Unit 4 Period 4 Writing（教学设计）英语沪教版2020选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦调查报告写作，围绕结构（开头/中间/结尾）、核心句式及数据呈现展开。以“食堂食物口味偏好”真实情境导入，关联单元“味觉”主题，通过范文分析、句式积累等支架，衔接感官词汇与实用文体写作。 亮点在于任务驱动与分层设计，以“校园噪音调查”范文拆解强化语言能力（如掌握conduct a survey等词汇句式），小组合作整理数据提升思维品质（逻辑组织与分析），分层作业（基础/进阶）兼顾学习能力差异。“输入—分析—实践—迁移”教学逻辑，助学生掌握实用写作，为教师提供分层教学范例。

Unit 4 The senses Period 4 Writing教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 4 The senses 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：上海外语教育出版社 出版日期：2020年 课时安排 1课时(40min) 课型 写作课 教学设计理念 本课时以 “以生为本、学以致用” 为核心，遵循 “输入—分析—实践—迁移” 的写作教学逻辑。立足单元 “The senses” 主题，聚焦 “调查报告” 这一实用文体，通过真实情境任务驱动学生参与。注重语言知识与写作技能的有机融合，既强化调查报告的结构框架、句式表达等基础知识点，又突出五感描写在实用文体中的精准运用。同时，兼顾学生的个体差异，通过分层任务设计和自主评价环节，激发学生的学习主动性，培养其逻辑思维、语言运用和自主学习能力，实现 “语言能力、学习能力、文化意识、思维品质” 四维目标的协同发展。 教材分析 【What】 本课时是单元第四课时写作课，围绕 “学生对学校食堂食物口味偏好” 的调查任务展开，核心教学内容为调查报告的写作方法。教材提供了调查报告的结构框架（开头、中间、结尾）、核心句式、实用短语，以及 “校园噪音调查” 的范文案例，同时配套了具体的调查数据和写作任务，为学生提供了完整的 “输入 — 输出” 素材链，紧扣单元 “The senses” 主题中的 “味觉” 维度，实现了主题与实用文体的深度结合。 【Why】 调查报告作为高中阶段重点实用文体，能帮助学生掌握逻辑清晰的书面表达技巧，积累调查相关的词汇、句式和语篇结构，提升语言运用的准确性和规范性。结合 “食堂食物口味偏好” 这一贴近学生生活的话题，让学生在运用语言的过程中深化对 “味觉” 的感知与表达，呼应单元主题，增强学习的实用性和代入感。通过范文分析、小组合作、自主写作等活动，培养学生的语篇分析能力、逻辑思维能力、合作探究能力和书面表达能力，为后续更复杂的实用文体写作奠定基础。 【How】 教材采用 “范例引路—技巧讲解—实践运用—迁移创新” 的编排思路。先通过 “校园噪音调查” 范文提供直观的语篇范例，再拆解调查报告的结构和语言技巧，接着设计小组合作分析数据的环节，最后通过分层作业实现知识的迁移。编排由浅入深、层层递进，符合高中学生的认知规律，既注重基础知识点的落实，又为学生的自主探究和创新表达留出空间。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生已学习单元中与 “感官” 相关的基础词汇，如 taste、salty、sweet、sour 等，具备描述味觉的基本词汇储备；同时，对 “survey”“report” 等调查相关基础词汇有初步认知。 写作方面：学生已掌握简单的说明文、议论文写作技巧，具备基本的书面表达能力，但对 “调查报告” 这类结构化较强的实用文体接触较少，缺乏系统的写作经验。 能力方面：高二学生具备一定的自主探究和小组合作能力，能够根据任务要求分析范文、整理数据，但在语言表达的精准性、语篇逻辑的连贯性以及多感官描写与实用文体的结合方面仍需加强 2. What I want to know 明确调查报告的具体结构框架，掌握开头、中间、结尾的写作逻辑和核心要素。积累调查报告常用的句式、短语和数据呈现方式，提升语言表达的规范性。学会如何将具体的调查数据转化为连贯的书面表达，实现 “数据 — 分析 — 结论” 的逻辑衔接。 3. What I learned 主题内容方面：深化对 “味觉” 的认知，能够结合调查数据清晰呈现同学对食堂食物口味的偏好情况，形成完整的调查报告认知。 语言知识方面：熟练掌握调查报告的结构框架、核心句式和实用短语，能够准确运用数据呈现方式和逻辑连接词，提升书面表达的准确性和逻辑性。 教学目标 1. 语言能力 ①掌握调查报告相关的核心词汇和短语，如 conduct a survey on、carry out a survey、according to the results、put forward suggestions 等。 ②熟练运用调查报告的常用句式，能够规范书写开头（背景、目的、方法）、中间（数据呈现、分析）、结尾（总结、建议）三个部分。 2. 学习能力 ①通过分析范文、小组合作等活动，学会归纳调查报告的写作技巧和语篇结构，提升语篇分析和自主探究能力。 ②能够根据自我评价表反思自己的学习过程和写作成果，明确自身不足，形成自主学习和自我改进的意识。 ③掌握 “输入—分析—实践—迁移” 的写作学习方法，为后续其他实用文体的学习提供借鉴。 3. 文化意识 ①了解中西方调查报告写作的共性逻辑（如结构清晰、数据支撑、建议可行），感受实用文体的跨文化交际价值。 ②通过关注校园生活中的实际问题（如食堂食物口味偏好），培养关注生活、主动解决问题的意识，增强校园归属感。 4.思维品质 ①培养逻辑思维能力，能够按照 “背景—目的—结果—分析—建议” 的逻辑组织语篇，实现表达的条理性和连贯性。 ②提升批判性思维能力，在分析范文和修改自己的写作时，能够关注语言表达的精准性、数据呈现的合理性和建议的可行性。 教学重难点 教学重点 ①掌握调查报告的核心结构（开头、中间、结尾）和写作技巧（数据呈现、逻辑衔接、句式运用）。 ②能够运用所学词汇、句式和结构，结合调查数据，完成一篇结构完整、逻辑清晰的调查报告 教学难点 ①实现数据呈现与语言表达的自然融合，避免简单罗列数据，做到 “数据—分析—结论” 的逻辑连贯。 ②结合单元主题，在实用文体中恰当融入味觉描写，既体现主题特色，又不偏离调查报告的实用性。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in Course project Your group is working on a course project investigating students’ taste preferences of food served in the school canteen. Imagine that you have finished the survey and that it‘s now time to write the survey report. You may prepare your writing by thinking about the question. What do you need to include in the survey report? • the purpose of the survey • respondents’information • opinions from individual students • principles for designing the survey • suggestions and recommendations • findings ●通过贴近学生生活的话题导入，激发学生的学习兴趣和参与热情；同时，帮助学生初步感知调查报告的核心构成，为后续学习奠定认知基础。 5min Activity 2 Explanation ①A survey report. 1. 开头（Introduction）：明确调查背景、目的和方法 核心逻辑：为什么做调查→调查想知道什么→怎么调查的 2. 中间（Body）：呈现调查结果 + 简单分析 核心逻辑：分点展示关键数据→说明数据反映的现象→简要分析原因 3. 结尾（Conclusion & Suggestions）：总结 + 提出可行建议 核心逻辑：概括核心发现→给出简单、具体的建议（贴合学生生活。 ②好句积累 （一）开头段 1.Recently, we conducted a survey on [主题] among [调查对象].The survey was carried out to find out [调查目的]. 2.To collect accurate information, we used [调查方法] and received [数据]. 3.As the issue of [主题相关现象] has attracted more attention, we designed this survey to explore relevant situations. （二）主体段 1.According to the survey results, [数据 1], while [对比数据]. 2.When it comes to [具体维度]...., 3.A large number of students (about 70%) pointed out that [原因 / 现象].It is worth noting that [特殊现象]. 4.From the data, we can see that [现象] （三）结尾段 1.In conclusion, the survey shows that [发现]. 2.Based on the results, we put forward the following suggestions:For students, we suggest [建议 1].For teachers and parents, it is advisable to [建议 2]. 3.We hope that [期望].It is our belief that with joint efforts, [积极结果]. ②短语积累 1. 调查相关 针对…… 做调查 开展调查 参与调查 有效回复 问卷调查 采访 100 名学生 2. 数据呈现 根据结果 从调查中可以看出 ……% 的受访者 —— 大多数学生 —— 少数…… 被…… 选择 与…… 相比 3. 分析与建议 主要原因是…… 受…… 影响 提出建议 建议做…… 平衡 A 和 B 改善…… 习惯 丰富…… 生活 共同努力 【答案】 conduct a survey on... carry out a survey respond to the survey valid responses questionnaire survey interview 100 students according to the results as can be seen from the survey ...% of the respondents the majority of students a small number of be chosen by... compared with... the main reason is that... be influenced by... put forward suggestions it is advisable to do... balance A and B improve...habits enrich...life joint efforts ●系统梳理调查报告的写作框架和语言技巧，为学生提供明确的 “写作支架”，解决 “怎么写” 的问题；通过短语和句式积累，夯实语言基础，提升表达的规范性。 7min Activity 3Analysis Read the survey report on noise at school. Which points in the above question does it mention? Then complete the table on page 71 before you write. Aspects of writing：Content 1) What is the purpose of this report? 2) What background information is provided? 3) What is the central idea of each paragraph? 4) What are the writer’s findings and suggestions? 【答案】Purpose & background Purpose: To present findings of a survey on students’ views about school noise. Background: Some students recently complained about school noise; the survey was conducted among 60 Grade 1 & 2 senior high students. Central idea of each paragraph Para 1: States the report’s purpose and the survey’s background. Para 2: Most students dislike the loud school bell and want a replacement (e.g., phone ringtones); only 2 students didn’t notice it. Para 3: Over a quarter of students find the canteen too noisy (want a quiet room); over half don’t mind the noise; others have no strong feelings. Para 4: Under half of students prefer background music in the library; about a third prefer silence; the rest have no opinion. Para 5: Nearly 3/4 of students hear teachers clearly in class (no issues); about a quarter want teachers to use microphones. Over 3/4 aren’t disturbed by playground noise; just under 20% are bothered. Para 6: Concludes there are school noise issues; suggests changing the school bell, and testing library background music for 1 month. Findings & suggestions Findings: Students mainly complain about the school bell; noise in the canteen, library, classroom and playground causes less controversy. Suggestions: Replace the school bell; trial background music in the library for 1 month. Aspects of writing：Language 1）What sentence patterns does the writer use to state the purpose and provide the basic information about the survey in the first paragraph? 2）What phrases does the writer use to introduce different points so as to maintain a smooth flow of writing? 3）How does the writer express quantities, such as fractions, percentages or approximations? 【答案】 Sentence patterns (purpose/background in Para 1) Uses “The purpose of this report is to...” to state the report’s purpose. Uses “The survey was conducted among...” to introduce the survey participants. Phrases for smooth flow Links different questions with “The first question concerns...”, “Moving on to the second question...”, “With regard to...”, “Regarding...”, “Turning to the final question...”. Uses “However” and “while” to show contrasting ideas. Expressing quantities Fractions/percentages: “well over a quarter”, “just over half”, “well under half”, “about a third”, “just under three quarters”, “about a quarter”, “well over three quarters”, “just under 20%”. Approximations: “Nearly all”. ●通过范文分析，让学生直观感知调查报告的语篇特点和语言运用技巧；通过问题引导和表格填写，培养学生的语篇分析能力和归纳总结能力，实现 “从范例到方法” 的转化。 10min 应用实践 Activity 4 Group Work Survey question: What taste do you prefer for the food in the canteen? (1) salty (2) sweet (3) bitter (4) sour (5) spicy • Number of the respondents: 100 ●通过小组合作的形式，让学生参与数据整理和分析过程，培养合作探究能力；同时，为后续写作提供具体的内容支撑，解决 “写什么” 的问题，降低写作难度。 8min Activity 5 Writing Now write your own survey report based on the information below. Edit your writing properly. ●将所学知识直接应用于写作实践，实现 “输入 — 输出” 的转化；通过自主写作和初步修改，培养学生的书面表达能力和自我纠错意识。 5min Activity 6 Summary 1. 开头（Introduction）： 明确调查背景、目的和方法 2. 中间（Body）： 呈现调查结果 + 简单分析 3. 结尾（Conclusion & Suggestions）： 总结 + 提出可行建议 ●通过总结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，形成系统的知识体系；同时，呼应开头，实现教学内容的闭环。 3min Activity 7 Assessment 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 3min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 1.Using the framework of the “school noise survey report” we analyzed in class, write a short survey report (150–200 words) on “students’ preferences for recess activities”. 2.Add a “Language Analysis” section (80–100 words) to your required report: Explain why you chose the sentence patterns, linking words, and quantity expressions you used. ●设计分层作业，兼顾不同水平学生的学习需求，实现 “因材施教”；通过新话题的迁移写作，检验学生对所学知识的灵活运用能力；“语言分析” 部分则进一步深化学生对写作技巧的理解，提升元认知能力。 板书设计 选择性必修一 Unit 4 The senses Writing 教学反思 优点： 主题贴合生活：以 “食堂食物口味偏好” 为写作话题，贴近学生的日常校园生活，有效激发了学生的学习兴趣和参与积极性，让学生感受到写作的实用性。 支架设计合理：通过 “导入 — 讲解 — 范文分析 — 数据整理 — 自主写作 — 总结 — 迁移” 的环节设计，为学生提供了层层递进的 “写作支架”，有效降低了学习难度，帮助学生逐步掌握调查报告的写作技巧。 缺点： 时间分配略显紧张：自主写作环节仅安排 5 分钟，部分学生可能无法完成完整的写作或充分的修改，导致写作成果的质量参差不齐；范文分析环节涉及内容和语言两个层面，部分基础薄弱的学生可能未能完全消化。 个体指导不足：在小组合作和自主写作环节，教师的精力有限，难以对每个学生进行针对性的指导，对于语言表达困难或逻辑不清的学生，可能无法及时提供有效的帮助。 改进： 优化时间分配：适当延长自主写作和修改时间（如调整为 7 分钟），确保学生有足够的时间组织语言、完善内容；简化范文分析的表格内容，突出核心要素，避免信息过载，让基础薄弱的学生也能跟上节奏。 加强个体指导：在小组合作环节，教师深入各小组，观察学生的数据分析过程，及时给予引导；在自主写作环节，重点关注写作困难的学生，提供针对性的思路启发或语言支持。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $