Unit 4 课时2 Grammar (教学设计) -2025-2026学年沪教版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦形容词不规则变化（good/bad/far）及同级比较句型(not)as...as...，通过AI工具制作交通工具演变视频导入，小组复述“伟大发明”内容，衔接已学规则变化，为新知学习搭建支架。 以“发明”主题串联情境任务，通过“争当小裁判”练习语法、模拟采访提升口语、“千古邮件”写作深化主题，融合语言能力与思维品质培养，帮助学生避免机械记忆，提升语言运用能力，为教师提供梯度化创新教学方案。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 形容词比较级和最高级的不规则变化及同级比较句型 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 沪教版Unit4 Section2 Grammar 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.学习并总结形容词good、bad、far的比较级和最高级以及(not)as...as...的结构和用法。 2.在具体语境中正确使用本节课语法。 教学重难点 教学重点：掌握形容词good、bad、far的比较级和最高级以及(not)as...as...的结构和用法。 教学难点：1.在具体语境中正确使用形容词的比较级和最高级。 2. 掌握含有(not)as...as...句式的基本构成和用法。 学情分析 1. 知识基础：已掌握形容词比较级/最高级规则变化及“伟大发明”主题相关内容，但对good/bad/far等不规则变化和“(not)as...as...”同级比较结构不熟悉，易混淆使用。 2. 能力水平：具备基础逻辑对比能力，但逻辑运用和情境对话需提升。 3. 情感特点：对发明主题兴趣浓厚，适合通过实践活动激发学习积极性，但语法学习易机械记忆，需多样化引导。 教学准备 1.教师准备 交通工具变化的视频、语法课件、评价表。 2. 学生准备 复习形容词比较级/最高级规则变化，回顾主阅读语篇。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 激活旧知，引出本节课主题 1. 教师展示主阅读语篇交通工具演变小视频，引导学生以小组为单位复述“伟大发明”内容，重点关注学生对形容词的使用；2.提问：“When comparing different inventions, how do we describe their advantages? For example, which is faster, a car or a bike?” 引发学生对比较级的思考。 通过复述回顾已学发明知识，自然过渡到比较级的使用场景，唤醒学生对形容词比较级的记忆，为新知学习做铺垫。 使用豆包和剪映制作交通工具发展过程的视频，把课文中的图片变成视频，利用剪映为视频配上字幕和音频，使学生更加直观的感知课文内容。 掌握不规则变化的形容词比较级/最高级及“(not)as...as...”结构 1.思考学习 在学生阅读活动A语篇后，向学生提问：“Which invention makes our lives better? Which invention makes our lives worse?” 以此引导学生关注“good”和“bad”变为比较级时的不规则变化。随后，带领学生学习不规则变化表格。通过两两对比和三者对比的练习，帮助学生深入理解这些词汇的用法。 2.问答训练 （1）：学生将思维导图中的发明与发明的用途连线，提问学生：Does it make our lives better or worse? （2）依据上方思维导图展开问答练习，探讨对某项发明的见解，分析该发明是让生活更美好还是更糟糕，以及它对生活带来了哪些具体影响。示例： A: What do you think of the invention of the wheel/plastic bag/…? B: I think it is useful/helpful/important/harmful/bad/… A: How does it make our lives better/worse? B: Thanks to the invention of…, we can…, our lives are becoming better./…pollute…, the invention of…makes our lives worse. … （3）教师从最高级角度提问： Which invention makes our lives the best? Which invention makes our lives the worst? 启发学生思考发明物之间能不能分出最好和最坏，导出：This invention may be as good as that one. Or this invention may be not as good as that one. 3. 同级比较 观察活动B对应的三个例句结构，引导学生总结四个as…as…相关句子结构。 4. 争当小裁判 The wheel makes our lives more convenient. The light bulb makes our lives brighter. Which invention is better? 指导学生练习as…as结构，比较级和最高级结构。 1. 导入不规则变化表格，引导学生学会在实际中运用不规则变化的形容词比较级/最高级。 2. 认识发明的用途，判断这些发明是使生活更好还是更差。利用对话形式正确表述比较级和最高级。 3. 总结同级比较规则。 4.在具体语境中运用原级，比较级和最高级。 以“发明对生活的影响”为核心情境，遵循“感知—探究—实践—迁移”的认知规律，将语法知识（比较级、最高级、同级比较）与现实生活紧密结合。通过多感官互动、合作探究和生活化任务，让学生在“用语言做事情”的过程中掌握语法规则，同时培养批判性思维能力。 ， 巩固语法知识，提升语言运用能力 1. 实操训练 完成活动1，练习本节课所学语法。 2. 迁移提升 将Su Wen和Su Mei对话文本换做阅读理解语篇，提出四个问题： What is the best invention of the past 1000 years according to Su Wen? Which is a better invention, the movable type or the light bulb?? Which has been almost as important as the movable type? What would life be like if there were no inventions? 3.情境对话 我校即将举办“如何看待不同时期发明”的采访活动。一名学生将扮演记者角色，围绕《Grammar in Use》中的三个问题进行采访；另一名学生则根据提供的思维导图或个人见解来回答问题。参与者既可以参考教师提供的示例，亦可自由发挥。 *4.千古邮件 轮子的发明使我们的生活越来越好，我们必须要感谢轮子的发明者，请给伟大的轮子发明者写一封邮件，感谢他为人类社会进步做出的贡献。在信件中可以为他描述轮子被发明后产生的各种新的交通工具，赞美这些工具怎么使我们生活越来越好等。 1. 练习本节课语法。 2. 贴近中考考试题型。 3. 语法知识的情景化应用：实现“学用结合”和“听说读思”。 4.培养学生语言输出，深化主题意义，培养学生情感态度与文化感知。 1.将对话文本转化为主题式阅读理解语篇，通过问题链引导学生深度提取信息并运用语法知识。 2.模拟真实采访场景，提供结构化问题与开放表达空间，提升学生的口语交际能力。 3.通过跨时空邮件写作，将语法学习与情感体验、文化理解相结合，培养学生的写作创造力。 作业设计 基础作业 1.熟练朗读第57页的全部内容。 2.掌握形容词good、bad、far的比较级和最高级不规则变化和(not)as...as...的基本结构。 拓展作业 在生活中，有些发明的用途是类似的，找到两个或几个用途相似的的发明，例如自行车，摩托车，小轿车等这些交通工具，在不同方面对比这两个或几个发明，形成一篇60词的文章。 板书设计/课堂小结 教学反思 一、亮点 以 “发明” 主题串联语法教学，从语篇回顾到阅读、采访、书信等任务，实现语法与语境融合，避免孤立学语法。 活动梯度清晰，从基础规则练习到综合输出，多数学生能参与并运用目标语法。 二、不足 情境对话环节耗时超预期，导致 “千古邮件” 展示点评仓促，缺少针对性指导。 对语法细节（如 (not) as...as... 否定形式、最高级范围限定）讲解简略，部分学生句式使用不规范；对薄弱学生关注不足，未及时一对一辅导。 三、改进 课前明确各环节时长，设弹性时间，保证高阶任务充分开展。 补充语法细节专项练习，课后为薄弱学生提供简化素材；课堂多关注沉默学生，及时引导。 学科网（北京）股份有限公司 $