Unit 4 Lesson2 Jobs and our life（教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册（冀教版（三起））

该小学英语教学设计聚焦冀教版四年级Unit4职业主题，核心教学职业词汇（teacher, worker等）及"...help/make..."句型。课前通过蜜蜂家校AI预习生成数据报告，课中VR情境导入沉浸式感知职业场景，AI数字人Sci-Guide示范词汇句型，搭建从认知到运用的学习支架。 特色在于技术深度融合核心素养，VR还原职业场景提升文化意识（职业尊重），AI数字人分层引导（基础组句型支架、提升组拓展提问）培养思维品质（创新表达），豆包智能批改写作即时反馈强化语言能力。学生在游戏（Deepseek消消乐）和职业调查中提升学习兴趣，教师借助AI数据实现精准教学，高效突破重难点。

教学设计 课程基本信息 冀教版(三起)（2024）Unit4 Jobs Lesson2 Jobs and our life 课题 Lesson 2 Jobs and our life 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 Unit 4 教学目标 （一）语言能力 学生能准确听、说、读、写 “teacher, worker, farmer, doctor, nurse, traffic police officer”等职业词汇，熟练用“...help/make/grow/keep...”句型描述职业作用，仿照示例用 2-3 句英文清晰介绍父母职业。 （二）文化意识 理解不同职业对社会和生活的价值，尊重劳动者、珍惜劳动成果，感受职业多样性，初步建立职业平等观。 （三）思维品质 通过观察职业场景分析职业特点，通过匹配任务，口语表达，思考职业影响，提升分类归纳，逻辑推理与语言运用能力；培养创新与批判性思维。 （四）学习能力 借助蜜蜂家校、VR、AI 数字人、豆包等工具辅助学习，在小组合作匹配、展示、分享中培养自主学习合作交流能力，提升职业话题表达；掌握预习、归纳等自主学习策略。 教学重难点 （1） 教学重点 1. 学生能够准确听、说、读、写“teacher，worker，farmer，doctor， nurse，traffic police officer”等职业词汇，熟练运用 “...help/make/grow/keep...”核心句型描述职业作用。 2. 引导学生结合生活实际，仿照教材示例用英语清晰介绍父母职业，提升语言表达的准确性与流畅性。 3. AI 技术突破策略：利用 AI 数字人“Sci-Guide”，针对职业词汇进行标准发音示范、多轮跟读纠音，借助其动画演示与互动，强化词汇记忆；在句型教学中，通过“Sci-Guide”创设不同职业场景，引导学生反复运用句型表达，利用豆包平台智能批改写作，快速反馈语言错误，助力学生掌握词汇句型与职业介绍表达。 （二）教学难点 1.帮助学生深度理解不同职业在社会生活中的价值，树立尊重劳动者、认同职业多样性的意识，实现文化意识与思维品质的提升。 2.引导学生突破教材范例，结合生活创新运用英语描述职业，培养创造性思维与语言创新运用能力。 3.AI 技术突破策略：借助 VR 技术还原多样职业工作场景，让学生沉浸式感受职业价值；AI 数字人“Sci-Guide”在互动练习中，针对不同层次学生，从职业价值理解、创意表达等方面给予分层提示与启发；通过豆包平台展示多元职业描述案例、发起职业价值讨论，拓宽学生思路，辅助突破文化意识与思维创新难点。 学情分析 （一）学习基础 1. 语言储备：小学四年级学生经过一年多的英语学习已具备初步的日常交际能力，并且已掌握“people, help, make, work”等基础词汇，对“teacher, doctor”等常见职业有初步认知，能听懂简单英文指令并进行基础跟读。在句型方面，已接触过一般现在时的简单表达，如“She works in a hospital.”“He works at a restaurant.”，为学习本课职业相关句型，为本课的语言输出奠定了基础。 2. 学习经验：学生在生活中通过观察父母、社区人员的工作，对职业场景有一定感性认识，能将“医生看病、教师教书”等职业行为与对应职业名称建立关联，这为 VR 情境中的职业认知和语言学习提供了生活经验支撑。 3. 学习能力：四年级学生学习英语时具有好奇心强、模仿能力强、记忆力好、逻辑思维能力逐步发展等特点，已经具备了英语学习的能力、语言知识储备和一定的自主探究的经验，能够在课堂交流中积极思考、与他人合作学习，敢于大胆尝试运用所学语言知识进行简单交流，能够在英语情境中习得语言。 4. 技术使用：多数学生具备基础的数字化工具操作能力，曾使用过类似蜜蜂家校的学习平台完成作业，对 VR、AI 数字人等技术工具充满好奇，能快速适应借助技术开展的预习和课堂活动。 （二）学习特点 1.认知规律：四年级学生以具体形象思维为主，对抽象的“职业价值”理解存在难度，需借助 VR 场景、AI 数字人演示等直观手段将抽象概念具象化，才能更好地理解“每种职业都很重要”的内涵。 2.学习动机：学生对互动性、游戏化的学习活动兴趣浓厚，在小组合作、角色扮演等任务中参与度高。同时，对技术工具的新鲜感能有效激发学习动力，但注意力易被技术形式分散，需教师通过明确任务指令聚焦学习目标。 3.