4《古诗三首 山行》教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《山行》 课型 新授课 学科 小学语文 年级 三年级 学段 三年级上册 版本章节 统编教材 第二单元 教学目标： 1. 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，注意停顿与节奏。 理解诗中“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”等词语的含义。 能借助插图和生活经验，初步感知古诗描绘的深秋山景。 2.过程与方法 通过听读、圈画、图文对照等方式，理解诗句内容。 通过小组交流，合作探究诗中景物的特点及季节特征。 3.情感态度与价值观 感受古诗中大自然的美，激发对秋天的热爱之情。 初步培养对古典诗歌的审美能力。   教学重难点： 重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的秋景。 难点：理解“停车坐爱枫林晚”中“坐”的古今异义，以及“霜叶红于二月花”的对比手法。 学情分析：   通过两年多的学习，大部分学生掌握了基本的识字方法，对诗中出现生字大多.能通过采用以往所学的识字方法可以轻松认读。学生在古诗积累方面也有了一定的量，掌握了诵读古诗的一些技巧，对诗句中的“押韵”有初步感知，但不够清晰。但是对于诗中的字词、诗句的含义理解方面还缺少方法，特别是对诗句中营造的景象、意境，“诗中有画”“借景抒情”来表情达意的表达方式的体会存在困难。     教学准备： 多媒体课件（含古诗朗读音频、插图） 词语卡片（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）    教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）     （一）导入新课（5分钟）           情境导入：出示秋天山景的图片，提问：“你在图中看到了什么？这是什么季节？” 揭示课题：板书课题《山行》，解释“山行”即“在山间行走”，介绍诗人杜牧。 1.PPT出示:连绵的群山，满山火红的枫叶，橙黄的果园等景象。 2.屏幕动画:《山行》,把学生带入如梦如诗的境界。 3.ppt出示诗人简介:杜牧是唐代著名诗人，以七言绝句著称，杜牧诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”           （2） 初读古诗，感知韵律（10分钟）   1.出示学习要求: (1)学习生字。读准字音。 (2)读读诗句，图出不理解的地方。 (3)想想这首诗描写了哪些景色? 2.学生自主学习，同桌互助 3.交流:正音“斜xie，径: jing'”书写:寒 4.指导读出诗的节奏。 师范读、指名读，小组读。. 远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 箱叶/红于/二月花。 5.师小结: 两个字,两个字，三个字一个节拍，及时换气，注意标点符号的停顿。读诗不仅要正确，更要有节奏感。 6.发现押韵 (1)这首诗那么朗朗上口，你有没有发现什么读音的秘密? (2)微课:《古诗中的押韵》 (3)引导发现押韵:(将“斜、家、花显红，“斜字古音xia") 7.自由朗读，读到朗朗上口为止。 1.想想这首诗描写了哪些景色? 2. PPT出示 《山行》 远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚,箱叶/红于/二月花。 3.微课《古诗中的押韵》(通过学习微课,让学生了解古诗中的押韵特点) 4.PPT出示诗句: (将“斜、家、花”显红，“斜字古音xia”)     （三）品读诗句，理解诗意（15分钟）                （一）学习第一句“远上寒山石径斜” 1.运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。 (1)查字典理解: 斜:倾斜，这里有曲折不直的意思。径:小路 (2)借助注释，联系实际，展开想象理解:远上:向山的远处伸展。 寒山:深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。 2.指导学生串讲句意.注意调整说话顺序。“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节，“远”字写出山路的绵长,“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 3.小结学习方法: 先解字词，再串句意。遇到不理解的词语，我们可以查字典或借助注释，联系等生活来理解词语的意思。 (二)交流第二句:“白云生处有人家” 1.比较:“白云生处”与“白云深处”的区别:深:浓厚，浓郁。生:生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。) 2.学生试著自己串讲句意，教师点拨纠正。“白云生处有人家” ，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 3.看图启发想象，出示训练:“在白云.缭绕的地方。 （三）交流第三句“停车坐爱枫林晚” 1.“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。 2.结合画面理解“晚”(傍晚)枫林晚:傍晚时候的枫树林。. 点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。 （四）交流第四句:“霜叶红于二月花” 1.箱叶:经霜打过的枫叶。 2.联系上下诗句，比较: 诗人为什么用“红于”而不用“红如”?红于:比...更红.与“红如”区别。因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而己,而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风箱考验。 师小结: 词的理解，可以借助注釋，可以借助.字典，可以联系生活，更重要的是联系上.下文，透过字里行间去领悟其中的奥妙。   PPT 出示诗句 PPT 出示解释条 PPT 出示： “白云生处有人家” 结合画面比较：“白云生 处”与“白云深处”的 区别。 PPT 出示诗句 PPT 出示解释条       （四）整体感悟，深化主题（5分钟）                 结构梳理： 1.远景：寒山、石径、白云、人家； 2.近景：枫林、霜叶。 3.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了这些美丽的景物?你有什么感想? 4.播放视频，感受枫林的绚丽。 5.情感升华：提问：“诗人为什么停下车子？这首诗表达了什么感情？” （预设：热爱自然、赞美秋天。） 1.通过播放视频，让学生感受秋天满山满野一片火红，满目红枫的美丽画面，产 生视觉的冲击力，增强对诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 2.在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。   （五）拓展练习，巩固提升（5分钟） 填空巩固： 《山行》写的是诗人杜牧在（山间）所看到的（深秋时节）的枫林景色，描绘了一幅由（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）构成的秋色图。 诗句配对： 出示插图，学生说出对应诗句（如：枫林图→“停车坐爱枫林晚”）。 PPT 出示诗句 作业设计：  1.背诵并默写《山行》。 2.在横线处填上正确的词语。   板书设计： 山 行 唐.杜牧 远 上 寒 山 石 径 斜, 白 云 生 处 有 人 家。 停 车 坐 爱 枫 林 晚, 霜 叶 红 于 二 月 花。   教学反思： 杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,且欣赏意境的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,如坐、远上、斜、生处等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思,也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗三首》这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础。            学科网（北京）股份有限公司 $