Unit 4 lesson3 I am proud of my father（教学设计）英语冀教版三起四年级上册（新教材)

该小学英语教学设计聚焦职业询问、地点描述及情感表达的词汇句型，通过火灾、电话等图片导入核心词汇，结合故事音频听读感知大意，圈划发音单词强化语音，从词汇到语篇搭建学习支架，衔接已知职业认知与新语言点。 特色在于情境创设与任务驱动融合，如消防员角色头饰表演、小组分享身边职业事迹，既提升语言能力（句型替换与故事复述），又通过讨论救援职业培育文化意识（尊重奉献精神），任务链设计帮助教师高效落实目标，学生在真实语境中实现语言迁移与情感升华。

Unit 4 Jobs I am proud of my father教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时围绕“职业与敬佩”主题，通过消防员救火的故事展开，核心是让学生掌握职业询问、地点描述及情感表达的词汇与句型。通过“Look, listen and read”等环节，学生感知火灾救援场景，理解故事中女孩对父亲的骄傲之情；同时结合听说读写活动，强化对核心语言的运用，最终实现对救援类职业的认知与情感表达的迁移。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能准确认读并理解职业类词汇以及相关动作和场景词汇。能理解故事内容，把握火灾发生、消防救援以及女孩对父亲情感的关键信息。（学习理解） 2. 能运用 “What does...do?” 询问职业，用 “He/She is a...” 回答职业；能运用 “Where is...?” 询问地点，用 “...is...” 回答地点。能根据故事内容，描述火灾地点、女孩父亲的职业以及女孩对父亲的看法。（应用实践） 3. 能联系生活实际，谈论其他救援类职业（如警察、医生等在紧急情况中的作用），并表达对这些职业的认识与情感。能在新的语境中，运用所学词汇和句型，讲述类似的救援故事或描述身边人的职业及令人敬佩的事迹，进行拓展性的交流与表达。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 fire, call, here, call 119（拨打 119）; look for（寻找）, put out the fire（扑灭火灾）, be proud of（为… 感到骄傲） 【核心句型】 What does...do?（… 是做什么的？） ...is a/an...（… 是一名…） A building near...is on fire.（… 附近的一栋建筑物着火了） I am proud of...（我为… 感到骄傲。） ...is/are still in...（… 仍然在… 里面。） 教学重难点 【重点】 1.掌握职业询问与回答的核心句型，以及火灾救援相关的词汇和短语。 2.理解故事内容，能准确描述火灾地点、救援过程及女孩对父亲的情感。 3.能运用所学语言完成简单的对话与故事复述。 【难点】 1.正确运用“...is/are still in...”等句型描述场景，区分“put out”“look for”等短语的用法。 2.结合生活实际迁移运用语言，表达对救援类职业的认识与情感。 3.分角色朗读时能融入情感，准确模仿消防员救援时的语气与动作。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语词汇和简单句型运用能力，对“职业”主题有初步认知，且对火灾救援等生活化场景兴趣浓厚。但在长句理解、短语辨析及语言迁移运用方面存在不足，需要通过情境创设、任务驱动等方式降低难度，同时借助趣味性活动调动学习积极性，培养语言运用能力与情感认知。 教学工具 PPT、火灾救援场景图片、消防员角色头饰、教学语篇音频/视频、核心词汇卡片 教学方法 1.情境创设法：创设火灾救援模拟情境，让学生在真实语境中感知和运用语言。 2.任务教学法：设计“故事问答、角色表演、职业介绍”等任务，引导学生主动探究与运用语言。 3.视听结合法：通过播放语篇视频、音频，帮助学生直观理解故事内容，提升听说能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能准确认读并理解职业类词汇以及相关动作和场景词汇。能理解故事内容，把握火灾发生、消防救援以及女孩对父亲情感的关键信息。（学习理解） 1.教师出示火灾、电话等图片，提问“What’s this?”，引导学生认读“fire、call、here”等核心单词，讲解“call 119、put out the fire”等短语，结合例句帮助理解用法。 2.播放故事音频，让学生带着问题“Where is the fire?”“Who helps put out the fire?”听读，初步感知故事大意。 3.学生跟读故事文本，圈出含字母“a”且发/ɑː/音的单词（如father、ask、fast），强化发音练习。 教师观察学生单词认读的准确性，通过随机提问检查短语理解情况。 教师根据学生的听读反馈，及时纠正发音错误，补充短语用法说明。 教师检查学生圈出的单词，评价发音掌握情况，给予指导。 【设计意图】本阶段通过图片导入、视听结合、发音练习等活动，帮助学生激活已知，初步感知单元主题与核心语言。从词汇到短语再到语篇，层层递进，降低理解难度，同时培养学生的听读能力与发音准确性。 2.能运用 “What does...do?” 询问职业，用 “He/She is a...” 回答职业；能运用 “Where is...?” 询问地点，用 “...is...” 回答地点。能根据故事内容，描述火灾地点、女孩父亲的职业以及女孩对父亲的看法。（应用实践） 4.学生分组阅读故事文本，结合插图梳理关键信息，完成“Read and answer”任务，回答关于火灾地点、女孩父亲职业及女孩看法的问题。 5.教师引导学生梳理故事中的核心句型，进行替换练习，如用“What does your mother do?”“She is a doctor.”进行对话操练。 6.学生佩戴消防员角色头饰，分角色朗读故事，模仿救援时的语气与动作，体会故事情感。 教师检查学生的问答答案，评价对故事关键信息的把握程度。 教师观察学生句型替换练习的准确性，及时纠正错误用法。 教师根据学生的角色朗读表现，评价语气、情感的融入度，给予鼓励与指导。 【设计意图】本阶段通过任务驱动、句型操练、角色表演等活动，引导学生深入理解故事内容，熟练运用核心语言。让学生在实践中巩固知识，提升语言表达能力与情感感知能力，体现学生的主体性。 3.能联系生活实际，谈论其他救援类职业（如警察、医生等在紧急情况中的作用），并表达对这些职业的认识与情感。能在新的语境中，运用所学词汇和句型，讲述类似的救援故事或描述身边人的职业及令人敬佩的事迹，进行拓展性的交流与表达。（迁移创新） 7.教师引导学生讨论“除了消防员，还有哪些职业能帮助他人？”，引出警察、医生等救援类职业，鼓励学生用所学句型介绍其作用。 8.学生分组交流自己身边人的职业，运用“I am proud of...because...”句型表达对他们的敬佩之情，小组内进行分享。 9. 每组派代表上台展示，讲述身边人的职业事迹，教师进行点评与总结。 教师观察学生对救援类职业的认知程度，评价语言表达的准确性。 教师倾听学生小组分享，及时给予语言提示与情感引导。 教师根据学生的展示情况，评价语言运用的灵活性与情感表达的真实性，给予肯定与鼓励。 【设计意图】本阶段通过拓展讨论、小组交流、展示分享等活动，引导学生将所学语言迁移到生活实际中，实现知识的灵活运用。同时培养学生对救援类职业的尊重与敬佩之情，提升语言综合运用能力与情感素养。 课堂练习 一、从方框中选择合适的单词或短语填空，补全句子。 fireman, ask for help, put out, be proud of, building 1. A ________ is someone who fights fires. 2. When you are in trouble, you can ___________ from others. 3. The firefighters worked hard to ________ the big fire. 4. We should ___________ those who help people in need. 5. There is a tall ________ near our school. 二、根据课文内容，回答问题或进行句型转换。 1. 对 “My father is one of the firemen.” 中的 “one of the firemen” 进行提问。 ______ ______ your father ______? 2. 回答问题：Where is the fire? ________________________________________________ 3. 回答问题：What does the girl think of her father? ________________________________________________ 课后作业 学会课本中的 chant，能够熟练说唱，并录制视频或在同学面前展示。 询问家人或朋友的职业，用英语进行简单介绍，例如：“My uncle is a doctor. He helps sick people.”，并分享给同学。 板书设计 教学反思 本节课通过情境创设、任务驱动等方式，将故事学习与语言运用相结合，有效调动了学生的学习积极性。学生在听读故事、角色表演等活动中，较好地掌握了核心词汇和句型，理解了故事情感。但在语言迁移运用环节，部分学生表达不够流畅，对短语的灵活运用能力有待提升。后续教学中，需加强句型替换练习和生活情境拓展，增加学生的语言实践机会，提升综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $