《问题提出》教学设计-2025-2026学年三年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦“问题提出”核心，以游乐园情境图导入激发兴趣，通过“找信息-想关系-提问题”的学习支架，衔接已学的100以内加减法，为后续测量、万以内加减法等内容奠定思维基础。 特色在于融合“数学眼光”“数学思维”“数学语言”，通过小组合作提加法问题、问题诊所修改错误问题等实例，以情境教学与示范引导，培养学生主动提问习惯与表达能力，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂互动效率。

西南大学版三年级上册数学《问题提出》教学设计 [单元整体分析] 本单元《问题提出》是培养学生数学思维和应用能力的关键起点。它不局限于某个具体的数学知识点（如加减法、图形），而是作为一种思维方法，贯穿于整个数学学习乃至日常生活之中。本单元旨在引导学生从被动接受“问题解决”转向主动发现和“提出问题”，激发他们的好奇心和探究欲，为后续学习测量、万以内的加减法、两位数乘一位数等具体内容奠定坚实的思维基础。 [教材分析] 西南大学版教材非常注重学生数学素养的全面发展。《问题提出》这一部分通常安排在学期前期，作为开启数学探究之旅的“钥匙”。教材会通过一系列生动、贴近学生生活的情境图（如游乐园、超市购物、校园活动等），引导学生观察图中信息，发现数量关系，并提出不同类型的数学问题。教材的编排意图是让学生认识到“数学问题”源于生活，并初步掌握从情境中提取数学信息、组合信息并形成问题的基本方法。 [学情分析] 三年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的逻辑思维能力。他们学习了100以内的加减法，认识了基本的几何图形，对生活中的数学有初步的感知。然而，大多数学生习惯于回答老师或教材提出的问题，主动提出有价值、有逻辑的数学问题的能力还比较薄弱。他们可能会提出一些过于简单或与情境无关的问题。因此，本节课的教学重点在于通过示范、引导和小组合作，帮助学生跨越从“看到信息”到“提出好问题”的鸿沟。 [教学目标] 1. 知识与技能： 能从一个具体情境图中发现并说出相关的数学信息。 能根据已有的数学信息，提出简单的加法、减法和一步计算的乘法问题。 能判断别人提出的问题是否合理、完整。 2. 过程与方法： 经历观察、思考、交流、提问的过程，掌握提出问题的一般方法（找信息-想关系-提问题）。 通过小组合作，体验从不同角度提出问题的乐趣。 3. 情感、态度与价值观： 感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和好奇心。 培养主动探究、敢于提问的学习习惯，增强学习数学的自信心。 [教学重难点] 教学重点：​ 引导学生从情境图中发现有用的数学信息，并提出合理的数学问题。 教学难点：​ 如何提出有针对性、表述完整且具有探究价值的数学问题。 [教学准备] 教师准备：​ 多媒体课件（包含丰富的主题情境图，如“动物园”、“运动会场”、“生日派对”等）、奖励用的小贴纸、板书设计。 学生准备：​ 练习本、铅笔。 [教学过程] 一、 创设情境，激趣导入（约5分钟） 谈话导入：​ “同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带大家去数学游乐园里逛一逛。在这里，我们不仅要会玩，更要会当‘提问小能手’！” 课件出示：​ 展示一幅热闹的游乐园情境图（有过山车、旋转木马、小卖部等，并标注显眼的价格、人数等信息）。 引导观察：​ “请你仔细观察，从图中你看到了什么？”（引导学生说出图中事物，如：有5个人在坐旋转木马，有3个人在排队；气球3元一个，冰激凌5元一个等。） 揭示课题：​ 教师总结：“大家找到了这么多信息，真棒！如果我们能把这些信息变成数学问题，那就更厉害了！今天我们就来学习——《问题提出》。”（板书课题：问题提出） 二、 探究新知，掌握方法（约15分钟） 教师示范，指导方法： 第一步：找信息。​ 教师指向情境图：“老师先来示范。我找到了两条信息：旋转木马上有5个人，排队的有3个人。”（板书：信息1：5人；信息2：3人） 第二步：想关系。​ “看到‘5人’和‘3人’，我可以想到加法关系，求一共有多少人。” 第三步：提问题。​ “所以，我可以提出一个问题：‘坐旋转木马的和排队的一共有多少人？’”（板书完整问题） 强调完整性：​ “看，一个问题要有相关的信息，还要问得清楚明白。” 小组合作，尝试提问： 出示新的情境图（如“小卖部”，有不同商品的价格）。 任务一（加法/减法问题）：​ “请以小组为单位，像老师这样，先找到两条信息，然后提出一个用加法或减法计算的问题。” 学生小组讨论，教师巡视指导，对表达不完整的小组进行提示（如：“你的问题里，缺少了什么信息？”）。 小组代表分享，师生共同评价问题是否合理、完整。 拓展提升，挑战乘法： 引导：​ “如果老师想买4个气球，每个3元，我需要知道什么？”（引导学生想到“一共多少钱”） 任务二（乘法问题）：​ “你能根据‘气球3元一个’这条信息，提出一个用乘法解决的问题吗？” 学生尝试提问，如“买5个气球需要多少钱？”。教师给予肯定，并指出这是下学期要深入学习的新知识，鼓励学生大胆想象。 三、 巩固练习，应用提升（约10分钟） “我是提问小高手”擂台赛： 课件出示多幅情境图（如“班级图书角”、“操场上的体育活动”）。 将学生分为两大组，轮流根据图片信息提出问题，另一组判断问题是否合理并尝试解答。提出一个有价值的问题即可为本组赢得一颗星。 此环节鼓励学生从不同角度提问，培养思维的灵活性和批判性。 “问题诊所”： 教师出示几个有“毛病”的问题（如：信息不全的“一共有多少人？”；逻辑错误的“苹果比橘子重多少元？”）。 请学生当“小医生”诊断问题“病”在哪里，并把它“治”好（修改成正确的问题）。 四、 课堂总结，拓展延伸（约5分钟） 回顾分享：​ “通过今天的学习，你学到了什么？你有什么收获？”（引导学生总结提出问题的方法：找信息、想关系、提问题。） 情感升华：​ “数学就在我们身边，只要你善于观察，勤于思考，你就能提出许许多多有趣的数学问题。希望大家都能成为生活中的‘提问小达人’！” 布置实践作业：​ “回家后，请你观察一下家里的物品（如水果、玩具、书本），尝试向爸爸妈妈提出两个数学问题，考考他们吧！” 学科网（北京）股份有限公司 $