10《 竹节人》课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕六年级上册《竹节人》，聚焦传统玩具的制作、玩法及童趣故事，以“谁知道下面是什么玩具？”提问导入，通过“做竹节人、玩竹节人、没收竹节人”梳理内容，结合任务驱动（写制作指南）、问题链（为何强调“自己做”）搭建学习支架，衔接整体感知与细节探究。 其亮点在于融合文化自信（传统手工体验）、语言运用（分析侧面描写如“妈妈责怪”“老头生意好”）、思维能力（提取课文信息写指南），如任务模块引导学生标记制作步骤段落，课堂演练通过选择、判断题巩固理解。助力学生感受传统文化与语文魅力，教师可借助结构化流程提升教学效率。

课文10 竹节人 六年级语文•上册 谁知道下面是什么玩具？ 本课导入 一根竹节、几根棉线，就能拼出威风凛凛的竹节人！它们在课桌上 “搏斗”，伴着我们的欢呼跳跃。今天，就让我们走进课文《竹节人》，重温那段充满童趣的时光，感受手工制作的快乐与课间游戏的热闹吧！ 范锡林，中国作家协会会员。他的小说、童话、散文中有浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。 主要作品：《灶王爷和他的朋友们》《分身奇妙功》《辟邪铜钱》《金爪小神鹰》等。 作者简介 读课文，疏通生字词，把不认识的字多读几遍。 说说文章主要写了哪几方面的内容？ 初读课文 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 丧 趴 屉 谁能说一说识记生字字音、字形的好方法？ 词语解释 （1）形容声势、威力很大。（ ） （2）想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。（ ） （3）像受惊的鸟兽一样四散逃离。（ ） （4）形容贪婪而凶狠地注视。（ ） （5）由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。（ ） 叱咤风云 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 忘乎所以 生字新词 疙 裁 筹 瘩 丧 屉 ɡē dɑ ɡùn cái chóu xiànɡ diāo duò tuí jǔ sànɡ pā lǐn tì 凛 棍 橡 雕 跺 颓 沮 左右结构 筹 丧 上下结构 半包围结构 趴 lǐn 音序： L 左右 偏旁： 冫 15 左中右结构，左边“冫”写得窄一些，中间“亠”的点和横要写得稍长，“回”字稍宽扁，下面的“示”字第一笔横要写短，“小”字的竖钩要写在竖中线上。 笔画数： 结构： 会写字 gē 音序： G 半包围 偏旁： 疒 8 笔顺： 笔画数： 结构： 左上包围结构，“乞”字的第三笔横钩要写得稍长，“乙”字要写得小一些。 da 音序： D 半包围 偏旁： 疒 14 笔顺： 笔画数： 结构： 左上包围结构，“疒”写得稍宽，“荅”字要写得紧凑，“口”字稍小。 gùn 音序： G 左右 偏旁： 木 12 笔顺： 笔画数： 结构： 左右结构，左窄右宽，左边“木”的第四笔捺要变成点，“昆”字的第一笔撇要写得稍长，下面“比”的竖弯钩要写舒展 cái 音序： C 半包围 偏旁： 衣 12 笔顺： 笔画数： 结构： 半包围结构，“衣”字的横要写得稍长，撇和捺要写舒展，“戈”字的斜钩要写得长一些。 chóu 音序： C 上下 偏旁： ⺮ 13 笔顺： 笔画数： 结构： 上下结构，上半部分“寿”的第一笔横要写得稍长，撇要写得舒展，下面“田”字稍宽扁。 xiàng 音序： X 左右 偏旁： 木 15 笔顺： 笔画数： 结构： 左右结构，左窄右宽，左边“木”的第四笔捺要变成点，“象”字的撇要写得稍长，弯钩要写得圆润。 diāo 音序： D 左右 偏旁： 隹 16 笔顺： 笔画数： 结构： 左右结构，左窄右宽，左边“周”的撇要写得稍长，里面“口”要写得小一些，“隹”字的第一笔撇要写短，第四笔横要写长。 duò 音序： D 左右 偏旁： ⻊ 13 笔顺： 笔画数： 结构： 左右结构，左窄右宽，右边“朵”的第一笔横要写短，第二笔竖要写在竖中线上，下面“木”的横要写长。 tuí 音序： T 左右 偏旁： 页 13 笔顺： 笔画数： 结构： 左右结构，左窄右宽，右边“页”的第一笔横要写短，第二笔竖要写在竖中线上，下面的“八”字撇和捺要写舒展。 jǔ 音序： J 左右 偏旁： 氵 8 笔顺： 笔画数： 结构： 左右结构，左窄右宽，右边“且”的第一笔横要写短，第五笔横要写长，下面的“月”字第一笔竖要写成撇。 sàng 音序： S 上下 偏旁： 十 8 笔顺： 笔画数： 结构： 上下结构，上宽下窄，上面“十”的横要写长，撇和捺要写舒展，下面“八”字撇和捺要写舒展。 pā 音序： P 左右 偏旁： ⻊ 9 笔顺： 笔画数： 结构： 左右结构，左窄右宽，左边“足”的最后一笔捺要变成提，右边“八”字撇和捺要写舒展。 tì 音序： T 半包围 偏旁： 尸 8 笔顺： 笔画数： 结构： 半包围结构，“尸”的撇要写长，“世”的第一笔横要写长，下面的竖折要写在横中线上。 思考：这篇课文主要写了哪些内容？ 做竹节人 玩竹节人 没收竹节人 任务 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 材料 工具 制作步骤 动作 具体玩法 快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 制作竹节人 竹节人的玩法 为什么要强调"都是自己做的，也只能自己做"？ 这样写有两个作用：一是交代了时代背景，说明那是物质匮乏的年代，孩子们没有现成的玩具；二是突出了孩子们的创造力和动手能力，在条件有限的情况下，他们能够发挥想象，自己制作玩具。 作者通过简洁的语言，生动地描绘了那个物质匮乏年代孩子们的创造力和分享精神。文中"自己做的"体现了孩子们的动手能力和创新精神，"风靡全班，以至全校"则展现了孩子们之间纯真的友谊和快乐的传播。整段文字为后文介绍竹节人这一传统玩具做了铺垫。 竹节人制作指南 材料 工具 制作步骤 第一步 第二步 第三步 第四步 注意事项 毛笔杆、结实的线 锯、钻孔工具 把毛笔杆锯成约一寸长的一截 在上面钻一对小眼 再锯八截短的竹节 用结实的线穿在一起 仔细阅读第3自然段，填写下表。 锯的时候要小心笔杆崩裂 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ① ② ③ 品读文 聚焦侧面描写，感受乐趣。 1.“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？ 2.想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 一方面妈妈责怪"我"总是弄丢毛笔，卖毛笔的老头生意特别好，从侧面反映出孩子们制作竹节人消耗了大量的毛笔；另一方面描写教室里破旧的课桌，为下文竹节人在课桌下搏斗提供了环境背景。整段文字语言幽默，既交代了制作竹节人的材料来源，又为后文情节发展做了铺垫。 "教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了"这句话运用了比喻和夸张的修辞手法。"像黄河长江"把课桌的裂缝比作大江大河，既形象地写出了裂缝的宽大，又带有幽默色彩；"一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了"夸张地表现了课桌的破旧，为后文竹节人在桌下搏斗提供了合理的环境。 聚焦侧面描写，感受乐趣。 1.“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？ 2.想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 作者用幽默的语言指出这些原本让人头疼的裂缝，现在正好成了玩竹节人的理想场所。通过"仔细想来"的推测，作者风趣地想象发明竹节人的人也是在类似环境中长大的，体现了孩子们的天真想象和对传统玩具的认同感。 你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？和同学交流一下吧。 互动交流 玩耍之乐 斗竹节人的乐趣 快乐、投入 生动地描写了竹节人的制作和玩耍过程。作者详细描述了如何让竹节人站立并摆出威武的姿势，以及如何通过控制鞋线让竹节人动起来进行搏斗。文中运用了形象的比喻，将竹节人比作健美运动员，生动地展现了竹节人的威武形象。整段文字充满了童趣，体现了孩子们的想象力和创造力。 玩法：将鞋线一松一紧，竹节人就会摆动，手挥舞起来。竹节人的手上还可以安武器，两个竹节人在一起可以玩对打游戏。 装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣 破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 用皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! "其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事"这句话运用了对比的手法，揭示了竹节人游戏的真相。"压根儿不由扯线人做主"和"胡乱耸动"说明动作的随意性，而"挺像是那么回事"则表现了孩子们想象力的神奇，能够将简单的动作想象成精彩的武打场面。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 写出了孩子们制作竹节人的用心之深。 民群众来的早 写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。民群众来的早 聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 排比 生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。 拟声词 渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。 侧面描写 上课也依然意兴不减。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 一系列词语把同学们观看斗竹节人的热切和投入写得十分生动。 "摆开场子"说明准备工作认真，"一圈黑脑袋"形象地描绘了围观的人多，"跺脚拍手，咋咋呼呼"通过具体动作表现了孩子们的兴奋和投入，整个场面描写生动地展现了游戏的热闹和孩子们的快乐。 默读课文，同桌之间互相讲一讲老师和竹节人的故事。试着把故事的起因、经过、结果讲清楚。 阅读目的： 讲讲老师和竹节人的故事。 起 因 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 生动地描写了孩子们在课堂上玩竹节人被老师发现的紧张场面。从后面同学的不知趣探头，到老师虎视眈眈地发现破绽，再到老师大步走来抓走竹节人，整个过程紧张刺激。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么? "眼巴巴"形容急切盼望的样子，表现孩子们看到别人玩耍时的羡慕和渴望。 "沮丧"指失望、灰心，表现不能参与游戏的失落心情。 "悻悻然"指失望、不满的样子，表现寻找无果后的失落。 "津津有味"指很有兴趣、很投入的样子，这里指同桌看得专心致志。"一探头"指小心地探出头去看，表现好奇和谨慎。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 老师也很喜欢玩竹节人。 全神贯注 念念有词 忘乎所以 起因 经过 结果 课上贪玩竹节人被没收 意外发现老师也爱玩竹节人 两手空空悄然离开 根据提示讲一讲这个故事吧。 老师 生气 开心 “我们” 沮丧 惊喜 释然 竹节人 制作竹节人的过程 竹节人给人们带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人 怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人 结构梳理 一、老师把我们的竹节人没收后( ) A.扯散了，扔到窗外。 B.给别的同学了。 C.在办公桌上玩得忘乎所以。 D.给自己的孩子玩。 C 课堂演练 1.“我们”弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（ ） 2.竹节人的动作是听“我们”指挥的。（    ） 3.“下课时……吸引了一圈黑脑袋……”这句话运用了拟人的修辞手法。（   ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为“我们”看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（ ） 二、判断对错 √ × √ × 结束语 小小的竹节人，承载着童年的欢笑与创意。希望你们在课文中读懂那份纯粹的快乐，更能学会发现生活中的小美好。保持动手的热情、探索的好奇心，像制作竹节人那样，用心搭建自己的成长之路，让童年时光因热爱而闪闪发光！ 课后 作业 你喜欢玩什么玩具呢？这个玩具有什么特点？你是怎样玩的？试着写下来和大家分享一下吧。 小练笔 $