5.1《论语》十二章 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

聚焦《论语》“君子”“仁”“礼”等核心思想，以短视频与钱穆名言导入引发思考，通过任务驱动活动串联“君子内涵—仁之精神—学习之道—诗教智慧”脉络，搭建古今联结的学习支架。 其亮点在于以新课标核心素养为纲，融合文化自信与思维能力培养，如设计“文化墙展板”探究君子品格、“问仁情境扮演”辩证分析义利关系，采用诵读法与小组合作，助力学生内化传统智慧，教师可直接应用活动设计提升教学实效。

《<论语>十二章》教学详案 1、 教学内容分析 本课选自人教版高中语文选择性必修上教材，集中节选了《论语》中关于“君子”、“仁”、“礼”、“学习”、“诗教”等核心思想的十二章内容。这些语录是儒家思想的精华，深刻阐述了个人道德修养、为人处世、社会责任的准则。学习本课，不仅有助于学生掌握基本的文言知识，更对塑造其正确的人生观、价值观，理解中华优秀传统文化具有深远意义。 2、 学情分析 授课对象为高中二年级学生。他们已具备一定的文言文阅读基础，但对《论语》的思想体系缺乏系统了解。学生抽象思维能力正在发展，能够进行一定深度的思辨，但对于跨越两千多年的古典哲学思想，可能觉得有距离感。因此，教学需注重搭建“古今桥梁”，将经典与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣和思考热情。 3、 教学目标 1.语言建构与运用 梳理并积累“省”、“喻”、“篑”、“讱”等重点文言实词、虚词和特殊句式（如“未成一篑”的省略句），能够准确翻译课文。 通过诵读，感受《论语》语录体简练、深刻的语言风格。 2.思维发展与提升 通过分组讨论、合作探究，分析并归纳孔子关于“君子”、“仁”等核心概念的多层次内涵。 运用辩证思维，理解“文”与“质”、“义”与“利”等概念的辩证统一关系。 3.审美鉴赏与创造 品味《论语》中比喻、对比等说理艺术的魅力，如“未成一篑”、“虎豹之鞟”等。 体会儒家思想中“文质彬彬”、“见贤思齐”等理念所蕴含的人格之美与和谐之美。 4.文化传承与理解 了解孔子及其儒家思想对中国文化的深远影响。 引导学生联系现实，思考“己所不欲，勿施于人”、“君子喻于义”等思想在当代社会中的价值，实现传统文化的创造性转化。 4、 教学重难点 重点：理解“君子”、“仁”、“礼”等核心概念的内涵；掌握重点文言字词句。 难点：将儒家思想内化为自身修养的参照，并用以分析和评价现实社会现象。 5、 教学方法与资源 教学方法：诵读法、讲授法、小组合作探究法、任务驱动法。 教学资源：多媒体课件（内含原文、翻译、图片、音频）、拓展阅读材料（钱穆文章节选）、板书设计。 6、 课时安排 2课时 第一课时：君子之风与学习之道 教学过程 (1) 导入新课，激发兴趣 (5分钟) 播放一段关于孔子或国学的短视频。 教师引用课件中钱穆先生的话：“若使有中学程度的中国人……那时的社会也会彻底变样子。”并提问：“钱穆先生为何对《论语》有如此高的评价？它究竟有何魅力，能让人‘成圣人之徒’？”以此引发学生思考，导入新课。 (2) 知人论世，初识经典 (8分钟) 孔子简介：教师结合PPT，简要介绍孔子生平、历史地位及主要贡献（思想家、教育家、儒家创始人、修订六经）。 《论语》简介：介绍其作者（弟子及再传弟子）、内容、体例（语录体，共20篇）和地位。 正音朗读：教师领读重点字词（自省xǐng、八佾yì、未成一篑kuì等），学生齐读课文，初步感知。 (3) 任务驱动，探究“君子”内涵 (20分钟) 核心任务：为学校“文化墙”设计一期以“何为君子”为主题的展板，请从课文中找出依据。 活动一：分组探究 将学生分为三组，分别聚焦以下三则语录： A 组（修身组）：“君子食无求饱，居无求安……可谓好学也已。”（《学而》） B 组（义利组）：“君子喻于义，小人喻于利。”（《里仁》） C 组（文质组）：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”（《雍也》） 任务：翻译原文，讨论孔子分别从哪个角度定义了“君子”？并联系现实生活举一个例子说明。 活动二：成果展示与教师精讲 各组派代表发言，教师适时点拨、补充关键词释义（如“就”、“喻”、“史”）。 教师总结板书记录： 君子之修身：内无求安，外敏事慎言，虚心向学。 君子之价值观：明辨义利，以义为先。 君子之风貌：文质兼备，内外兼修。 拓展讨论：在今天，一个“文质彬彬”的君子应该具备哪些品质？（引导学生从品格、学识、仪表、谈吐等多方面思考） (4) 深化理解，领悟学习观 (10分钟) 引导学生分析“譬如为山，未成一篑”一章。 提问：这个比喻说明了什么道理？用了什么论证方法？（比喻论证、对比论证。说明功亏一篑与持之以恒的后果，强调主观努力的重要性。） 简要讲解“朝闻道，夕死可矣”，体会孔子对真理的极致追求。 (5) 课堂小结与作业 (2分钟) 小结：本节课我们初步领略了孔子的“君子观”，君子是一个在修养、价值观、风貌上都追求卓越的人。 作业： 背诵并默写前三则“君子”语录（“食无求饱”、“喻于义”、“文质彬彬”）。 思考：你认为“君子”和“学霸”有什么相同和不同之处？ 第二课时：仁爱之心与经典之用 教学过程 (1) 温故知新，回顾“君子” (5分钟) 检查上节课名句默写。 提问：根据上节课所学，一个“文质彬彬”的君子，他的“质”（内在）和“文”（外在）具体可以指什么？ (2) 探究核心，解读“仁”之精神 (20分钟) 核心任务：扮演孔子的学生，向老师“问仁”。 情境创设：假如你是颜渊、仲弓、樊迟，你听到了老师关于“仁”的不同解答。 分组梳理： 组一（颜渊组）：聚焦“克己复礼为仁”。探讨“克己”与“复礼”的关系。“四勿”（非礼勿视、听、言、动）在今天的意义。（如：如何对待网络信息？） 组二（仲弓/子贡组）：聚焦“己所不欲，勿施于人”与“己欲立而立人”。比较“恕”道与“忠”道的异同。哪一个更难做到？ 组三（樊迟/子张组）：聚焦“爱人”与“恭、宽、信、敏、惠”。思考“仁”是一种怎样的情感和能力？ 汇报与总结： 各组汇报后，教师引导总结：“仁”是一个多层次的概念，它既是最高的道德准则（克己复礼），也是具体的实践德行（恭宽信敏惠），其核心是推己及人的爱心（爱人、忠恕）。 板书“仁”的内涵体系。 (3) 学以致用，品味“诗教”智慧 (12分钟) 讲解“小子何莫学夫《诗》”一章。 教师精讲“兴、观、群、怨”的内涵，并结合《诗经》具体篇目（如《关雎》《硕鼠》《无衣》）简要说明。 讨论：在信息爆炸的今天，学习古典诗词（广义的“诗”）对我们还有“兴观群怨”的作用吗？请举例说明。（例如：诗词如何激发情感“兴”？如何通过诗词了解古代社会“观”？） (4) 贯通提升，思辨儒家品格 (8分钟) 齐读“见贤思齐”、“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”、“士不可以不弘毅”等章节。 综合讨论：结合整堂课所学，你认为儒家理想中的人格楷模（君子、仁者、士）具有哪些共同的精神特质？这些特质对当代青年有何启示？ (5) 课堂总结与终极作业 (5分钟) 总结：通过两节课的学习，我们穿越时空与孔子对话，领略了君子之风、仁爱之心、学习之道与诗教之智。这些思想早已融入中华民族的文化基因，希望同学们能从中汲取智慧，用于修身、处世。 终极作业（二选一）： 基础题：整理本课出现的所有成语（如文质彬彬、见贤思齐、己所不欲勿施于人等），并造句。 探究题：在“AI时代”，孔子提出的“君子不器”这一观点（意为君子不能像器具一样只有特定用途）对我们有何新的启示？请写一篇不少于400字的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $