第11课 送东阳马生序：天道酬勤勉后生 厚积薄发向未来（情境任务教学课件）语文统编版九年级下册

该初中语文课件围绕《送东阳马生序》，聚焦宋濂勤学经历、赠序文体特点及对比、现身说法写作手法，通过古语典故与现代求学事例导入，搭建古今学习经验联系支架，引导学生理解文本内涵。 其亮点在于以文化自信传承勤奋好学传统，语言运用上系统梳理文言字词、通假字等知识，思维能力培养中用对比表格分析宋濂与太学生条件，任务驱动式探究提升主动性。学生能积累文言经验与文化底蕴，教师可借结构化设计高效教学。

送东阳马生序宋濂于幼时即嗜学，家贫，无从致书，以观美甲，借于藏书之家，手自笔录，计日以还，天大寒砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠路，必走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书，既加冠益慕圣贤之道，又患无硕师。名人与游，长驱百里外，从乡之先达执经，叩问先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色于力士左右，缘以治理，俯身轻而移情，或欲其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复，俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻，当于志从师也。负箧曳徙行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足夫皲裂而不知至舍四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌以衾拥覆，久而乃何欲逆旅主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容绣，烨然若神人。余则蕴袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，盖于知情且间若此，今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供。父母岁有裘葛之位，无洞内之患矣。坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣。有司业博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。凡所以有之书，皆集于此，不必若愚之首路，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，刘备慎承琦琦贤俞朝京师，生以乡人子谒余撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩言和而色夷，自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归，见其亲也。余故道为学之，难以告之谓欤？勉乡人以学者，余之志也。敌我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉。 送东阳马生序 九年级语文 下册·统编版 第三单元 家国之思 天道酬勤勉后生 厚积薄发向未来 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 8 板书设计 布置作业 一 学习目标 积累重点文言词语，理解内容，体会宋濂勤学刻苦的求学精神。 二 学习本文通过现身说法和对比手法等突出文章主题的写作方法。 三 体会作者对晚辈的期望与勉励，汲取思想精华，获得情感激励。 3 重点难点 学习本文通过现身说法和对比手法等突出文章主题的写作方法。 体会宋濂勤学刻苦的求学精神和对晚辈的期望与勉励，汲取思想精华，获得情感激励。 4 第 一 课 时 天道酬勤勉后生 厚积薄发向未来 送东阳马生序 新课导入 古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录书文；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的求学之路，获得学习的启示。 6 宋濂，元末明初文学家，浦江(今属浙江)人，字景濂，号潜溪，谥文宪。自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，官至学士承旨知制诰，主修《元史》。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”。与刘基、高启为明初诗文三大家。他的著作以传记小品和记叙散文为代表，著有《宋学士先生文集》等。 探究新知 作者简介 宋濂 探究新知 文体知识 序是一种文体，有书序和赠序之分。 书序是写在著作正文之前的文章，分自序和他序。自序是作者自己写的序，一般用来说明写作缘由、写作经过、中心内容、全书重点及特点等；他序是别人代写的序，多用来介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。 赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序具有临别赠言的性质，内容多为赞颂、勉励、期许、祝愿、惜别之意。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。 探究新知 写作背景 本文写于洪武十一年（1378），这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，宋濂了解他是个“善学者”，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学，勤奋读书，成为德才兼备的人。 “生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 探究新知 任务一：读劝学之文 朗读欣赏 探究新知 任务一：读劝学之文 朗读指导 读准下列蓝色字的字音。 嗜学（ ） 加冠（ ） 叱咄（ ） 负箧（ ） 曳屣（ ） 皲裂（ ） 僵劲（ ） 媵人（ ） 衾 （ ） 日再食（ ） 皆被（ ） 绮绣（ ） 朱缨（ ） 容臭（ ） 烨然（ ） 缊袍（ ） 廪稍（ ） 裘葛（ ） 之遗（ ） 冻馁（ ） 谒余（ ） 撰 （ ） 以为贽（ ） 诋 （ ） shì guān chì duō qiè yèxǐ jūn jìng yìng qīn sì pī qǐ yīng xiù yè yùn lǐn qiú wèi něi yè zhuàn zhì dǐ 探究新知 任务一：读劝学之文 朗读指导 用“/”标注下面句子的停顿。（每句两处） 手 自 笔 录，计 日 以 还。 先 达 德 隆 望 尊，门 人 弟 子 填 其 室。 负 箧 曳 屣 行 深 山 巨 谷 中。 不 知 口 体 之 奉 不 若 人 也。 盖 余 之 勤 且 艰 若 此。 县 官 日 有 廪 稍 之 供，父 母 岁 有 裘 葛 之 遗。 余 故 道 为 学 之 难 以 告 之。 / / / / / / / / / / / / / / 探究新知 任务一：读劝学之文 朗读展示 送东阳马生序 宋濂 余/幼时即嗜[shì]学。家贫，无从/致书以观，每/假借/于藏书之家,手自/笔录，计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠[guān]，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱咄[chì duō]，色/愈恭，礼/愈至，不敢/出一言以复；俟/其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 探究新知 任务一：读劝学之文 朗读展示 送东阳马生序 宋濂 当/余之从师也，负箧[qiè]曳[yè]屣[xǐ]/行/深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲[jūn]裂/而不知。至舍，四支僵劲[jìng]不能动，媵[yìng]人/持汤沃灌，以衾[qīn]/拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人/日再食[sì]，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被[pī]绮[qǐ]绣，戴/朱缨[yīng]宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭[xiù]，烨[yè]然若神人；余/则缊[yùn]袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄[mào]老，未有所成，犹幸/预君子之列，而/承/天子之宠光，缀/公卿之后，日/侍坐备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？ 探究新知 任务一：读劝学之文 朗读展示 送东阳马生序 宋濂 今/诸生/学于太学，县官/日有廪[lǐn]稍之供，父母/岁有裘[qiú]葛之遗[wèi]，无/冻馁[něi]之患矣；坐/大厦之下/而诵诗书，无/奔走之劳矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不告、求/而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其/业/有不精、德/有不成者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！ 探究新知 任务一：读劝学之文 朗读展示 送东阳马生序 宋濂 东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余朝京师，生/以乡人子/谒[yè]余，撰[zhuàn]长书/以为贽[zhì]，辞/甚畅达，与之论辩，言和/而色夷。自谓/少时/用心于学甚劳，是/可谓善学者矣。其/将归见/其亲也，余/故道为学之难/以告之。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋[dǐ]我/夸际遇之盛/而骄乡人者，岂/知予者哉？ 探究新知 任务二：释劝学之义 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家,手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 特别爱好。 没有办法。 得到。 借。 向。 用笔抄写。 计算着约定 的日子。 弯屈伸直。 代“笔录”这件事。 跑。 超过约定的期限。 因此。 于是能够。 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也放松抄书。抄写完毕，赶快把书归还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，于是我也能够看到各种各样的书。 探究新知 任务二：释劝学之义 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 已经。 到了成年。 更加仰慕。 学说。 担心，忧虑。 学问渊博的老师。硕，大。 曾经。 快步走，这里指奔向。 有道德有学问的前辈。 拿着。 请教。 道德高，声望重。 塞满，拥挤。 不曾。 言语和脸色。 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心不能与学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有名望的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从来不曾把言辞和表情放温和些。 探究新知 任务二：释劝学之义 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 近旁，身边。 提出。 询问。 弯下身子侧着耳朵。 训斥，呵责。 神情。 更加。 周到。 辩解。 等待。 虽然。 终于、最终。 我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 探究新知 任务二：释劝学之义 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 跟从。 背着书箱，拖着鞋子。 深冬，隆冬。 皮肤因寒冷干燥而开裂。 学舍。 同“肢”。 僵硬。 侍婢。指旅舍中的仆役。 热水。 洗。 被子。 暖和。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。 探究新知 任务二：释劝学之义 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 寄居。 旅店。 。 每天。 两次。 供养，给......吃。 同“披”，穿。 华丽的丝绸衣服。 挂在腰间。 香袋。 光彩鲜明的样子。 破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破旧。 完全没有。 羡慕。 因为。 值得。 吃穿的供给。 在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。 探究新知 任务二：释劝学之义 盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 大概。 年老。 成就。 有幸，幸运。 参与。 有官位的人。 承蒙，承受。 恩宠光耀。 跟随。 每天。 准备。 接受询问。 错误的称说我的姓名。谦辞。 何况。 超过。 大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样。（我）现在虽然年老，没有什么成就，仍有幸做了官，而且承受天子的恩宠光耀，跟随在高官之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天下人也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？ 探究新知 任务二：释劝学之义 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也； 各，众。 在。 朝廷。 公家按时供给的粮食。 每年。 冬天的皮衣和夏天的葛衣。 给予，赠送。 饥饿。 忧虑，担忧。 劳累，劳苦。 古代学官名。 询问。 请教。 现在许多学生在太学里学习，朝廷每天供应膳食，父母每年给(他们)准备四时衣服，没有受冻挨饿的顾虑了；坐在高大宽敞的屋子里诵读诗书，也没有奔走的劳累了；今有司业、博士当他们的老师，没有询问而得不到解答、探求学问而得不到收获的情况了； 探究新知 任务二：释劝学之义 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 应该。 集中。 像。 向别人借。诸，之于。 养成。 低下。 罢了。 怎么，难道。 过失。 凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来后才看得到。他们要是学业还有不精通的、不能养成良好道德品行，不是天生的资质低下，而是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢！ 探究新知 任务二：释劝学之义 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 同辈。 很。 臣下朝见君主。 用。 用同乡后辈的身份。 拜见。 写。 长信。 初次进见尊者时所持的礼物。 顺畅通达。 议论辩驳。同“辩”。 谦和。 平易。 东阳的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈非常称赞他的贤能。我进京朝见皇帝，马君则以同乡晚辈的身份来拜见我，并写了一封长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、议论问题，(他总是)言辞谦和，脸色平易。 探究新知 任务二：释劝学之义 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 十分劳苦。 善于学习。 回家探望。 父母。 特意说。 来。 勉励。 本意。 诋毁，毁谤。 夸耀。 际遇好而在同乡面前表示骄傲。 难道。 了解。 他自己说少年时学习用心，十分劳苦，这可以说是善于学习的了。