Unit 4 Unit review（教学设计）英语冀教版三起四年级上册（新教材)

该小学英语教学设计聚焦“职业”主题，核心知识点为engineer、pilot等职业词汇及“What does your father do?”“What do you want to be?”等句型。课堂通过主题英语儿歌导入，结合词汇卡片快速认读激活旧知，再用PPT梳理词汇与短语（如engineer - make robots）、句型用法及回应方式，构建知识支架，为应用实践铺垫。 特色在于任务驱动与情境融合，设计“词汇认读游戏”“句型配对练习单”及“家庭职业分享会”情境，提升语言能力（准确运用句型交流）与思维品质（知识关联）。通过“家庭职业调查表”引导联系生活，在“理想职业访谈”中介绍家人职业及个人理想与原因，实现迁移创新。多样化工具（音频、奖励贴纸）激发兴趣，帮助教师系统整合知识，提升复习效率，促进学生语言运用与自主学习能力发展。

Unit 4 My friends This is my friend教学设计 单元 Unit 4 课时 第 5课时 教学内容分析 本课时是冀教版小学英语四年级上册Unit 4的单元复习课，围绕“职业”主题展开。教学环节包括Lead-in、Presentation、Practice、Summary、Homework，通过单词回顾、短语认知、句型梳理等活动，巩固engineer、pilot等核心词汇及“What does your father do?”“What do you want to be?”等核心句型，结合Look, read and talk、Listen and match等练习，帮助学生系统整合单元知识，提升职业相关的英语交流能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能准确认读 “engineer”“pilot”“cook”“teacher” 等职业类单词。能理解 “What does your father do?”“What do you want to be?”“Why?” 等句型的含义及用法。 能理解文中关于家人职业以及个人理想职业及原因的表述内容。（学习理解） 2.能正确运用 “What does... do?” 询问他人家人的职业，并用 “... is a/an + 职业. He/She + 行为” 回答；能正确运用 “What do you want to be?” 询问他人理想职业，并用 “I want to be a/an + 职业. I + 原因” 回答。能完成练习活动，准确进行职业相关的交流、选择与匹配。（应用实践） 3.能联系自身及家人实际，在实际交流场景中，运用所学句型和词汇，介绍家人的职业以及自己的理想职业和原因。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 engineer, pilot, cook, teacher, make robots 制作机器人，fly a plane 驾驶飞机，make yummy food 制作美味的食物 【核心句型】 询问他人家人的职业：What does your father do? -He/She is a/an + 职业. He/She + 行为 询问他人理想职业：What do you want to be? -I want to be a/an + 职业. I + 原因 教学重难点 【重点】 1.巩固“engineer、pilot、cook、teacher”等职业词汇及核心短语的认读与记忆。 2.熟练运用询问及介绍家人职业、个人理想职业的核心句型进行对话交流。 3.完成句型转换、中英互译、匹配等练习，强化知识的综合运用。 【难点】 1.准确区分并灵活运用“He/She”指代家人，正确搭配职业与对应的行为短语。 2.连贯地用英语介绍家人职业及个人理想职业，实现句型与短语的自然衔接。 3.在真实生活情境中主动运用所学知识进行交流，提升语言运用的灵活性。 学情分析 四年级学生已完成Unit 4新授课学习，对职业类词汇和核心句型有初步掌握，但存在知识零散、运用不熟练等问题。学生对贴近生活的“职业”主题兴趣浓厚，喜欢互动式、游戏化的学习形式，但在句型灵活转换和连贯表达方面仍有不足。课堂需通过系统梳理、分层练习、情境互动等方式，帮助学生整合知识，同时兼顾不同水平学生，让学生在实践中巩固提升。 教学工具 PPT课件、职业词汇卡片、核心句型海报、教学音频、练习单、家庭职业调查表、奖励贴纸 教学方法 1.归纳梳理法：通过PPT课件系统梳理单元核心词汇、短语和句型，帮助学生构建知识体系。 2.任务驱动法：设计“词汇闯关”“句型配对”“情境交流”等任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识，提升应用能力。 3.情境创设法：创设“家庭职业分享会”“理想职业访谈”等情境，让学生在模拟场景中运用所学句型进行交流，增强代入感。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能准确认读 “engineer”“pilot”“cook”“teacher” 等职业类单词。能理解 “What does your father do?”“What do you want to be?”“Why?” 等句型的含义及用法。 能理解文中关于家人职业以及个人理想职业及原因的表述内容。（学习理解） 1.导入活动：播放单元主题相关的英语儿歌，展示职业词汇卡片，引导学生快速认读“engineer、pilot、cook、teacher”等单词，激活已有知识。 2.词汇与短语梳理：通过PPT呈现核心词汇及对应的短语（如engineer - make robots），带领学生跟读记忆，强调单词发音和短语搭配。 3.句型梳理：展示核心句型海报，结合PPT中的对话示例，讲解“What does your father do?”“What do you want to be?”等句型的用法及回应方式，带领学生模仿朗读。 开展“词汇快速认读”游戏，随机抽取学生认读词汇和短语，检查掌握情况； 教师通过提问“如何询问他人爸爸的职业？”“如何回答自己的理想职业？”，了解学生对句型的理解和记忆。 【设计意图】通过儿歌导入激发学生兴趣，借助归纳梳理的方式帮助学生系统整合单元核心知识，夯实基础，为后续的应用实践做好铺垫，同时培养学生的知识归纳能力。 2.能正确运用 “What does... do?” 询问他人家人的职业，并用 “... is a/an + 职业. He/She + 行为” 回答；能正确运用 “What do you want to be?” 询问他人理想职业，并用 “I want to be a/an + 职业. I + 原因” 回答。能完成练习活动，准确进行职业相关的交流、选择与匹配。（应用实践） 4.匹配练习：给出职业、短语和句型的碎片化信息，让学生在练习单上进行配对（如将“What does your father do?”与“He is a pilot. He flies a plane.”配对），巩固知识关联。 5.句型转换与互译：完成PPT中的课堂练习题，包括对职业描述句进行提问、中英互译等，教师进行讲解和纠正。 6.情境对话：创设“小组职业问答”情境，小组内成员轮流用核心句型询问对方家人的职业和个人理想职业，对方进行回应，教师巡视指导。 教师检查学生的练习单完成情况，重点关注句型转换的准确性和互译的正确性； 教师观察学生情境对话的流畅度和句型运用的准确性，对表现优秀的小组给予奖励贴纸。 【设计意图】通过多样化的练习和情境对话，让学生在实践中巩固核心知识，提升句型运用能力和语言表达能力，培养合作学习意识，同时营造轻松的学习氛围。 3.能联系自身及家人实际，在实际交流场景中，运用所学句型和词汇，介绍家人的职业以及自己的理想职业和原因。（迁移创新） 7.个人准备：让学生结合课前填写的“家庭职业调查表”，准备介绍自己家人的职业，用“He/She is a/an ... He/She ...”的句型进行表达。 8.小组分享：学生在小组内分享家人的职业和自己的理想职业及原因，小组内成员相互倾听、提问和补充，教师鼓励学生大胆表达。 9.全班展示：邀请各小组派代表上台展示分享，其他学生认真倾听，展示结束后可进行简单提问，教师进行点评和总结。 教师根据学生的展示内容，评价其语言表达的准确性、连贯性和创新性； 教师通过学生的倾听和提问情况，评估其互动交流能力。 【设计意图】引导学生将所学知识与自身实际结合，实现知识的迁移创新，培养学生的自主思考能力和语言表达能力，同时让学生进一步了解不同职业，深化对主题的理解。 课堂练习 一、句型转换题 将下列句子进行相应转换。 1. My father is a pilot.（对画线部分提问） 2. I want to be a cook.（改为一般疑问句） 二、中英互译题 1. make robots：__________ 2. fly a plane：__________ 3. make yummy food：_______________ 4.工程师：_________ 5. 飞行员：_________ 6. 厨师：_________ 7. 教师：_________ 课后作业 观察生活中不同职业的人，比如学校的老师、餐厅的厨师、医院的医生等，简单描述他们的工作内容，用英语写下来（画一幅简单的画配合文字描述）。 板书设计 教学反思 本节课通过归纳梳理、任务驱动、情境创设等方式开展单元复习教学，有效帮助学生整合了单元核心知识，提升了语言运用能力。大部分学生能够熟练掌握核心词汇、短语和句型，并进行简单的对话交流。但在教学过程中发现，部分学生在句型转换和连贯表达方面仍存在不足，对“He/She”的指代运用不够准确。后续教学中，需加强句型转换的专项练习，提供更多真实情境的互动机会，鼓励学生大胆表达，进一步提升语言运用的灵活性和准确性。同时，可设计更多个性化的练习，兼顾不同水平学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $