3.2 种子植物 教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦种子植物的概念、分类及结构特征，通过对比藻类、苔藓、蕨类等孢子植物与牡丹、青松等种子植物的繁殖方式，建立前后知识联系，引出课题作为学习支架。 以实物教学（松果、苹果等标本）和学生自带种子果实为亮点，结合解剖观察、联系生活实例，体现科学思维的观察比较与探究实践的动手能力，培养生命观念与态度责任，助力学生直观理解知识，方便教师开展互动教学。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 第2节 种子植物 课型 新授课 学科 生物学 年级 七年级 学段 初中 版本章节 苏教版2024 教学目标 （一）生命观念 1. 结构与功能观：识别并描述被子植物（如菜豆、玉米）根、茎、叶、花、果实、种子等器官的典型结构，进行比较并强调裸子植物（如银杏、青松）没有真正的花和果实。 2. 进化与适应观：通过比较孢子植物（如蕨类）和种子植物，理解种子和果实的出现是植物适应陆地环境的重要进化特征，认识其对于植物繁殖和传播的意义。 （二）科学思维 1. 观察与比较：运用工具（如放大镜）细致、有序地观察不同种子植物的形态结构，并能通过列表、绘图等方式比较裸子植物和被子植物结构的异同点。 2. 归纳与概括：基于观察和事实，归纳出种子植物结构的不同点：被子植物的种子外有果皮包被；裸子植物的种子外没有果皮包被。 （三）探究实践 1. 科学探究能力： · 在教师引导下，能够提出关于被子植物和裸子植物结构异同点的可探究性问题。 · 能够如实记录实验现象和数据，并通过分析得出结论，与他人交流。 2. 动手实践能力： · 熟练完成解剖和观察种子、花、果实等器官的实验操作。 3. 跨学科实践与技术应用： · 尝试进行植物栽培（如发豆芽）、植物标本的采集与制作等实践活动。 · 能够利用信息技术（如图片、视频、数据库）查找和识别身边的常见种子植物。 （四）态度责任 1. 科学态度：在探究活动中形成实事求是、严谨细致的科学态度，尊重实验证据，乐于与同伴合作交流。 2. 社会责任感： · 认同种子植物在提供食物、药材、氧气以及维持生态环境等方面不可替代的价值。 · 树立保护植物多样性、爱护绿色植物的意识，并愿意参与植树造林、保护绿地等环保活动。 · 关注与种子植物相关的社会议题（如粮食安全、森林保护），初步形成人与自然和谐共生的生态文明观念。 教学重难点 重点： 1、认识种子植物有根、茎、叶和种子等器官的分化，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。 2、列举种子植物可能对人类生活产生积极的或负面的影响。 难点： 1、理解种子植物有根、茎、叶和种子等器官的分化，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。 2、调查与识别校园种子植物等活动，初步形成植物分类的能力。 学情分析 1.已有知识：学生对绿色植物的分类有初步了解，认识一些常见的种子植物（如花草树木），对果实和种子有一定的生活经验。 2. 学习障碍： （1）概念易混淆：容易混淆“种子”与“果实”、“种皮”与“果皮”的核心区别。 （2）兴趣点：对动手实验（进行解剖，获取种子）、观察实物有浓厚兴趣。 教学准备 1. 教师准备：导学案、多媒体课件、动画、松球球果（带种子）、桃或苹果（果实）等； 2.学生准备：预习课本相关内容、自带2种常见的种子或果实（如花生、黄豆、葵花籽等） 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、新课导入 【展示】：藻类、苔藓植物、蕨类植物的繁殖方式； 【思考】：牡丹、青松的繁殖方式。 激发学生兴趣，进行对比，引出课题“种子植物”。 二、探究新知 （一）【思考】：什么是种子植物？ 【教师讲解】：种子植物：能产生种子的，并且是由种子发育而成的植物。繁殖过程摆脱了对水环境的依赖。 （二）种子植物的分类 【思考】：分类依据：种子外有无果皮包被； 【教师讲解】：分类：被子植物和裸子植物 掌握种子植物的概念，并要学会对种子植物就行分类 三、新课讲授 （1） 被子植物 1.【展示】：被子植物的图片； 【教师讲解】：被子植物种类多样，有木本植物、草本植物等； 2.主要特征 一般都具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。被子植物的 种子外面有果皮包被，不易受到外界环境的影响。被子植物通过种子繁殖后代，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖，因此适合生活的环境范围十分广泛。 3.被子植物通过种子繁殖后代，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖，因此适合生活的环境范围十分广泛。 4.与人类的关系 ①粮食作物：如玉米、水稻、小麦等粮食作物； ②蔬菜：白菜、茄、黄瓜等蔬菜； ③油料作物：向日葵等油料作物； ④水果：荔枝等水果； ⑤药用：菘蓝等药用植物。 ⑥一些被子植物也会对人类生活产生负面影响。 【总结】被子植物是目前地球上最繁盛的植物类群。被子植物种类多样，有木本植物、草本植物等。目前已知的被子植物约有20万种，我国约有3万种。 （2） 裸子植物 1.【展示】：裸子植物的图片； 2.主要特征 ①种子裸露，没有果皮包被，没有花和果实； ②裸子植物通过种子繁殖后代，繁殖过程摆脱了对水环境的依赖； ③裸子植物一般长得高大，根、茎、叶都有发达的输导组织，可以将水和营养物质运输到植物体的各个部分。 2.与人类的关系: ①林业：有些裸子植物在林业上具有重要作用，如松、杉、柏是构成森林的重要树种； ②工业原料：有些裸子植物可以作为工业原料，如来自裸子植物的木材可以用于建筑业、家具制造业等。松柏类植物还可以用于提取树脂； ③食用：有些裸子植物具有食用价值，如松和香榧的种子都可以食用； ④药用：有些裸子植物具有药用价值，如从红豆杉中提取的紫杉醇有抗癌作用； ⑤绿化环境：裸子植物还可以绿化环境，如大多数裸子植物树形优美，是重要的绿化树种。 体现学生学习的主体地位，进行小组合作探究，从裸子植物和被子植物的主要特征与与人类的关系两大方面进行教学 四、知识总结 裸子植物与被子植物比较 对裸子植物与被子植物的形态结构、生活环境、代表植物、生殖方式等进行比较，加深学生对知识点的掌握 五、作业设计 1、右图中阴影部分表示四种植物的共同特征，这一特征是（　 　） A.有种子 B.有根、茎、叶、花、种子、果实 C.种子没有果皮包被 D.种子有果皮包被 2、下列各组生物中，生活环境和繁殖方式最为相似的是 （　 　） A.水绵、水稻   B.海带、银杏  C满江红、大白菜    D.葫芦藓、肾蕨 3、根据藻类、苔藓、蕨类三类植物关系的图示判断，下列说法正确的是（　　 ） A.E可表示无茎叶分化 B.Q可表示用孢子繁殖 C.F可表示有输导组织 D.P可表示都分布在水中 4、比较下图中的四种植物，下列相关叙述正确的是（　 　） A.海带具有真的叶且能进行光合作用 B.肾蕨进行孢子生殖，孢子长在孢子囊中 C.玉米的种子是营养器官 D.葫芦藓有假根，有根、茎、叶的分化 六、板书设计/课堂小结 教学反思 一、 成功之处（亮点与优势） 1. 实物教学，激发兴趣：课前准备了松果、苹果、花生等多种实物标本。当学生亲手触摸松果的坚硬、观察桃子的果肉与果核时，对“裸露的种子”和“果皮包被的种子”有了最直观、最深刻的理解。这种多感官参与的体验，远比课本上的图片和教师的纯讲述更具吸引力。 2. 联系生活，学以致用：在讲解被子植物的多样性时，引导学生列举身边常见的蔬菜、水果、花卉、树木等，并分析它们属于被子植物的哪个器官，以及我们利用的是植物的哪一部分。这让学生真切地感受到生物学知识就在身边，学习是为了更好地认识和理解我们生活的世界。 二、 不足之处与困惑 1. 概念辨析仍需深化：部分学生对“种子”和“果实”、“种皮”和“果皮”的概念依然混淆。 2. 个别学生参与度不高：在小组活动中，虽然整体氛围活跃，但仍有少数内向或基础薄弱的学生处于“旁观者”状态，如何设计更具包容性和层次性的任务，确保每一位学生都能有效参与，是今后需要关注的重点。 三、 改进措施与未来设想 1. 破解概念难点： · 增加解剖实验：下次课准备让学生亲自解剖花生（或菜豆）和桃子，对照挂图，准确识别种子、种皮、果皮（花生壳、桃核的硬壳）等结构，在动手中建立清晰的概念。 2. 优化课堂节奏： · 制作更精细的导学案，将裸子植物的部分内容设置为学生课前自主预习，课堂上主要进行答疑和深化。 · 严格控制各环节时间，将更多时间留给重点和难点，确保课堂结构张弛有度。 3. 促进全员参与： · 在小组活动中明确角色分工，如记录员、发言员、材料员等，让每个人都有任务。 · 多走到沉默的学生身边，进行个别提问和指导，用鼓励性语言激发他们的信心。 4. 丰富教学评价： · 引入“一分钟快速问答”或“概念图填空”等当堂检测方式。 · 鼓励学生建立自己的“校园植物观察笔记”，将学习从课堂延伸到课外，进行过程性评价。 学科网（北京）股份有限公司 $