15《生活中的电》教学设计-2025-2026学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦电的用途、来源及安全用电，通过停电情境视频引发学生思考电的重要性，作为单元起始课，为后续电路探究等知识搭建基础学习支架。 特色在于生活化探究（学生展示电器并分类）、直观体验（手摇发电机模型演示能量转换）及安全用电公约制定，体现探究实践与态度责任，助力学生建构科学观念，提升教学实效。

苏教版四年级上册科学《生活中的电》教学设计 一、 [单元整体分析] 本单元属于“物质科学”领域，核心概念是“能的转化与能量守恒”。本课《生活中的电》是本单元的起始课和基础课，旨在帮助学生建立对“电”的初步认识，了解电在生活中的广泛应用，知道电的来源有多种途径，并初步树立安全用电的意识。后续课程将在此基础上，进一步探究电路的形成、导体与绝缘体等知识。本课的学习将为学生构建完整的电学知识体系打下坚实的基础，并培养学生从生活中发现科学、应用科学的习惯。 二、 [教材分析] 本节课是苏教版小学科学四年级上册第X单元《奇妙的光和电》中的第X课《生活中的电》。教材内容主要分为三部分： 电的用途：通过图片和讨论，展示电在照明、娱乐、炊事、交通等各方面的广泛应用，让学生感受电对现代生活的重要性。 电的来源：介绍了电池（直流电）和发电厂（交流电）两种主要的供电方式，并通过图示简单说明了水力、火力、风力等发电方式，让学生初步了解电不是凭空产生的。 安全用电：通过一些常见的危险情境图（如湿手摸开关、攀爬变压器等），强调安全用电的常识和重要性，培养学生的安全意识。 教材的编排体现了从生活经验出发，上升到科学概念，再回归指导生活的思路，符合小学生的认知规律。 三、 [学情分析] 四年级的学生对“电”已经有丰富的生活经验，他们知道电视、电灯、手机等需要电才能工作，对电的神奇功能有浓厚的兴趣。然而，他们的认识多是零散的、感性的。他们可能不知道电的具体来源，对于“电是如何来到家里的”这个过程充满好奇。同时，他们虽然听说过“触电危险”，但对如何安全用电、为什么会有危险缺乏科学的、系统的认识。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，通过直观的图片、视频和讨论，引导他们进行系统化的梳理和探究，并重点强化安全用电教育。 四、 [教学目标] 科学知识：能举例说明电在生活中的广泛用途。知道电可以由电池提供，也可以由发电厂通过电线输送到千家万户。了解常见的发电方式（如水力、火力、风力发电等）。 科学探究：能通过观察、比较和讨论，发现家用电器不同的供电方式（电池或插座）。能基于生活经验，对电的来源提出自己的猜想。 科学态度：对电的奥秘产生探究兴趣，乐于分享生活中与电有关的发现。初步形成节约用电和安全用电的意识。 科学、技术、社会与环境（STSE）：意识到电是一种重要的能源，现代生活离不开电，但电的生产需要消耗资源，从而理解节约用电的意义。 五、 [教学重难点] 教学重点：认识电在生活中的广泛用途；了解电的主要来源。 教学难点：理解发电厂的电需要通过电线远距离输送才能到达用户；真正将安全用电常识内化于心，并指导日常行为。 六、 [教学准备] 教师准备：多媒体课件（包含各种家用电器图片、发电厂和输电线路的图片或动画视频、安全用电情景图片）；多种型号的电池（干电池、纽扣电池）；一个手摇发电机模型。 学生准备：课前观察并记录家中常用的电器；准备一两件小型电器（如手电筒、电动玩具、遥控器等，需经教师确认安全）。 七、 [教学过程] （一） 创设情境，激趣导入（5分钟） 情景假设：教师播放一段视频或展示图片：夜晚，整个城市突然停电，一片漆黑。 提问引导：“同学们，如果现在突然停电了，我们的教室会变成什么样？我们的生活会遇到哪些麻烦？” 学生交流：学生自由发言（灯不亮了、电脑和投影仪无法使用、风扇/空调停了、不能喝热水等）。 揭示课题：教师总结：“看来，电和我们的生活真是密不可分。今天，我们就一起来探究《生活中的电》。”（板书课题：生活中的电） （二） 探究新知，活动体验（25分钟） 活动一：电的用途多 小组展示：请学生在小组内展示自己带来的电器或记录的电器名称，并说说它们有什么用途。 分类汇报：教师引导全班将电器按用途分类（如：照明用的、娱乐用的、炊事用的、清洁用的等），并板书。 小结：通过讨论，学生认识到电的用途极其广泛，已经成为我们生活中不可或缺的能源。 活动二：电从哪里来 提出问题：“电这么有用，那它究竟是从哪里来的呢？” 初步探究： 教师出示手电筒和遥控器：“谁能让它们工作起来？”学生发现需要安装电池。 教师出示台灯：“谁能点亮它？”学生发现需要插上插头。 比较发现：引导学生比较两种供电方式的不同，总结出电的两个主要来源：电池和发电厂。 深入讲解： 电池：展示不同种类的电池，告诉学生电池里储存了化学能，可以转化成电。 发电厂： 播放发电厂和高压输电塔的短片或动画，直观展示“发电厂→高压输电线路→变电站→家庭电线”的输送过程。 简要介绍水力、火力、风力等发电方式（结合图片），让学生知道电是其他形式的能量转换而来的。 演示体验：教师使用手摇发电机模型，让学生亲手摇动使小灯泡发光，直观感受“能量转换”产生电的过程。 活动三：安全用电记心间 情境辨析：课件出示几幅关于安全用电的图片（如：湿手插插头、用金属物捅插座、在电线附近放风筝、发现断落电线绕行等）。 讨论交流：“图片中的小朋友做得对吗？为什么？可能会发生什么危险？我们应该怎么做？” 制定公约：小组讨论后，全班共同制定几条“班级安全用电公约”，教师板书要点。 教师强调：重点讲解“不触碰电源插座内部”、“不用湿手操作电器”、“远离高压设备”等核心原则。 （三） 巩固拓展，联系生活（5分钟） 知识抢答：教师出示判断题或选择题，检验学生对本课知识的掌握情况。 例：判断对错：我们可以用手去拉露在外面的电线。（错） 例：选择题：下列哪种发电方式利用了风能？（A.水力发电 B.火力发电 C.风力发电） 开放讨论：“我们为什么要节约用电？”引导学生从保护资源、减少污染等角度思考，将科学知识与环保教育相结合。 （四） 课堂总结，布置任务（5分钟） 总结回顾：师生共同回顾本节课的学习内容：电的用途、电的来源、安全用电。 实践任务： 必做：当一回“家庭用电小检察官”，检查家里是否存在安全用电隐患，并提醒家人。 选做：设计一张“节约用电”小贴士，贴在教室或家里的电器旁边。 学科网（北京）股份有限公司 $