他要回家探望他的父母，我特意将自己求学的艰难告诉他。说我勉励同乡努力学习的人，是说到了我的意愿；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲的人，难道是了解我的人吗？ 课堂小结 通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 与之论辨 同“肢”，肢体 同“披”，穿 同“辩”，辩驳 课堂小结 词类活用 手自笔录 腰白玉之环 主人日在食 无鲜肥滋味之享 余则缊袍敝衣处期间 名词作状语，用手；用笔 名词作动词，腰间挂着 名词作状语，每天 名词作动词，给……吃 形容词作名词，新鲜肥美的食物 名词作动词，穿着破旧的衣服 课堂小结 古今异义 词语 例句 古义 今义 走 走送之 趋 尝趋百里外 汤 媵人持汤沃灌 臭 右备容臭 再 主人日再食 跑 行走 快步走，奔向 趋势 热水 食物煮熟后的汁水 香气 难闻的气味 两次 第二次 课堂小结 一词多义 烨然若神人 不若人也 若 色愈恭，礼愈至 至舍 岂他人之过哉 况才之过于余者乎 足肤皲裂而不知 以中有足乐者 至 过 足 副词，好像 如，比得上 周到 到 过失 超过 名词，脚 动词，足以，值得 课堂小结 一词多义 于 每假借于藏书之家 今诸生学于太学 况才之过于余者乎 之 益慕圣贤之道 走送之 当余之从师也 介词，向 介词，在 介词，比 结构助词，的 代词，它，指书 主谓之间，取消句子独立性 课堂练习 翻译词句 余幼时即嗜学 录毕，走送之 门人弟子填其室 卒获有所闻 媵人持汤沃灌 腰白玉之环 缀公卿之后 生以乡人子谒余 四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 特别爱好 跑 塞满，拥挤 最终、终于 热水 在腰间佩戴 跟随 拜见 天下人也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？ 他要回家探望他的父母，我特意将自己求学的艰难告诉他。 布置作业 1.朗读并背诵《送东阳马生序》。 2.整理并积累重点文言字词。 第 二 课 时 天道酬勤勉后生 厚积薄发向未来 送东阳马生序 新课导入 2021年，一则博士论文的致谢冲上热搜： “我走了很远的路，吃了很多苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。二十二载求学路，一路风雨泥泞，许多不容易。”作者在文中回顾了自己如何一路走出小山坳、和命运抗争的故事 ，打动了无数网友。他在致谢中写道：“读书二十二载，信念很简单，把书念下去，然后走出去，不枉活一世。” 其实，艰难的求学路，从古至今有无数人走过，孟子曰“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这告诉我们苦难是一把双刃剑，只要将苦难转化成动力，则苦难将成为成功的垫脚石。今天，我们就从宋濂的《送东阳马生序》中了解他的求学之路，寻求成功的秘诀。 35 探究新知 任务一：探求学之路 请用文中的一句话来概括宋濂的求学之路。 盖余之勤且艰若此。 探究新知 任务一：探求学之路 品“艰” 宋濂在求学过程中，“艰”体现在哪里？ 艰 无书之难 求师之难 求学之难 生活之难 家贫，无从致书以观。 假借于藏书之家。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。 无硕师、名人与游。常趋百里外。门人弟子填其室，未尝稍降慈色。遇其叱咄。 负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动。 主人日再食，无鲜肥滋味之享。 余缊则袍敝衣处其间。 探究新知 任务一：探求学之路 品“艰” 品读两个“不敢”。 ①录毕，走送之，不敢稍逾约。 ②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 “不敢”失信于人，唯恐无书可借； 诚惶诚恐、小心翼翼又毕恭毕敬。 探究新知 任务一：探求学之路 品“勤” 宋濂在求学过程中，是如何克服困难的？“勤”主要体现在哪里？ 勤 手勤 脚勤 嘴勤 心勤 手自笔录，计日以还。 常趋百里外，负箧曳屣行深山巨谷中。 援疑质理，俯身倾耳以请，则又请焉。 略无慕艳意，以中有足乐者。 探究新知 任务一：探求学之路 品“勤” 品读两个“不知”。 ①足肤皲裂而不知 ②不知口体之奉不若人也 不知是“不觉得，不在乎”，因为内心有更快乐的事。 探究新知 任务一：探求学之路 “故余虽愚，卒获有所闻”，宋濂最终收获巨大。文中哪句话写出了宋濂的成就？ 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 探究新知 任务一：探求学之路 宋濂的人生成就 宋濂是元末明初的著名政治家、文学家和史学家，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”。与刘基、高启为“明初诗文三大家”。 史学方面：主持编纂了《元史》，他负责协调多个学者共同完成这部历史著作。这部作品最终成书二百一十卷，对后世的影响深远。 文学方面：宋濂以其散文创作而闻名，他的散文内容丰富，艺术功力深厚，风格质朴简洁或雍容典雅。 思想与教育方面：他的学问兼具朱学和陆学的特点，并受到佛学的影响。宋濂还积极参与教育，制定了国子监的教育制度，并主持了明朝的皇家图书馆大本堂，对明代的教育体系产生了重要影响。 外交方面：作为明朝的外交官，宋濂参与了多项外交决策和外交文书的撰写，为明朝初期的外交准则和体系构建做出了重要贡献。 探究新知 任务一：探求学之路 跳读课文，按照时间的线性来梳理宋濂的人生经历。 人生阶段 所遇困难 克服方法 成就感受 幼时 无书之难 加冠 求师之难 求学 生活之难 耄老 / / 借书、抄书 遍观群书 脚勤、嘴勤 卒获有所闻 心勤 无慕艳意 中有足乐 预君子之列 缀公卿之后 探究新知 任务二：明赠序之意 本文是一篇赠序，为什么要大量笔墨描写求学时的“勤奋与艰苦”呢？说说这样写的好处。 作者现身说法，以自己的亲身经历，说明了为学之难。以此来劝勉马生要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。 现身说法，情真意切，语重心长； 动之以情，晓之以理，易于接受。 探究新知 任务二：明赠序之意 现在的太学生和宋濂年轻时求学条件有哪些不同？请完成下面表格。 宋濂年轻时 现在的太学生 衣 食 行 书籍 求师 余则缊袍敝衣处其间 （父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 日再食，无鲜肥滋味之享 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患 负箧曳屣，行深山巨谷中 坐大厦而诵诗书，无奔走之劳 无从致书以观……不敢稍逾约 凡所宜有之书皆集于此 余立侍左右……则又请焉 未有问而不告，求而不得者 探究新知 任务二：明赠序之意 作者为什么要写现在太学生的学习生活？ 通过写太学生求学时的条件，与自己的求学之路中的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性，即“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。”以此来勉励马生。 结合文章标题说说作者写这篇文章的目的是什么？ 其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉? 探究新知 任务三：悟大师品格 悟品格 一个寒门子弟，能够取得如此成就，获得如此赞誉，他的成功依靠的是怎样的精神和品格？请结合文章内容谈谈你的理解。 勤 手勤、脚勤、嘴勤 信 诚 谦 乐 录毕，走送之，不敢稍逾约 余立侍左右，俯身倾耳以请 色愈恭，礼愈至；今虽耄老，未有所成 略无慕艳意，中有足乐 大师品格 勤奋好学，不怕艰苦； 虚心求教，学业有成； 粗食敝衣，乐在其中； 谦虚谨慎，不骄不躁； 诚实守信、求知若渴。 探究新知 任务三：悟大师品格 谈启示 宋濂的人格令人敬佩，他的精神使我们备受鼓舞，文中哪句话直接点明了其成功的原因？谈谈你的启示。 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。 学业是否有所成就，主要在于主观的努力，不在于天资的高下和条件的优越。天资和条件我们无能为力，但主观努力掌握在我们的手中，学习虽苦，只要我们以“勤”“乐”相伴，最终必会学业有成。 探究新知 任务三：悟大师品格 谈启示 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？ 作者刻苦学习、尊敬老师的态度，是其求学尊师的美好品质，但从现代社会应有的师生关系视角来审视，有其时代的局限性。。 “严师出高徒”； “亲其师才能信其道”； “吾爱吾师，吾更爱真理” 课堂小结 “这一路，信念很简单，把书念下去，然后走出去，不枉活一世。世事难料，未来注定还会面对更为复杂的局面。但因为有了这些点点滴滴，我已经有勇气和耐心面对任何困难和挑战。理想不伟大，只愿年过半百，归来仍是少年，希望还有机会重新认识这个世界，不辜负这一生吃过的苦。最后还能做出点让别人生活更美好的事，那这辈子就赚了。” “天道酬勤勉后生，厚积薄发向未来”孩子们：“任何信手拈来的从容，都是厚积薄发的沉淀”，学习如同攀登一样漫长而又富有挑战，愿大家都能勤奋努力，迎难而上，勇攀高峰，尽情享受“会当凌绝顶，一览众山小”的喜悦！ 课堂练习 1.下列对《送东阳马生序》的理解分析，不正确的一项是（    ） A．本文以时间为序，深情地回忆了自己年轻时刻苦勤奋的求学经历，条理清晰，层次分明。 B．“砚冰坚”“大雪深数尺”等属于环境描写，传神地表现出求学不易，衬托了作者的努力和勤奋。 C．马生和作者是同乡，且学习勤奋刻苦，所以作者写这篇文章的目的是高度赞美马生。 D．文章将太学生学习、生活条件的优越与作者求学时的艰辛进行对比，突出了作者求学信念的坚定。 C 课堂练习 2.学校开展主题为“致青春·敬成长”的语文实践活动，请你和小文完成以下任务。 【青春楷模】小文拟从课本中推荐了三个人物作为同学们的学习楷模，请选择其中一个完成推荐语。 A．宋濂《送东阳马生序》    B．杜小康《孤独之旅》    C．居里夫人《美丽的颜色》 我推荐： 理由是： 。 【青春箴言】 关键词：超越 励志箴言：当我们跨越了一座高山，也就跨越了一个真实的自己（汪国真） 请仿照示例，采用“关键词+箴言”的方式，写一句励志箴言赠给小文，至少采用一种修辞手法。 关键词：   励志箴言： 。 勤奋 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 宋濂早年求学之路艰难坎坷，最终学有所成。他的求学经历告诉我们只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。 布置作业 1.整理和积累“勤奋读书”的名言和事例。 2.片断写作：假如这篇文章是宋濂写给你的，你最想对他说什么？ 板书设计 送东阳马生序 宋濂 道为学之难 勉乡人之学 现身说法 对比手法 $