲去闹”，再结合第⑧段“北头有户人家多子多女，他们的父母不许所有孩子上学，只派去两三个，其余的在家跟他们干活，父亲几次三番上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了”“曾想让能接受教育的那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个好成绩的。父亲每每说起，痛心不已”可概括事件为：父亲劝阻失学无果，感到沮丧且痛心不已。 【6题详解】 （1）本题考查赏析句子。 句子通过“吓坏了”的神态描写，表现出父亲对学生的担忧和关心；接着通过“一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头”的动作细节，生动描绘出父亲细心检查学生是否受伤的情景，进一步凸显了他对学生无微不至的关爱。这句话运用这两种描写方法展现了父亲在突遇暴雪时生怕学生受到伤害的紧张与内心的焦急，体现了父亲对学生的深情厚意。 （2）本题考查词句效果。 原文和改后的内容对比分析可知，原文多了两个疑问句。原文通过两个独立的问句“怎么不闻读书声了呢？”和“家里的烟囱咋不冒烟了呢？”将读者带入到作者的情感世界，让读者仿佛能看到父亲灵魂出游时面对空荡荡的校舍和荒草萋萋的老院时的伤感，表现出作者对父亲逝去后的孤寂和怀念之情。改后的句子将两个情感点合并为一个句子，情感表达不够强烈，就没有之前的效果了。 【7题详解】 本题考查文章内容理解。 “其貌不扬”指的是父亲在外貌上不出众，没有特别的英俊或帅气。这是从表面形象上进行的客观描述。而“觉得很有意义”则是指父亲的行为、品质和精神等方面对学生们产生了深远的影响，这些内在品质比外貌更加重要和珍贵。所以首先表明态度：不矛盾，再结合文章内容分析理由。 根据第④—⑧段“1966年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜……身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学”“1970年清明节，父亲带领学生去烈士墓扫墓。……父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞”“父亲几次三番上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了”“曾想让能接受教育的那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个好成绩的。父亲每每说起，痛心不已”可知，父亲的学生们回忆了父亲在教育事业中的贡献，如建校、教学、保护学生等。父亲不仅善良真诚，真心关爱学生，还关爱同事，表现出一种高尚的品质。他慷慨大方，即使面对一些不公平的待遇（如涨工资指标被争抢），也只是心里难受，并无怨怼。所以父亲平凡的外貌并没有掩盖他内心的善良和对教育事业的热爱，这种对比反而更加凸显了他的伟大，从而更好地表达了家人和学生对他的敬仰与怀念。 【8题详解】 本题考查文章主题理解。题目提供了两个刊物选项A.《中学生读写》和B.《中国教师》，要求结合文章内容分析选择哪个刊物发表最合适，可从行文线索、人物形象、表达方式、表现手法、语言特点等方面分析哪个刊物更适合发表本文。 A.《中学生读写》：文章以“父亲的肖像”为线索，通过不同人（包括四爷爷、父亲的学生、母亲等）的回忆，展现了父亲的多面形象。这些回忆既包括对父亲外貌的描述，也包括对其工作、性格、善举以及面对困难时的态度的叙述。通过对比（如四爷爷记忆中父亲年轻时的英俊与父亲学生眼中其貌不扬的形象）、细节描写（如父亲在暴风雪中保护学生、端土豆黄豆给师生吃等）等手法，使父亲的形象更加立体、丰满。整篇文章的语言风格朴素平实，没有过多的华丽辞藻，但感情真挚深沉。这种语言风格使得文章更加贴近读者，容易引起读者的共鸣。所以文章的双线结构、多种表达方式、对比手法以及朴素平实的语言风格都符合中学生的阅读习惯和认知水平。适合在《中学生读写》上发表此文。 B.《中国教师》：父亲是一名教师，文章也刻画了一个平凡而伟大的教师形象，包括他参与学校建设、身兼数职、暴风雪中保护学生、慷慨无私帮助青年老师、忍辱负重包容怨怼、苦口婆心规劝家长让孩子读书等事迹。文章中的父亲形象是教师中的楷模，他的一生都献给了热爱的教育事业，关心学生，默默无闻、慷慨无私。这种形象符合《中国教师》的读者群体，即广大教育工作者和关心教育事业的人士。同时文章通过刻画父亲这一教师形象，传递了教育的重要性和教师的责任感。这种教育意义与《中国教师》的办刊宗旨相符，即关注教育事业的发展，提升教师的职业素养和教育教学水平。 示例：本文更适合在B.《中国教师》上发表。文章主要回忆了父亲作为教师的一生，包括他的工作态度、对学生的关心与爱护、以及他在教育工作中遇到的挫折与困境。这些内容都与教师的职业经历、教育理念等紧密相关，更适合在教育类刊物上发表。而《中国教师》作为一份面向教师的专业刊物，更符合文章的发表需求，能够让更多的教育工作者看到并引发共鸣。 （二）（共18分） 鸡蛋、书籍与农妇 ①我有个习惯，每到一个陌生的城市，都要选一个菜市场进去逛逛，看看摊位上的菜品，听听叫卖和讨价还价的声音，根据熙来攘往的顾客和摊主的表情，推测或者感受这座城市的精神风貌和生活状态——一个菜市场浓缩和折射了一座城市的世态人情，这是藏都藏不住的，还深深地镌刻着那座城市的文化烙印、价值取向和理想追求。我有个深刻的感受，只要走进菜市场，就能或多或少发现一些什么。 ②那天是周末，时间充裕，我不用着急忙慌地赶回去做什么，于是停车，向菜市场走去。 ③还没有进菜市场的大门，远远地看到一个中年妇女坐在一圈儿装满鸡蛋的竹篮后面，每个竹篮里的鸡蛋上放着一张巴掌大的标价签。手写的标价签，文字横平竖直，在硬纸板上看起来不漂亮，也不丑。那些鸡蛋有的大有的小，颜色有的深有的浅，分门别类装在不同的竹篮里，价钱略有不同。 ④我没打算买鸡蛋，可这位中年妇女却一下子就抓住了我的眼球。 ⑤她有什么特别之处？五十岁上下，衣着朴素，没有叫卖，也没有对进出菜市场的顾客投来期盼的目光，而是在没有人买鸡蛋的时候，坐在凳子上低头看一本成语词典。她的右手握着一支自动圆珠笔，一边读一边勾勾画画，嘴上还在默读诵记。 ⑥早晨湿润的阳光从街沿斜射下来，落在熙熙攘攘的顾客身上，风在身旁高大的香樟树叶间轻轻穿梭着，快乐的鸟儿在林间啁啾嬉戏。此情此景让我恍惚，我十分功利地想，不知道这妇女读成语词典的目的是什么，为考试？为提高口才？为促销她的鸡蛋？好像都不沾边。中年妇女坐在一张木制的小矮凳上，膝盖上那本翻过许多次的成语词典早已老旧，却无破损。这场景若让摄影师捕捉到，合理利用光影，拍成照片，说不定能在摄影大赛中获奖。 ⑦有顾客来买鸡蛋的时候，她把右手的圆珠笔夹在词典里，熟稔地将词典放在一个蓝印花布材质的包上。做完生意，又坐下来，继续读那本词典。 ⑧我去向她买了两斤鸡蛋。趁着没有别的顾客在场，我问她：“大姐好雅兴啊，一边卖鸡蛋还一边读书呢！” ⑨“闲着也是闲着，胡乱看看！”她的声音爽朗，看来也是个随和入世的人。 ⑩她认真地看了我一眼，似乎在心里琢磨我这句话，回答说：“家里就只有这一本书。前一段时间随便拿出来看看打发时光，这一看，倒是看进去了，每一页都能增长我的见识。我就想看书，重续我儿时和少年时的梦。可我这里没有什么书，只有一本孩子当年用过的词典……” ⑫家里只有这一本书？这话在我心头咯噔一下。跟这位大姐前后聊了半个多小时，她的每一句话都像一记鼓槌，敲击在我心上。我同样出身贫穷，年少时也为寻找一本可读的书而绞尽脑汁。读小学的时候有一年农闲，我父亲兴冲冲地带着我和我的两个弟弟，乘车两个多小时去县城一所师范专科学校的图书馆看书，门卫死活不让我们进，好说歹说终于感动了门卫，才放我们去，图书馆的书整整齐齐地立在书架上，但每一间阅览室的管理员都要我们拿出学生证才让我们进去看书。那一刻，我立志这辈子一定要为自己挣下一个书房，四面靠墙的书架上插满各种各样的书。 ⑬如今这个书房我有了，书架也有了，书架上也插满了各种各样的书。可我仍买书不止，只要看到好书就立马下单，仿佛不马上下单，下一秒那本书就售罄了。我买书的速度超过了读书的速度，书架上有很多新书。如果感觉那本书当下急用，便立马细读；要是感觉那本书对我没有太大的用处或者说根本用不着，便在翻看完目录和体例之后，往书架上一插，从此忘记：倘若那些书跟我的专业相去甚远，永远不可能用到，扔自然是舍不得扔的，顺手插到书架上之后，可能连塑封都没有去掉。 ⑭我当即决定从我家即将泛滥成灾的书里，挑一些送给那位卖鸡蛋的妇女。在挑这些书的时候，我煞费苦心——不能随便抓几本就算，我必须挑跟她的生活和认知比较接近的，既有小说散文，也有一些人文社科类著作，还有几本关于历史文化和国家地理的书。她要送我鸡蛋，我说像你这样物物交换，下次我就不送书给你了。我对她说：“这些书我都看过了，不错的，值得大姐您有空的时候翻翻看看！” ⑮后来经过这个菜市场，我常常找个地方把车停下来，有时带上一两本事前准备好送给她的图书或者杂志，有时候空着手就悄悄来到菜市场门口。看那中年妇女在嘈杂的市声中看我送的书，我就感觉我家的书是值得的，它们找到了一位欣赏它们的人，相当于找到了知音。 9. 文章以“鸡蛋、书籍与农妇”为题，有何妙处？（提示：可以从内容、结构、主题、表达效果等方面分析） 10. 文章第⑥段画横线句子中的环境描写有什么作用？ 11. 文章较详细地叙述了“我”年少时去图书馆看书的经历，在文中属于哪种记叙顺序？分析作者写这段经历的目的。 12. 文章结尾写道：“它们找到了一位欣赏它们的人，相当于找到了知音。”这句话蕴含了作者哪些感情？结合全文谈谈你的理解。 【答案】9. ①内容：概括核心元素，点明对象与情节；②结构：三者为线索，串联全文，结构清晰；③主题：通过鸡蛋（生存）与书籍（精神追求）的对比，凸显农妇平凡生活中的精神坚守；④表达效果：简洁新颖，并列式标题引发好奇，吸引读者。 10. ①营造温馨宁静的氛围，与菜市场的嘈杂形成对比；②烘托农妇专注读书的形象，凸显其不受环境干扰的精神追求；③为下文“我”被打动、交流赠书做铺垫。 11. ①插叙；②目的：补充“我”年少求书不易的经历，与农妇“仅有一书仍坚持阅读”形成共鸣，解释“我”赠书的原因；通过“我”如今有书不珍惜与农妇的珍视对比，深化主题。 12. ①对农妇珍惜书籍、热爱阅读的赞赏；②为书籍找到真正欣赏者的欣慰；③对自身“买书多、读书少”的反思；④对平凡生活中坚守精神追求之人的敬意。 【解析】 【导语】这篇散文通过菜市场农妇读书的细节，以“鸡蛋”与“书籍”的意象碰撞，展现了底层民众对精神生活的质朴追求。作者采用双线叙事，将农妇的阅读场景与自身藏书经历交织，在物质与精神的对照中，既反思知识获取的阶层差异，又传递出书籍作为精神纽带的力量。环境描写与细节刻画相得益彰，平凡场景中蕴含着深刻的人文关怀。 9题详解】 本题考查标题含义及作用。 内容上：根据第③段中“远远地看到一个中年妇女坐在一圈儿装满鸡蛋的竹篮后面”可知，直接点出“农妇”与“鸡蛋”，交代农妇的身份，卖鸡蛋的摊主；根据第⑤段中“而是在没有人买鸡蛋的时候，坐在凳子上低头看一本成语词典”可知，引出“书籍”，明确文章核心场景——农妇在卖鸡蛋的间隙读书。 根据第⑭段中“我当即决定从我家即将泛滥成灾的书里，挑一些送给那位卖鸡蛋的妇女”，第⑮段中“有时带上一两本事前准备好送给她的图书或者杂志”可知，补充“我”与农妇、书籍的关联，完整覆盖“鸡蛋（农妇的生计）—书籍（农妇的精神追求）—农妇（核心人物）”的核心情节，标题精准概括全文内容。 结构上：以“鸡蛋”为切入点，根据第③段“还没有进菜市场的大门，远远地看到一个中年妇女坐在一圈儿装满鸡蛋的竹篮后面……那些鸡蛋有的大有的小，颜色有的深有的浅，分门别类装在不同的竹篮里，价钱略有不同”，第⑦段“有顾客来买鸡蛋的时候，她把右手的圆珠笔夹在词典里”可知，将“鸡蛋”与“书籍”自然衔接，引出农妇读书的细节，推动情节发展。 以“书籍”为纽带，根据第⑧段“我去向她买了两斤鸡蛋。趁着没有别的顾客在场，我问她：‘大姐好雅兴啊，一边卖鸡蛋还一边读书呢’”，第⑨段“‘闲着也是闲着，胡乱看看！’她的声音爽朗，看来也是个随和入世的人”，第⑩段“她认真地看了我一眼，似乎在心里琢磨我这句话……可我这里没有什么书，只有一本孩子当年用过的词典……”可知，通过“我”与农妇的对话，了解到她“家里就只有这一本书”“想重续儿时读书梦”，根据第⑭段“我当即决定从我家即将泛滥成灾的书里，挑一些送给那位卖鸡蛋的妇女……我对她说：‘这些书我都看过了，不错的，值得大姐您有空的时候翻翻看看’”，第⑮段“后来经过这个菜市场，我常常找个地方把车停下来……它们找到了一位欣赏它们的人，相当于找到了知音”可知，写“我”赠书、观农妇读书，“书籍”成为连接“我”与农妇情感的关键，串联起“偶遇—交流—赠书—牵挂”的完整脉络，让文章结构紧凑、逻辑连贯。 主题上：根据第③段“还没有进菜市场的大门，远远地看到一个中年妇女坐在一圈儿装满鸡蛋的竹篮后面……那些鸡蛋有的大有的小，颜色有的深有的浅，分门别类装在不同的竹篮里，价钱略有不同”可知，农妇“分门别类”摆放鸡蛋，体现她对生计的认真；根据第⑤段“没有叫卖，也没有对进出菜市场的顾客投来期盼的目光，而是在没有人买鸡蛋的时候，坐在凳子上低头看一本成语词典”，第⑩段“家里就只有这一本书……每一页都能增长我的见识”可知，凸显她在为生计奔波（鸡蛋）的同时，不放弃精神追求（书籍）。“鸡蛋”象征平凡、务实的生存需求，“书籍”象征高雅、执着的精神向往，标题将二者与“农妇”并列，通过这种反差，突出农妇在市井烟火中坚守精神追求的可贵，点明文章“平凡生活亦有诗意与远方”的核心主题。 表达效果上：标题采用“名词+名词+名词”的并列结构，无修饰性词语，简洁明了。“鸡蛋”（市井生计）与“书籍”（精神世界）看似毫无关联，却共同指向“农妇”，形成强烈的反差感，引发读者疑问：卖鸡蛋的农妇与书籍之间有什么故事？农妇为何在卖鸡蛋时读书？这种悬念感吸引读者主动阅读文章，探寻三者的内在联系。 【10题详解】 本题考查环境描写。 根据“早晨湿润的阳光从街沿斜射下来”“风在身旁高大的香樟树叶间轻轻穿梭着，快乐的鸟儿在林间啁啾嬉戏”可知，句子以“阳光”“风”“香樟树”“鸟儿”等意象，勾勒出清晨清新、柔和、静谧的画面，营造出温馨安宁的氛围。而菜市场本是“熙熙攘攘”、充满叫卖与讨价还价声的嘈杂场所，这种环境对比，突出了农妇读书场景的独特性，让“市井中的书香”更具感染力。 结合第⑥段“中年妇女坐在一张木制的小矮凳上，膝盖上那本翻过许多次的成语词典早已老旧，却无破损”可知，温馨宁静的自然环境，与农妇“低头看词典”“勾勾画画”“默读诵记”的专注状态相契合。即便身处“熙熙攘攘的顾客”之中，她仍能不受外界喧嚣干扰，沉浸在书籍的世界里。环境描写侧面烘托出农妇内心的沉静与对读书的执着，凸显其在生计之外的精神追求，让人物形象更鲜明立体。 结合第⑥段“此情此景让我恍惚，我十分功利地想……好像都不沾边”及第⑧段“我去向她买了两斤鸡蛋。趁着没有别的顾客在场，我问她：‘大姐好雅兴啊，一边卖鸡蛋还一边读书呢’”可知，宁静优美的环境与农妇专注读书的画面，共同构成了“让摄影师捕捉到说不定能获奖”的动人场景，让“我”心生触动，从“功利地猜测”到主动上前交流。这种情感铺垫自然推动了情节发展，为后文“我”了解农妇的读书梦、决定赠书埋下伏笔，使“我”的行为逻辑更通顺。 【11题详解】 本题考查记叙顺序。 文章主线是“我”偶遇卖鸡蛋的农妇、发现她读书的习惯、交流后决定赠书。根据第⑫段“家里只有这一本书？这话在我心头咯噔一下……那一刻，我立志这辈子一定要为自己挣下一个书房，四面靠墙的书架上插满各种各样的书”可知，突然插入“我”小学时“父亲带着我和弟弟去县城图书馆看书”的经历，属于在主线情节中补充相关背景，与核心事件形成关联但不打乱主线时间顺序，符合“插叙”的特征。 根据第⑩段农妇说“家里就只有这一本书……我就想看书，重续我儿时和少年时的梦”，第⑫段“我同样出身贫穷，年少时也为寻找一本可读的书而绞尽脑汁……乘车两个多小时去县城一所师范专科学校的图书馆看书……管理员都要我们拿出学生证才让我们进去看书”可知，农妇“仅有一书仍坚持阅读”的经历，唤醒了“我”对年少时求书之难的回忆——为了看书长途奔波，却因没有学生证受阻。这种相似的“对书籍的渴望”让“我”与农妇产生情感共鸣，也解释了第⑭段“我当即决定从我家即将泛滥成灾的书里，挑一些送给那位卖鸡蛋的妇女”的行为动机：“我”深知缺书的遗憾，愿意帮助农妇实现读书梦。 根据第⑫段“那一刻，我立志这辈子一定要为自己挣下一个书房”，第⑬段“如今这个书房我有了……书架上有很多新书……翻看完目录和体例之后，往书架上一插，从此忘记……连塑封都没有去掉”，第⑩段农妇“家里就只有这一本书。前一段时间随便拿出来看看打发时光，这一看，倒是看进去了，每一页都能增长我的见识”可知，“我”年少时渴望拥有书籍，如今藏书满架却不懂珍惜（买书多、读书少，甚至闲置未拆封）；而农妇仅有一本旧词典，却反复翻阅、视若珍宝，还能从中获得知识与乐趣。两者形成鲜明对比，既突出了农妇在平凡生活中坚守精神追求的可贵，也引发读者对“书籍的价值在于使用而非收藏”的思考，深化了文章“热爱阅读、珍视精神财富”的核心主题。 【12题详解】 本题考查内容理解 根据第⑤段中“没有人买鸡蛋的时候，坐在凳子上低头看一本成语词典。她的右手握着一支自动圆珠笔，一边读一边勾勾画画，嘴上还在默读诵记”，第⑩段中“家里就只有这一本书……这一看，倒是看进去了，每一页都能增长我的见识”，第⑥段中“那本翻过许多次的成语词典早已老旧，却无破损”可知，农妇在卖鸡蛋的间隙专注读书，对仅有的一本旧词典反复翻阅、细心呵护，还能从中获得知识满足，这种对书籍的珍视和对阅读的热爱，让作者由衷赞赏。结尾“欣赏它们的人”直接指向农妇，饱含对她这一品质的肯定。据此可概括为：对农妇珍惜书籍、热爱阅读的赞赏 根据第⑬段“我买书的速度超过了读书的速度……翻看完目录和体例之后，往书架上一插，从此忘记……可能连塑封都没有去掉”；第⑮段“看那中年妇女在嘈杂的市声中看我送的书，我就感觉我家的书是值得的”可知，作者家中藏书虽多，却大多被闲置，未能发挥书籍的价值；而农妇对书籍充满渴望，即便在嘈杂的菜市场也能静心阅读作者赠送的书。书籍从“被闲置”到“被认真阅读”，真正实现了自身的意义，作者为这种“物尽其用”感到欣慰，“找到了知音”正是这种欣慰之情的直接表达。据此可概括为：为书籍找到真正欣赏者的欣慰。 根据第⑫段“我同样出身贫穷，年少时也为寻找一本可读的书而绞尽脑汁”，第⑬段“如今这个书房我有了，书架也有了，书架上也插满了各种各样的书……扔自然是舍不得扔的，顺手插到书架上之后，可能连塑封都没有去掉”可知，作者年少时极度渴望读书却求书不易，如今拥有充足的书籍却不懂珍惜，与农妇“仅有一书仍反复研读”形成鲜明对比。看到农妇对书籍的珍视，作者不禁反思自己“买书多、读书少”的行为，意识到书籍的价值不在于收藏，而在于阅读与吸收，这句话暗含着对自身行为的自省。据此可概括为：对自身“买书多、读书少”的反思。 根据第③段“还没有进菜市场的大门，远远地看到一个中年妇女坐在一圈儿装满鸡蛋的竹篮后面……那些鸡蛋有的大有的小……分门别类装在不同的竹篮里”，第⑤段“没有叫卖，也没有对进出菜市场的顾客投来期盼的目光，而是在没有人买鸡蛋的时候，坐在凳子上低头看一本成语词典”可知，农妇是平凡的菜市场摊主，以卖鸡蛋为生，生活朴实平淡，但她在为生计奔波的同时，没有放弃精神追求，始终保持对阅读的热爱。这种在平凡生活中不随波逐流、坚守精神世界的态度，让作者深感敬佩，“知音”一词也暗含着对这类人的理解与敬意，认可他们的精神追求的价值。据此可概括为：对平凡生活中坚守精神追求之人的敬意。 （三）文言文阅读（16分） ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） ③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） ④子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） ⑤子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） ⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） ⑦子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） ⑧子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） ⑨子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） ⑩子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）不亦说乎________ （2）不逾矩________ （3）学而不思则罔________ （4）人不堪其忧________ 14. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2）博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 15. 比较阅读是深入理解经典的好方法，请完成以下两个任务。 【任务一：寻找共性】 “学而不思则罔，思而不学则殆”与“博学而笃志，切问而近思”两则都强调了学习需要将“学”与“________”紧密结合，反对将两者割裂。 【任务二：辨析差异】 “温故而知新”与“三人行，必有我师焉”虽然都在谈论学习方法，但侧重点不同。前者强调从________中获得新理解，后者强调以________为师。 16. 《论语》中的智慧，可以用来解决我们生活中的实际问题。请从以下两个情境中任选一个，以同学或朋友的身份，对当事人进行劝说。劝说时需引用《〈论语〉十二章》中的原句，并注意语气委婉，语句连贯。 情境一： 你的好友小文在一次重要考试中失利，他心灰意冷地对你说：“我觉得我根本不是学习的料，再努力也没用了。” 情境二： 你的表弟沉迷于刷短视频，他抱怨道：“上课真没意思，学的这些东西以后根本用不上，还不如玩手机快乐。” 我选择情境：________________ 我的劝说：___________________ 【答案】13. ①. ①同“悦”，愉快 ②. 法度 ③. 迷惑，意思是感到迷茫而无所适从 ④. 能忍受 14. （1）别人不了解我，我却不生气，不也君子吗？ （2）博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切的提问，多考虑当前的事情，仁德就在其中了。 15. ①. 思（或思考） ②. 复习旧知识 ③. 他人 16. ①. 示例一：我选情境一 ②. 小文，别这么否定自己呀！《论语》里说“三人行，必有我师焉”，每个人都有自己的长处，也都会有暂时没做好的时候。一次考试没发挥好不是你不行，只是有些知识还没摸透，慢慢找方法、多向身边人学习，肯定会越来越好的，别轻易放弃这份努力呀，只要坚持学习，肯定会进步的，加油！ 示例二：我选情境二 表弟，别总觉得上课的知识没用呀。《论语》里说“温故而知新，可以为师矣”，现在学的内容是在打基础，慢慢积累、巩固，以后说不定会派上大用场的。总刷短视频虽然当下快乐，但长时间下来可没什么实实在在的收获，咱们还是好好听课，慢慢体会学习里的乐趣吧！ 【解析】 【导语】选篇是《〈论语〉十二章》的经典节选，核心围绕学习、修身、生命认知展开。学习层面，“温故知新”“学思相济”“择善而从”分别讲复习方法、学思关系与学习态度；修身维度，“吾日三省”是自我检视，“匹夫不可夺志”是气节坚守，颜回“一箪食一瓢饮”则是安贫乐道的写照；“逝者如斯”又点出对时光易逝的珍惜。将知识获取、人格修养、生命境界熔铸为有机整体，既重知识积累，更强调道德践行，构建了“学以成人”的完整体系，对当代教育仍具深刻启示。 【13题详解】 本题考查文言文句子中重点实词的含义。 （1）句意：不也是很愉快吗？说：同“悦”愉快。 （2）句意：不超越法度。矩：法度。 （3）句意：只学习却不思考，就会迷惑。罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从 （4）句意：别人都忍受不了这种贫苦。堪：能忍受。 【14题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）愠：生气，恼怒；不亦……乎：常用语表示委婉的反问； （2）笃：坚定；志：志向；切：恳切；仁：仁德。 【15题详解】 本题考查对内容的理解。 任务一：寻找共性：“学而不思则罔，思而不学则殆”明确指出“只学习不思考会迷茫，只思考不学习会疑惑”，核心是“学”与“思”不可分割；“博学而笃志，切问而近思”中“近思”（多思考当前的事）也强调了“思”的重要性，提倡广泛学习、坚定志向，同时要善于提问并深入思考。因此两者的共性是学习需将“学”与“思”紧密结合。所以，第一空填“思或思考”。 任务二：辨析差异：温故而知新”中“故”指“旧知识、已学的知识”，该句意为“温习旧知识能获得新理解”，故侧重点是从“旧知识”中得新解；“三人行，必有我师焉”的意思是“几个人同行，其中必定有可以做我老师的人”，强调要以“他人（别人的长处）”为师，学习他人的优点。所以第二空填“复习旧知识”；第三空填“他人”。 【16题详解】 本题考查语言表达。 情景一：针对小文“不是学习的料、努力没用”的消极心态，引用《论语》“三人行，必有我师焉”的句子，既委婉点出可以向他人学习调整方法，又传递“每个人都有进步空间”的意思，贴合朋友劝慰的语气，能帮他缓解心灰意冷的情绪。 示例：小文，别这么灰心呀。《论语》里说“三人行，必有我师焉”，咱们身边肯定有值得学习的同学，这次没考好只是暂时没摸透知识的门道，不如多和大家交流学习方法，取长补短。你一直都很努力，只是还没找到适合自己的节奏，可别轻易否定自己呀，加油！ 情景二：针对表弟“上课知识没用、沉迷短视频”的想法，引用《论语》“温故而知新”的学习理念，既点明知识积累的价值，又委婉对比了短视频与学习的长远收益，语气贴合亲属间的劝慰，自然引导他重视课堂学习。 示例：表弟，别总觉得上课知识没用呀。《论语》里说“温故而知新，可以为师矣”，现在课堂上学的内容都是基础，慢慢积累、反复巩固，不仅能掌握新的理解，以后遇到需要的场景也能灵活运用。短视频的快乐是一时的，可知识的积累是长久的收获，咱们先好好听课打基础，以后才能拥有更多选择呀！ 【点睛】参考译文： 孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是君子吗？” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“我十五岁开始有立志学习，三十岁能独立做事情，四十岁（遇事）能不迷惑，五十岁知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才做事才能随心所欲，不会超过规矩。” 孔子说：“温习学过的知识，能有新的体会和理解，可以凭借这一点当老师了。” 孔子说：“只学习却不思考，就会迷惑；只空想却不学习，就会疑惑。” 孔子说：“几个人一起走路，其中必定有人可以作我的老师。我选择他们的长处来学习，（看到自己也有）他们的短处就要改正。” 孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！” 孔子在河边说：“消逝的时光就像这河水一样啊，不分昼夜地向前流去。” 孔子说：“一国军队，可以夺去它的主帅；但一个男子汉，他的志向是不能强迫改变的。” 子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切的提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。” 三、写作（55分） 17. 按要求写一篇作文。 升入初中以来，在我们的生活中，有很多美好的事物令人印象深刻，比如一个人、一个团队、一件事、一项活动、一个场景、一堂课……我们深受感染，并忍不住为之喝彩，或情不自禁地鼓掌，或在心里暗自叫好。 请以“为______喝彩”为题，写一篇记叙文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在500-800之间，不出现学校的真实校名、班级名、师生姓名等。 【答案】例文： 为母亲喝彩 生活是一本厚厚的书，每一页都记载着不同的故事，有的令人振奋，有的则让人感慨万千。而在我心中，有一个瞬间，让我至今难以忘怀，那一刻，我为母亲喝彩。 那是一个普通的周末，阳光透过窗帘的缝隙洒进房间，给这个宁静的早晨增添了几分温暖。然而，这份宁静很快就被一阵急促的电话铃声打破。原来，是外婆突然生病住院了，需要家人立刻前往照顾。  接到电话后，母亲立刻放下手中的一切，急匆匆地赶往医院。我知道，外婆一直是母亲心中的牵挂，她的病情无疑让母亲心急如焚。到了医院，母亲更是忙前忙后，为外婆办理各种手续，还要时刻关注她的病情。  看着母亲疲惫的身影，我不禁有些心疼。但更让我感动的是，即便在这样的困境中，母亲依然保持着坚强和乐观。她不断地鼓励外婆，让她不要害怕，要相信医生，一定会好起来的。同时，她还用自己的行动为外婆树立了榜样，无论是照顾外婆的饮食起居，还是与医生沟通病情，她都做得井井有条。 经过几天几夜的守候和照顾，外婆的病情终于有了好转。当医生告诉我们这个好消息时，我看到了母亲脸上久违的笑容。那一刻，我为母亲喝彩。她用自己的行动诠释了什么是责任，什么是担当，什么是真正的坚强。 回到家后，母亲依然没有停下脚步。她不仅要继续照顾外婆，还要兼顾家庭和工作。但无论多忙多累，她都没有抱怨过一句。我知道，这一切都是因为她对家人的爱和对生活的热爱。 那一刻，我为母亲喝彩，不仅因为她的坚强和担当，更因为她那份无私的爱。她用自己的行动教会了我，无论面对什么困难和挑战，都要保持坚强和乐观，用爱和责任去书写自己的人生篇章。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。以“为 喝彩”为题，写一篇文章。“喝彩”是大声叫好的意思。结合材料“在我们的生活中，有很多美好的事物令人印象深刻，比如一个人、一个团队、一件事、一项活动、一个场景、一堂课……我们深受感染，并忍不住为之喝彩”。填空的内容可为人或物，叙述某些事或人的身上具有什么内在的精神打动“我“，“我”为之叫好，为之“喝彩”。“喝彩”是一个人爱心的集中体现，有爱心的人，就有积极、阳光和健康的心态，看到别人的成功就有成功的喜悦，不会心生妒忌，更不会喝倒彩。为自己“喝彩”是积极向上、永葆青春的体现；为他人“喝彩”是胸怀感恩、心胸宽广的体现；为自然“喝彩”是知恩图报、心灵纯净的体现。可以补题为《为生命喝彩》《为自己喝彩》《为老师喝彩》《为祖国喝彩》《为初中生活喝彩》等。 第二，构思选材。文全要求写记叙文，要从自己的生活经历中选取有价值、有意义的素材，表现自己对积极乐观情感的赞美之情。如叙写“为运动员喝彩”，可以写“我”在学校运动场上看到运动员虽然运动状态不如意，但他不气馁，努力调整心态，积极应对问题，他为梦想坚持的精神让“我”动容，“我”为他坚持不懈的精神而感动。行文要着重描写运动员是如何克服存在问题，对其动作神态描写要细致生动，突出“我”为他喝彩的原因。叙述时，要注意运用语言描写、动作描写、心理描写刻画人物形象，结尾处可通过抒情直接表达“喝彩”之情，卒章显志。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $