2.1 地球的运动——自转 教学设计-2025-2026学年晋教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球自转的特征（方向、周期、中心）及产生的昼夜交替等现象，通过播放太空拍摄的地球昼夜交替视频导入，引发认知冲突。其内容上承“地球的形状与大小”，下启“地球的公转”“经纬网”，帮助学生构建关联的知识框架。 资料亮点在于注重地理实践力与综合思维的培养，设计“地球小管家”模拟实验（手电筒模拟太阳、地球仪模拟地球），小组合作探究昼夜交替成因，通过“时间旅行者游戏”分析不同地点时间差异。直观教具与动手活动结合，既提升学生空间想象与观察能力，也为教师提供具体可操作的教学方案。

课时教学设计 课题 地球的运动——自转 1. 教学内容分析(分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的 功能 价值，蕴含的正确价值观念等) 地球的自转是学生系统学习地理学知识、理解诸多自然现象根源的起点，是构建“自然地理环境整体性”观念的基石。在本单元中，它上承“地球的形状与大小”，下启“地球的公转”、“经纬网”等内容，起着承上启下的关键作用；旨在帮助学生建立一个完整的、相互关联的知识框架，而非孤立地学习某个知识点。 2. 学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴 趣与 发展需求、发展路径等) 七年级的学生刚刚接触系统地理，对地球和宇宙充满好奇，具备一定的观察能力和形象思维。但他们空间想象能力相对较弱，对于抽象的地理原理（如地球自转导致昼夜交替）理解起来可能存在困难。他们习惯于接受生活中的现象（如昼夜变化），但很少探究其背后的科学本质。因此，教学应充分利用直观教具、模拟实验和多媒体资源，化抽象为具体，引导他们从“知其然”到“知其所以然”。 3. 目标确定(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经 历学 习过程后应达成的目标) 1) 运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球自转的方向和周期。（区域认知、地理实践力） 2) 结合生活中的实例，说出地球自转运动产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，提高观察生活和解释地理现象的能力，形成尊重客观事实的科学态度和尊重自然、顺应自然的理念。（综合思维、人地协调观） 4. 学习重点难点 教学重点： 1. 地球自转的基本特征（方向、周期） 2. 地球自转产生的主要地理现象——昼夜交替 教学难点： 地球自转如何导致昼夜交替 5. 教和学的设计 任务一： 地球自转的概况 自主学习（5min)，阅读课本P33页，找出地球自转的定义及特征，并填《问题导学》P42页知识梳理的内容 自转的方向：自西向东（北逆南顺） 旋 转 中 心： 地 轴 自 转 周 期： 1 天（24h) 任务二：地球自转产生的自然现象 1、 学生分组进行模拟实验：在暗室中，用地球仪代表地球，手电筒代表太阳。 让手电筒绕静止的地球仪转动，观察地球仪表面的明暗变化。 （1）观察产生了什么现象？ （2）如果地球是透明的，还会有这种现象产生吗？ （3）如果地球会发光呢? 2、观察图中A、B、C、D四地并指出四地所处的时间段。（一对一对应） 3、地球自西向东自转，同纬度地区那个地方先看到日出？ 6. 学习活动的设计（完成任务的途径） 【导入】 播放一段从太空拍摄的地球昼夜交替视频。提问：“我们每天都会经历白天和黑夜，这个现象是如何产生的？”（是太阳在绕地球转，还是地球在动？）引发认知冲突和讨论。 【新课讲授】 任务一： 自主学习（5min)，阅读课本P33页，找出地球自转的定义及特征，并填《问题导学》P42页知识梳理的内容。 明确地球自转的方向（自西向东）、周期（约24小时/一天）和旋转中心（地轴）。 活动探究：北逆南顺 1. 教师转动地球仪，请学生从北极上空俯视，观察地球仪旋转方向（逆时针）。 2. 再请学生从南极上空俯视，观察旋转方向（顺时针）。 3. 小组讨论：为什么从两极看方向不同？ 4. 总结口诀：北极逆，南极顺（北逆南顺） 任务二：动手实验探现象 实验：我是“地球小管家” 材料：手电筒（太阳）、地球仪（地球） 步骤： 1. 请一名学生用手电筒照地球仪，另一名学生缓慢转动地球仪。 2. 小组合作实验，观察照亮部分的变化。 3. 思考： （1）观察产生了什么现象？ （2）如果地球是透明的，还会有这种现象产生吗？（没有） （3）如果地球会发光呢?（也没有昼夜） 认识昼夜与晨昏线 · 被照亮的一半：昼半球 · 未被照亮的一半：夜半球 · 昼夜分界线：晨昏线 活动：时间旅行者游戏 在地球仪上标注A、B、C、D： 1. 当D点迎向太阳时，A、B、C分别是什么时间？（中午、清晨、傍晚、深夜） A为夜晚、B为黄昏、C为深夜 2. 观察现象2：日月星辰为何东升西落？（因地球自西向东转） 3. 现象3：为什么东京比北京早看到日出？（东早西晚的时间差异） 地球自西向东自转，同纬度地区，东边的地点先看到太阳，时间要早一些 同一时刻，谁先看到太阳谁的时间就早一些。 图中的伦敦，莫斯科，北京三地，北京位于最东边，时间要早。而此时的伦敦还处于黑夜 由此可知：地球自转会产生 时间差异 且东边时间比西边 早 【总结】自转产生的自然现象： （1）昼夜交替； （2）日月星辰的东升西落； （3）时差 （时间东早西晚，同纬度东边的地点先看到日出） 【课堂练习】 1.地球仪上甲地光照状况发生有规律的变化，表示的地理现象是（ C ） A.昼夜长短 B.四季变化 C.昼夜更替 D.五带划分 2.孟女士所乘飞机在加拿大的起飞时间是当地时间9月24日26：27，但此时的北京却是9月25日7：27，导致两地时间差异的主要原因是（C ） ①两国纬度不同 ②两国经度不同 ③地球的自转 ④地球的公转 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 7.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路 径与关键点 7. 作业与拓展学习设计(关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导 学生深 入学习的作用) ①思考：“如果没有地球自转，我们的世界会怎样？ ②完成剩余练习 8. 教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评 估与改进设想) 学科网（北京）股份有限公司 $