10. 竹节人（课件）2025-2026学年统编版语文六年级上册

竹节人 《竹节人》是一篇记叙文，主要写了制作竹节人、斗竹节人的过程，表现 了童年游戏的乐趣，表达了对美好童年的深切怀念。文章语言风趣幽默，生动 形象地描绘了孩子们投入地做玩具、玩玩具的场景，容易引起学生的共鸣。文 中通过对人物动作、神态、语言等细节描写，展现了孩子们对竹节人的痴迷和 喜爱，在阅读中能让学生感受到童真童趣。同时，文章也涉及到一些传统文化 元素，如竹节人这种传统玩具所蕴含的手工技艺和文化传承。 教学内容分析 1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。 2. 学习作者生动有趣的语言表达，体会文中人物的情感和心理。 3. 感受竹节人给孩子们带来的乐趣，领悟童年生活的纯真与美好。 4. 培养学生对传统玩具的热爱，引导学生从生活中发现乐趣。 教学目标 豁开 风靡 · 只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，限快就能风靡全班，以至全校。 · 教室里的课桌 qiǎ 出年纪，桌面 c 道道豁开的裂缝…… · 那立在裂缝上的竹卡住就站成一个壮士模样，叉 腿张胳膊，威风凛凛…… · 有时其中一个的线卡住了，那“斗士” gū 呆头呆脑的傻样子，挺着肚子 净挨揍。 金箍棒 ·竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟 dòu dūn 齐天小圣”, 四个字歪 yǎn 节人背 liǔ 窦尔敦 偃月 刀 · 找到两根针织 废弃的钩针， 一绺 节人手上，就成了窦尔敦 的虎头双钩。 · 用铅皮剪一把偃月 刀 ，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖 空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 叉 hǎ 随文识字 huō 检查预习 mǐ · 被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 赫赫 hóng 哄 xìng 费 了 许 多 功 夫 做 出 来 的 ， 建 立 了赫 赫 伟 绩 ， 鏖战 犹 酣 的 两 个 竹 节 人 悻悻 然抓去。 · 还有同学别出心 技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一 kui 套纸盔甲 。 盔甲 cuán zhā · 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! 攒着 咋 áo · 正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得 鏖战 虎视眈眈 要等老师进来 hè 经上课，便一哄作鸟兽散。 随文识字 chì zhà 叱咤风云 子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋 俨然一个叱咤风云的古战场。 下课时， 咋 呼 呼， yǎn 俨然 , 检查预习 qiāng 锵 dān 偷玩竹节人 (第23-29自然段) 没收竹节人 (第20-22自然段) 这两部分内容讲了 一个有关老师的故事。 后两部分的主人公是谁? 玩竹节人 (第5-19自然段) 做竹节人 (第3-4自然段) 借助图表，理清课文脉络。 写了什么事? 竹节人制作指南 准备工具 锯、锥子 材料要求 毛笔杆、纳鞋底的线 第一步 把毛笔杆锯成寸把长的一截，做脑袋和身躯。 第二步 钻一对小眼，用来装手臂。 具体步骤 第三步 锯八截短的毛笔杆，分别当四肢。 第四步 用一根纳鞋底的线把锯好的毛笔杆穿在一起。 探究活动 根据课文内容，填写制作指南。 借助下图，说一说竹节人的制作流程。 锯一截寸 把长的毛笔杆 锯八截 短的毛笔杆 钻一对小眼 穿在一起 竹节人的玩法 具体玩法 相应动词 单独玩 嵌入、拉紧、一松一紧 两个放在一起玩 放、对打 取名号玩 系、刻、找到、装、刻、剪、系、做、装、取、 粘、做、招呼、打、磕飞、大呼 根据课文内容，填写竹节人玩法表格。 深入探究 请你说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。 第一部分 第二部分 第三部分 第1至2自然段 第3至19自然段 第20至29自然段 写老师“迷” 竹节人，记叙了老 师没收竹节人，却 也偷偷玩竹节人的 趣 事 。 乐趣 主要叙述和描 写“我们”制竹节 人、斗竹节人的过 程与乐趣，表现了 孩子们对竹节人游 戏的喜爱与热情。 概述“我们” 当时全迷上竹节人。 深入探究 “我”的毛笔真的总是弄丢吗?为什么卖毛笔的老头生意特别好? ③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根 纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个 崩裂，前功尽弃。 ④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头 则生意特别好。 “我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人。老头生 意好是因为大家都去买毛笔做竹节人了。说明竹节人对“我 们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。 妈妈怪我总是把毛笔弄丢 校门口卖毛笔的老头生意特别好 虽然作者没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我 们却在妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到了 竹节人带给人们的乐趣。 想象孩子们每天买毛笔、做竹节人的画面。 深入探究 深入探究 √ 默读第5-21自然段，从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣? ⑨将鞋线一松一紧，那竹节人就手 舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放 在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对 打着，不知疲倦，也永不会倒下。 这里作者用“斗士”与“傻样 子”构成反差，生动地写出僵住的 竹节人直挺挺、 一动不动的可笑模 样 ，表现当时玩游戏的快乐与胜利 时的喜悦心情。 ⑩有时其中一个的线 卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子， 简单的玩法折射 出的是单纯热情的爱 与纯粹无瑕的乐。 挺着肚子净挨揍。 ⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握 金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”,四个字歪歪 斜斜刻在竹节人背上，神气! ⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人 手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王” 刻在竹节人的胸口，神气! ⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线 做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个 更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人 粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 一有机 会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙， 中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲 被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 明了橡皮脑袋和纸盔甲， 却弄巧成拙，这样 的竹节人中看不 中用，反而不敌 对手。 挖空心思给竹节人 制作武器，创造名号， 使竹节人显得更加神气 威武。还有同学别出心 裁，想要技高一筹，发 默读第5-21自然段，从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣? 深入探究 ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了 一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋 咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才 知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②◎上课了，意兴依然不减，手痒痒的， 将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ②1偏偏后面的同学不知趣，看得入了 来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 喊“口诀”、念“伴 奏”、攒着观战、跺脚拍 手、手痒痒、把课本当屏 风、搏将起来、看得入了 迷、伸长脖子。同学们在 大规模的、热烈的搏斗中 入迷，忘记上课，从 侧面烘托出竹节人游 戏带给“我们”的快 乐与满足。 默读第5-21自然段，从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣? 深入探究 ⑰黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠! 迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过 ⑧ 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! 深入探究 想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，并用一个词形容当时孩 子们的心情。 作者描写了孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热 闹场面以及上课偷玩竹节人的情景，那名号、那声音、那架 势、那场面，处处充满乐趣。 开心 快乐 喜悦 深入探究 “斗竹节人”是怎样构思布局的呢? “有时”会遇到 “线卡住”的情况。 第10段 第17-19段 最入迷入情的 是教室里大规模的、 热闹的搏斗。 有的对手会亮 出“神气”的武器 和名号。 第11-14段 第15段 更有意思的是 “别出心裁”却“弄 巧成拙”。 最常出现的是 “没头没脑地对打”。 第9段 随着游戏的 欢乐程度一步步 写下来的。 深入探究 默读第20-29自然段，体会竹节人给老师带来的乐趣。 影 2蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然 准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 童年游戏的“有 25我也凑过去， 一探头，咦，看见了什么? 6只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收 出了竹节人给老 去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有 师带来的快乐。 词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们 在偷看。 27他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 28于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但 心满意足，轻手轻脚地溜了。 29方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 竹节人这个 趣”甚至引起了 老师的青睐，突 深入探究 为什么要写老师与竹节人这一部分?会不会影响老师的形象呢? 虎视眈眈、怒气冲冲 念念有词，忘乎所以 更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。 表现了童年游戏的乐趣。 表达儿童的喜悦与满足。 抒发了对老师的亲近与理解。 为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。 课堂小结 竹节人 1. 完成课后练习题，巩固课文知识。 2. 仿照课文的写法，写一写自己玩过的一个传 统玩具，注意运用生动的语言描写过程和自己 的感受，字数不少于400 字。 3. 收集一种传统玩具的相关资料，包括起源、 玩法、文化内涵等，下节课在班级里分享。 作业布置 $$