11《浮力》教学设计 -2025-2026学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“浮力”核心知识点，围绕浸入液体的物体受竖直向上浮力这一概念，通过“曹冲称象”故事导入，引导学生从船浮、游泳圈等生活经验出发，逐步建构科学概念，为后续“沉浮的条件”学习奠定基础。 以探究实践为特色，设计“压乒乓球感受浮力”“弹簧测力计测浮力大小”“倾斜水槽观察方向”等实验，培养科学思维与态度责任，学生在小组合作中归纳浮力方向，化抽象为具体突破难点，助力学生建立科学观念，为教师提供可操作的教学流程提升课堂效率。

苏教版四年级上册科学《浮力》教学设计 一、 [单元整体分析] 本单元属于物质科学领域，核心概念是“力可以改变物体的运动状态”。学生在生活中对浮力现象已有丰富的感性认识，如船浮在水面、游泳圈能托起人体等。本课《浮力》是本单元的起始课和核心课，旨在引导学生从感性认识上升到理性探究，初步建立“浮力”的科学概念，理解浮力的方向和作用，为后续学习“沉浮的条件”等内容奠定基础。 二、 [教材分析] 《浮力》是苏教版四年级上册“力与运动”单元的重要一课。教材内容编排遵循学生的认知规律，首先通过“水中推皮球”等活动感受浮力的存在，然后引导学生用弹簧测力计定量测量浮力的大小，最后通过观察和讨论，认识浮力的方向是竖直向上的。教材注重探究性和实践性，旨在引导学生像科学家一样通过实验发现规律，构建概念。 三、 [学情分析] 已有基础：​ 四年级的学生已经具备一定的观察、比较和简单动手操作的能力。他们对“轻的东西会浮，重的东西会沉”有模糊的生活经验，但对“浮力”这一明确的概念，特别是其方向和大小的测量是陌生的。 学习难点：​ 学生可能会将“浮”和“沉”简单地归因于物体的轻重，而忽略液体本身的作用力。同时，理解“浮力是一种向上的力”以及如何用工具测量这种无形的力，是本节课的难点。 教学策略：​ 通过创设有趣的情境和层层递进的探究活动，让学生在亲身体验中纠正前概念，建构新知识。采用直观演示、小组合作、动手测量等方法，化抽象为具体，突破难点。 四、 [教学目标] 科学知识： 知道浸入水中的物体会受到水竖直向上托起的力，这种力就是浮力。 了解所有液体对浸入其中的物体都有浮力。 科学探究： 能够通过感官感知浮力的存在。 初步学会运用弹簧测力计测量物体在水中所受浮力的大小。 能通过实验现象，归纳出浮力的方向是竖直向上的。 科学态度： 在探究活动中，乐于合作与交流，尊重实验事实。 对探究浮力的奥秘产生浓厚兴趣，体验科学探究的乐趣。 五、 [教学重难点] 教学重点：​ 认识浮力的存在和方向。 教学难点：​ 理解浮力的方向是竖直向上的，并学会用弹簧测力计测量浮力的大小。 六、 [教学准备] 教师准备：​ 多媒体课件、大水槽、乒乓球、木块、石块、带绳子的钩码、弹簧测力计。 小组准备（每4人一组）：​ 小水槽、乒乓球、木块、橡皮泥、石块、带绳子的钩码、弹簧测力计、实验记录单。 七、 [教学过程] （一） 创设情境，激趣导入（约5分钟） 故事/问题导入：​ 播放“曹冲称象”的动画片段或讲述故事。 提问引导：​ “为什么大象在船上，船会下沉一些，而搬上石头后，船又能浮在水面上？是什么力量在托着船和石头？” 揭示课题：​ 学生自由发言后，教师总结并揭示课题：这种神奇的力量就是——浮力。（板书课题：浮力） （二） 初步感知，认识浮力（约10分钟） 活动一：感受浮力 任务：​ 请同学们将手边的乒乓球或木块轻轻压入水槽底部，然后慢慢松开手。 体验与交流：​ 手有什么感觉？（感觉有一股向上的力）松开手后物体怎么样了？（弹回水面） 初步结论：​ 水对浸入其中的物体有一个向上托的力。 活动二：下沉的物体有浮力吗？ 提问：​ 木块、乒乓球能浮起来，说明受到了浮力。那像石块、钩码这样沉下去的物体，会受到浮力吗？ 实验探究：​ 学生尝试用手提起水中的钩码，再提起空中的钩码，比较感觉有什么不同？（在水里感觉轻一些） 引导分析：​ 为什么感觉会变轻？是什么力“帮”了我们一把？ 形成概念：​ 教师总结：无论是上浮的物体还是下沉的物体，只要浸入水中，都会受到水对它竖直向上的托力，这个力就是浮力。（板书：浸入水中的物体会受到水竖直向上的力——浮力） （三） 定量测量，深化理解（约15分钟） 引入测量工具：​ 感觉“变轻了”到底轻了多少？我们需要一个更精确的工具——弹簧测力计。（复习弹簧测力计的使用方法） 演示实验：测量钩码的浮力 步骤一：​ 测量钩码在空气中的重力（G）。 步骤二：​ 将钩码缓慢浸入水中，观察测力计示数的变化（F拉）。 引导发现：​ 示数变小了！为什么？ 讲解与计算：​ 这是因为水给了钩码一个向上的浮力（F浮）。浮力的大小就等于物体重力减去浸入水中后测力计的示数。即：F浮 = G - F拉（板书公式） 小组实验：测量不同物体的浮力 任务：​ 小组合作，选择木块、橡皮泥、石块等物体，用弹簧测力计测量它们在水中的浮力，并记录在实验记录单上。 巡视指导：​ 教师巡视，指导学生规范操作和记录。 （四） 观察方向，突破难点（约5分钟） 提出问题：​ 浮力朝哪个方向？ 演示实验： 将系有细线的乒乓球浸入水中，观察线被拉直的方向。 将水槽倾斜，再次观察细线的方向。 引导发现：​ 无论水槽如何倾斜，细线始终是竖直的，并且是指向上方的。 得出结论：​ 浮力的方向是竖直向上的。（板书补充：方向：竖直向上） （五） 拓展应用，总结提升（约5分钟） 知识应用： “现在，谁能更科学地解释‘曹冲称象’的原理了？” “除了水，其他液体有浮力吗？”（可以简单提及盐水浮力更大等，为后续学习做铺垫） 生活链接：​ 请学生举例说说生活中还有哪些地方应用了浮力？（轮船、潜水艇、救生圈、鱼漂等） 课堂总结：​ 师生共同回顾本节课的学习内容，梳理浮力的概念、方向和测量方法。 学科网（北京）股份有限公司 $