个体差异：不同学生在语言能力上存在差异，部分学生能快速掌握词汇句型并灵活运用，而少数学生在发音、语法准确性上需更多支持。因此，需依托 AI 技术的分层引导（如“Sci-Guide”的差异化提示、豆包的个性化批改）满足不同层次学生的学习需求。 教学准备 1. 职业功能词汇卡片（如教师 - 教学 ）、句型卡片；2. 教材“Look, listen and say”部分的动画音频；3.一部手机 教学方法 1. AI 赋能自主学习法：借助蜜蜂家校平台推送分层预习任务，AI自动分析学情，为学生匹配个性化学习资源；豆包平台实时批改写作，提供针对性修改建议，助力学生自主发现并修正语言错误，提升自主学习能力。 2. 协作探究法：以小组为单位开展职业句型创编任务，AI 数字人 “Sci-Guide”穿梭各小组，提供差异化引导，如为基础组搭句型支架，向提升组提拓展问题，促进组员协作交流、共同探究，深化对职业表达的理解。 3. 情境体验法：利用 VR 创设职业场景，结合 AI 数字人“Sci-Guide” 的互动演示，让学生在沉浸式体验中感知职业特点，通过观察、模仿、创新表达，实现从认知到运用的转化，创新教与学方式。 4. 任务型教学法（匹配，展示，任务驱动） 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） （一）课前准备——技术赋能精准预习 （二）课中实施——技术融合深度探究 （三）课后拓展——技术延续学习支持（课后任务） 作业设计 1.任务发布：教师在蜜蜂家校平台发布预习任务与前测： 2.预习任务：观看职业词汇图 1-5，跟读模仿发音；阅读教材 “Look, listen and say.”部分，尝试翻译句子。 3.预习前测：完成词汇匹配、简单句型填空。 1. Warm-up（1分钟） 教师展示与职业有关的chant PPT，学生跟着音频一起chant。 2. VR 情境导入：沉浸式感知职业场景（3 分钟） （1）场景呈现：学生“进入”VR 虚拟社区，同步呈现场景：教师在教室授课、工人在工厂生产、农民在田间种地、医护人员在病房照顾病人、交警在路口指挥交通。 （2）互动引导：教师提问“What do they do? Where do they work?”，鼓励学生用简单英语或中文自由讨论。如学生回答“I see a teacher. She is teaching. She works at a school. ” ， 教师及时肯定并引导完善表达 “Yes! Teachers help us learn. That's right.”，激活学生对职业的直观认知，引出课题“Jobs and our life”。 （3）价值升华：教师总结“There are many kinds of jobs in our life. We need all kinds of jobs. They are all great!”， 3.听读环节：激活职业认知与表达（5 分钟） （1）Listen and say：播放音频，学生听完后小组讨论：“What are they talking about?” 鼓励用简单英文或中文分享，教师巡视引导，如学生回答 “They are talking about jobs.” 教师追问：“Which jobs? Can you name them?” （2）Read and answer： 呈现短文，学生自主阅读后完成问题： 1）What are they talking about?（教师引导学生圈出职业词汇：teacher, farmer, doctor 等） 2）Do you know these jobs?（结合生活经验举例） 3）How do they think of the jobs?（从文中找关键词） 4.新知学习：AI 数字人“Sci-Guide”精准示范（10 分钟） VR 场景结束后，AI 数字人“Sci-Guide”（卡通机器人形象）同步教材图，依次开展教学： (1)教师职业（teacher）：指着教材教师授课图，用清晰、童趣 英 文 说 ： “ Hello, kids! Look at this picture. This is a teacher. Teachers help us learn knowledge, like math and English. Let's read: teacher. Repeat after me: Teachers help us learn.”。 (2)工人职业（worker）：切换工人生产图，说：“Now, look here. These are workers. Workers make many useful things, like toys and books. Read it: workers, Workers make many things. Follow me!” (3)农民职业（farmer）：展示农民种地图，说：“Look at the farmers. They work on the farm. Farmers grow crops to feed us, such as rice and wheat .Let's learn: farmer. Farmers grow crops to feed us. Read together!”讲解“grow crops”含义，带领学生跟读，体会职业价值。 (4)医护职业（doctors and nurses）：呈现医护照顾病人图，说：“Doctors andand nurses help sick people. Repeat!”区分“doctors”与“nurses”发音，强调复数形式运用。 交警职业（traffic police officers）：切换交警指挥交通图，说：“Traffic police officers are busy. They keep traffic in order, so we can go to school safely.are here. They help sick people get better. Say: doctors; nurses. Doctors Read: Traffic police officers keep traffic in order. Follow me carefully!”拆解长词汇发音，引导学生慢速跟读、逐步掌握。 5.互动练习（8分钟）： (1)组织学生做由Deepseek 生成的词语消消乐游戏练习职业相关单词。 （2）AI 数字人“Sci-Guide”分层引导） (1)“Look, match and say.”任务 1）任务说明：呈现教材“Look, match and say.”内容（职业头像与“help us learn/grow crops to feed us”等作用短语），学生需正确连线并表述。 2）AI 引导：“Sci-Guide”逐个展示职业头像，对“基础巩固组” 学生， 用简单指令引导：“ Let's match the farmer .Which phrase? Grow crops to feed us! Say 'Farmers grow crops to feed us.'；对“能力提升组”学生，拓展提问：“Why do farmers grow crops? Can you say more about farmers?”，鼓励创新表达，如 “Farmers work hard to grow crops to feed us and animals.”，即时点评发音、语法与内容创意。 6.写作应用：豆包智能批改与展示（7 分钟） （1）写作任务：仿照教材“Show and tell.”示例“Look at my parents .My father is a worker. He makes many things. My mother is a nurse. She works in a hospital.What about your parents?”，写 2-3 句话描述自己父母职业，可补充工作地点、具体内容等细节。 （2）展示互动：抽选不同层次学生上台“Show and tell”，如基础组学生简单表述“My father is a farmer. He grows crops.”，提升组学生拓展“My father is a farmer。.He grows crops on our big farm. My mother is a teacher. She helps students learn math.”，教师引导全班倾听、鼓励提问。 (3)智能批改：学生将写作内容拍照上传豆包平台，10 秒内获取反馈：标注拼写错误（如“worker”→“workes”）、语法问题（如“He help...”→“He helps...”），并给予个性化评语（基础组：“Good try! You can add 'My father is a farmer. He grows crops to feed us.'”；提升组：“Great description! Can you use 'My mother is a teacher who helps students learn math happily.'?”）。教师抽取典型作品投屏，全班共同订正，强化语言规范，落实教材写作要求。 6.总结升华：学生，AI 与 豆包协同 回 顾（3 分钟） (1).职业理想引导：教师提问“What do you want to be when you grow up?”引导学生用简单英文表达（如“I want to be a teacher.” “I want to be a doctor.”），并追问：“Why do you want to be a...?” 鼓励学生结合本课句型简单阐述（如“I want to be a nurse. Nurses help sick people.”），使用即梦AI 为学生生成未来自己照片。 （2）学生总结本节课收获； （3）豆包知识梳理：同步在豆包平台呈现本节课知识点框架： 词汇： teacher, worker ,farmer, doctor, nurse, traffic police officers 句型：...help/make/grow/keep...；介绍父母职业句型（My father/mother is...He/She...）方便学生课后回顾、复习。 （4）AI 数字人“Sci-Guide”总结：“Today we learned jobs in the book: teachers, workers, farmers, doctors, nurses, traffic police officers. Teachers help us learn, farmers grow crops to feed us, and each job plays an important role. You did well in speaking and writing. Always remember to respect every job, because they make our life better!” （5）教师展示职业图片总结： You make China beautiful. We all have different dreams. Let’s fight for our dreams.To be what we want to be.We should respect every job. 分层巩固：蜜蜂家校推送分层任务。 1.“基础巩固组”：听教材词汇、句型音频，跟读模仿并上传语音，AI 测评发音准确度； 2.“能力提升组”：用英文制作“我家的职业树”手抄报（绘制父母、家人职业，配英文描述），上传后“Sci-Guide”从语言、创意点评。 3.实践拓展：开展“职业体验小调查”，用英文采访家人、邻居的职业内容，整理成简短报告（如“A doctor's day: My neighbour is a doctor. She helps sick people in the morning and studies new medicine in the afternoon.”），下次课分享，深化职业认知与语言运用。 1.基础作业：听教材词汇、句型音频，跟读模仿并上传语音，AI 测评发音准确度； 2.提升作业：用英文制作“我家的职业树”手抄报（绘制父母、家人职业，配英文描述），上传后“Sci-Guide”从语言、创意点评。 3.拓展作业：开展“职业体验小调查”，用英文采访家人、邻居的职业内容，整理成简短报告（如“A doctor's day: My neighbour is a doctor. She helps sick people in the morning and studies new medicine in the afternoon.”）。 教师依据数据，将学生分为“基础巩固组”（侧重词汇发音、基础句型）、“能力提升组”（侧重句型拓展、内容创编），为课中分层指导做准备。 通过chant创造轻松愉快的课堂氛围，为导入新课做准备。 There are many kinds of jobs in our life. We need all kinds of jobs. They are all great! 呼应教材主题，渗透劳动尊重意识。 初步激活对职业词汇的听觉感知,验证自己的猜测。 培养学生在文章中查找信息的能力，搭建对人物及职业描述的框架，渗透职业价值认知。 本阶段的学习活动旨在引导学生认识职业的价值，帮助他们在具体语境中深入理解语篇内容，从整体把握到细节分析，从而内化语言知识，为后续的语言输出打下坚实基础。 利用游戏帮助学生巩固本课单词，体现玩中学，由此来缓解学生学习新知识的疲劳，并提高学生的学习兴趣。 本阶段的学习活动旨在帮助学生迁移到新的语境中，创造性地运用所学语言知识，让学生从课本走向现实生活，了解身边不同职业所涉及的工作内容和工作场所。 学生思考不同职业的意义，认识到每一份职业都是值得被尊重的。 对学生进行职业引导，强化职业价值认同与语言运用。 呼应教材“各类职业都伟大”的主题，升华主题意义和育人价值。 学生登录蜜蜂家校完成任务后，平台自动生成数据报告，呈现词汇发音错误率、句型掌握薄弱点。 VR 情境导入：沉浸式感知职业场景 教师运用Deepseek 生成本课相关词语消消乐游戏 学生将写作内容拍照上传豆包平台，10 秒内获取反馈，教师抽取典型作品投屏，全班共同订正，强化语言规范，落实教材写作要求。 . 使用即梦AI 为学生生成未来自己照片并与自己互动。 使用豆包进行知识梳理。 蜜蜂家校推送分层任务，跟读模仿并上传语音，AI 测评发音准确度。 板书设计 Lesson 2 Jobs and our life 课堂评价 教学反思 本课紧扣新课标，从发展学生核心素养出发，遵循学生思维发展规律，在环环相扣、由浅入深、形式多样的学习活动中突破核心词汇、句式 的学习，充分借助听力、朗读策略培养学生听说能力，学生语言经验 不断丰富。随后由文本内容迁移到学生自身，在鼓励学生充分表达的过程中，将本课语言学以致用，深挖语 篇育人价值，激发学生对于未来美好生活的憧憬之情。通实现了语言学习与课程 育人的有机融合。 课前，借助蜜蜂家校平台发布预习任务与前测，AI 自动生成数据报告，精准呈现学生词汇发音错误率和句型薄弱点，为分层教学提供科学依据，使教学更具针对性。但部分学生预习时对长词汇发音敷衍，需优化平台监测机制，增加发音跟读次数要求。 课中，VR 情境导入让学生直观感知职业场景， AI 数字人“Sci-Guide”通过标准示范、分层引导，有效突破词汇句型难点，互动参与度显著提升。不过，个别学生过度关注 VR 画面，需课前明确观察任务。豆包实时批改写作，快速反馈错误，节省教师时间，但其评语可更贴近学生生活，增强指导性。 课后，蜜蜂家校推送分层任务，AI 测评发音、点评作品，延续个性化学习。“职业体验小调查”中，学生运用所学英语采访，深化认知。但部分学生提交的报告语言简单，需借助 AI 增设范例引导，提升探究深度。 AI 技术贯穿教学全程，助力教学精准化、个性化，后续需持续优化技术与教学的融合度，让技术更好服务于能力素养培养。 学科网（北京）股份有限公司 $